基于生活化思維的初中道德與法治教學(xué)模式內(nèi)容分析

摘要：初中階段的道德與法治課程，是為了為學(xué)生普及基礎(chǔ)的法律知識(shí)，讓學(xué)生能夠了解社會(huì)的運(yùn)行規(guī)則和要求，讓學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀和人生觀。道德與法治的教育目的，就是為了讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要用生活化的思維來(lái)進(jìn)行，為學(xué)生普及生活中所需要注意的規(guī)范和要求，從而保證學(xué)生能夠在社會(huì)環(huán)境中生存，能夠更好地融入社會(huì)。文章從生活化思維角度出發(fā)，探究初中道德與法治課堂的教學(xué)模式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多生活化的道德內(nèi)容，從而有助于人格的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;生活化思維;教學(xué)模式

一、 引言

初中的道德與法治課程，是為了讓學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生了解社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生約束自己的道德行為，反省自己的道德問(wèn)題，讓學(xué)生能夠擁有較高的品德。不過(guò)，學(xué)習(xí)道德與法治課程，也是為了讓學(xué)生能夠很好地適應(yīng)社會(huì)，所以需要生活化的思維進(jìn)行指導(dǎo)，讓教師去設(shè)計(jì)更具生活化知識(shí)的課堂，從而更好地提高課堂效率，達(dá)到提高學(xué)生道德水平的目的。

二、 初中道德與法治教學(xué)生活化的重要性

（一）促使課堂內(nèi)容貼合實(shí)際，具有實(shí)用性

初中道德與法治課堂的教學(xué)內(nèi)容，如果從生活化的思維出發(fā)，就能夠選取到很多生活中的例子。然后再進(jìn)行講解時(shí)，能讓學(xué)生感覺(jué)到格外的親切，也會(huì)讓學(xué)生更加方便理解，從而更好地將思想化為行動(dòng)，應(yīng)用在實(shí)際的生活中。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容從生活中選擇，會(huì)讓道德與法治的教學(xué)貼合實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)到更具實(shí)用性的知識(shí)，讓學(xué)生合理應(yīng)對(duì)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)。

（二）促使課堂教學(xué)簡(jiǎn)單有趣，具有趣味性

生活本來(lái)就是一門(mén)有趣的課程，如果道德與法治的課堂教學(xué)，能夠從生活角度出發(fā)，那么教師就可以引入更多有趣的案例，從而將枯燥無(wú)味的知識(shí)講得簡(jiǎn)單而有趣，也讓學(xué)生更加快速地理解，從而大大提高課堂的效率，也營(yíng)造了良好的課堂氛圍。這樣趣味性的課堂，來(lái)源于生活，會(huì)受到學(xué)生的歡迎。生活問(wèn)題會(huì)讓課堂講解變得簡(jiǎn)單有趣，能讓學(xué)生更加關(guān)注細(xì)節(jié)性的知識(shí)，從而提高道德知識(shí)的積累量，逐漸擁有自己的道德認(rèn)知。

（三）促使課堂形式靈活多變，具有新奇性

教師如果采用生活化的思維，來(lái)組織道德與法治課堂的教學(xué)，就會(huì)創(chuàng)造多種形式的課堂模式，也能組織不同的活動(dòng)，從而使得道德與法治課堂變得異?；钴S，會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。教師在生活中選取教學(xué)模式，會(huì)帶來(lái)前所未有的課堂形式，從而讓學(xué)生感覺(jué)到新奇有趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生全身心地投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而完成道德與法治課堂的教學(xué)目標(biāo)。

三、 初中道德與法治教學(xué)生活化的教學(xué)原則

（一）以學(xué)生視角審視教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)初中的道德與法治教師在運(yùn)用生活化思維教學(xué)時(shí)，需要去考慮一些具體的問(wèn)題。課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生更全面地認(rèn)知社會(huì)規(guī)范，能夠合理地應(yīng)對(duì)生活中的道德問(wèn)題。所以教師在設(shè)計(jì)道德與法治課堂時(shí)，需要從學(xué)生的角度來(lái)審視教學(xué)的內(nèi)容。因?yàn)橹挥幸詫W(xué)生的眼光去挑選教學(xué)內(nèi)容，才會(huì)讓學(xué)生更好地接受與理解，才能將生活中的思想搬入課堂，進(jìn)而才能讓學(xué)生用課堂所學(xué)知識(shí)去及時(shí)地解決生活中所遇到的問(wèn)題，從而讓學(xué)生肯定道德與法治課堂的價(jià)值，感受學(xué)習(xí)的作用。另外，以學(xué)生視角審視教學(xué)內(nèi)容，更能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生產(chǎn)生正向的能量，以正義之心去幫助更多困難之人，讓愛(ài)充滿課堂。

（二）以社會(huì)需要設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

教師在設(shè)計(jì)道德與法治課堂時(shí)，要采用生活化的思維。這就需要具備一定的設(shè)計(jì)能力，從社會(huì)的需要出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，更能體現(xiàn)生活性知識(shí)，能讓學(xué)生盡可能地學(xué)到社會(huì)發(fā)展的要求，更好地為學(xué)生拓展知識(shí)面。讓學(xué)生不僅能夠?qū)⒄n本上的知識(shí)合理運(yùn)用，還能學(xué)到一些生活技巧，去應(yīng)對(duì)生活中所出現(xiàn)的困難。這樣的課堂設(shè)計(jì)，會(huì)贏得很多學(xué)生的喜歡，讓學(xué)生不再感覺(jué)道德與法治課堂是讀書(shū)課，而讓學(xué)生真正地覺(jué)得學(xué)有所用，感受學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)用性。在道德與法治課堂上去滲透生活化思維，能讓課堂教學(xué)變得有趣，讓教學(xué)氛圍變得活躍，讓教學(xué)方法變得多樣。

四、 初中道德與法治教學(xué)生活化的教學(xué)模式

（一）教學(xué)內(nèi)容要來(lái)源于生活

初中的道德與法治課堂，會(huì)有專(zhuān)門(mén)的教材，也會(huì)有專(zhuān)門(mén)的教學(xué)設(shè)計(jì)。但是如果教師只按照課本上的內(nèi)容來(lái)為學(xué)生講述道德與法治內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，也會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)的內(nèi)容與生活脫節(jié)，沒(méi)有實(shí)際的意義。因此，要是想改變以往的教學(xué)模式，要從學(xué)生的生活中選取一些內(nèi)容來(lái)豐富課堂，從而讓學(xué)生感受到課堂是與生活相結(jié)合的，課堂所學(xué)的知識(shí)與技巧都是為了去適應(yīng)生活的需要。這樣，學(xué)生能夠更好地投入道德與法治課堂的學(xué)習(xí)，了解更多生活問(wèn)題，更多地關(guān)注生活，不再是一個(gè)僅僅知道學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)機(jī)器。想要進(jìn)行生活化的教學(xué)，就需要教師從生活問(wèn)題中選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)講解，這樣能夠提高學(xué)生對(duì)課程的關(guān)注度，提高對(duì)生活問(wèn)題的關(guān)注度，成為一個(gè)留心生活的人。

例如，以學(xué)習(xí)《走近教師》為例，教師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但是學(xué)生只是看到了教師課堂上的那一面，不知道生活中教師的樣子，從而與教師產(chǎn)生了距離感。因此，在真正的教學(xué)中，要采用生活化的思維，將教師的百態(tài)搬到課堂之上，向?qū)W生介紹教師的個(gè)人情況和個(gè)人風(fēng)格。讓學(xué)生了解到教師也是父母，教師也要生活。教師是一種職業(yè)，在課堂上是教師，在家中卻是父母，在蕓蕓眾生中，只是小小的一個(gè)。如果學(xué)生能從生活的角度來(lái)理解教師的職業(yè)和為人，那么就會(huì)減小師生之間的距離感，讓學(xué)生感覺(jué)到教師是和藹的，是有血有肉的，只要真心地互相對(duì)待，師生之間沒(méi)有什么問(wèn)題是解決不了的。所以在這一課中，教師要選取自己生活中的片段作為課堂素材，讓學(xué)生去了解生活中的自己，從而幫助學(xué)生走近教師，共同進(jìn)步。

（二）教學(xué)形式要遵循學(xué)生思想特點(diǎn)

初中的道德與法治課堂上，如果要從生活的角度出發(fā)，那么教學(xué)的形式就要遵循學(xué)生的思想特點(diǎn)，找到學(xué)生的思維水平，從而切合實(shí)際地去提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生成為一個(gè)擁有較高道德品質(zhì)的人。教學(xué)的形式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分的重要，如果一個(gè)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)形式時(shí)，只考慮了他本人的教學(xué)水平，卻絲毫不分析學(xué)生的思想特點(diǎn)，那么他所設(shè)計(jì)的教學(xué)形式一定是得不到學(xué)生喜歡的。因此，學(xué)生在課堂上就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、發(fā)呆的情況。所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，初中的道德與法治教師需要去了解學(xué)生的思想特點(diǎn)，了解學(xué)生的思想高度，然后通過(guò)有效的課堂教學(xué)，去拔高學(xué)生的思想認(rèn)知，提高學(xué)生的思想水平。

例如，當(dāng)教師在進(jìn)行《走近教師》這部分教學(xué)時(shí)，要先從生活的角度出發(fā)，去了解學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)知程度，收集學(xué)生對(duì)教師職業(yè)的看法，然后在分析與整理的基礎(chǔ)上，提出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意。然后在此過(guò)程中，一一為學(xué)生講解教師職業(yè)的特點(diǎn)，也可以從生活中去挑選一些典型的案例，如為保學(xué)生安全而失去雙腿的張麗莉老師，一生為貧困地區(qū)奉獻(xiàn)的張桂梅老師等。教師可通過(guò)講故事的形式來(lái)為學(xué)生講解這些老師的事跡，從而讓學(xué)生更好地了解教師這一職業(yè)所具備的能力與精神，讓學(xué)生從心底里去認(rèn)同教師職業(yè)，去敬佩教師，從而全方面地了解教師的職業(yè)生涯。這樣從生活中選取真實(shí)事例為學(xué)生講述的形式，考慮到學(xué)生的思想特點(diǎn)和接受能力，能夠更好地將教師精神傳遞到學(xué)生心中，促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。同樣的，生活中的案例，更能激起學(xué)生的共情感，從而讓學(xué)生的思想得到提升，更好地進(jìn)行道德知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)方法要從生活中尋找

初中道德與法治教師，想要擁有更多靈活多樣的教學(xué)方法，就需要從生活中尋找，從生活中總結(jié)。因?yàn)橹挥衼?lái)源于生活的教學(xué)方法，才是真正考驗(yàn)學(xué)生水平和教師水平，真正將課本與生活相結(jié)合的最佳形式。生活的歷練，生活的問(wèn)題，會(huì)讓教師從中產(chǎn)生更多新奇的想法，從而能夠?qū)⒆匀坏慕虒W(xué)形式搬入課堂，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，也能恰到好處地為學(xué)生提供思考時(shí)間。在緊與慢的結(jié)合下，更好地多學(xué)習(xí)課本上的道德知識(shí)，也能拓展了解生活中的道德問(wèn)題，幫助學(xué)生認(rèn)知社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的要求。初中階段的學(xué)生是正處于道德定型的學(xué)生，教師一定要使用正確的方法來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，要采用靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而將學(xué)生所有的精力都集中在課堂學(xué)習(xí)中，讓他們能夠更加全面地提高。

例如，當(dāng)教師在進(jìn)行《走近教師》這課的內(nèi)容講解時(shí)，教師就可采用問(wèn)答的方式來(lái)進(jìn)行課前導(dǎo)入，讓學(xué)生去發(fā)表自己所喜歡的教師類(lèi)型。然后借助這些學(xué)生的觀點(diǎn)，在課堂上一一深入，從生活的角度來(lái)為學(xué)生講解每個(gè)老師講課差異的原因，讓學(xué)生了解人各有不同，所以才會(huì)出現(xiàn)不同的講課。不過(guò)，教師也要讓學(xué)生明白，人無(wú)完人，讓學(xué)生能夠懷有寬容的心態(tài)去包容各個(gè)老師的缺點(diǎn)，接納教師的不足。教師也可從生活的角度去設(shè)計(jì)活動(dòng)式的教學(xué)方法，給學(xué)生分組，讓學(xué)生形成一個(gè)記者采訪隊(duì)，去采訪學(xué)科的老師，要明確地記錄各個(gè)老師的性格特點(diǎn)和教學(xué)特色。這樣的活動(dòng)方法，能讓學(xué)生更加走進(jìn)教師的生活，了解教師的日常，從而讓學(xué)生對(duì)教師擁有一個(gè)正確的認(rèn)知觀。教師還可以從生活的角度去認(rèn)知學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，然后設(shè)計(jì)開(kāi)放式的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生去表達(dá)自己的看法和觀念。最后，在此基礎(chǔ)上去糾正一些學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，將正確的觀念傳遞給學(xué)生。這樣讓學(xué)生先表達(dá)觀點(diǎn)的教學(xué)方法，是從生活中選取，能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的觀點(diǎn)，順利地傳達(dá)自己的思想。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)要注重檢測(cè)學(xué)生的實(shí)際水平

初中的道德與法治課堂，想要讓學(xué)生更加認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，那么教師就可以采用生活中常用的方法，去檢測(cè)學(xué)生的實(shí)際水平，從而讓學(xué)生以分?jǐn)?shù)的形式感受自己的進(jìn)步，感受自己的能力。所以，教師要在最后的教學(xué)評(píng)價(jià)階段融入生活化的思維，可以設(shè)計(jì)一系列的生活小問(wèn)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，從而提高學(xué)生的生活技巧掌握度，幫助學(xué)生未來(lái)得到更好的發(fā)展。生活化的思維，給道德與法治課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)帶來(lái)了新的評(píng)價(jià)方式，就是可讓學(xué)生之間互評(píng)，也可讓學(xué)生去表達(dá)自己對(duì)某事的看法來(lái)做評(píng)價(jià)。這樣更能直觀地感受學(xué)生的想法，感受學(xué)習(xí)的效果。例如，在學(xué)習(xí)了《走近教師》這一課后，教師就可以詢問(wèn)的形式來(lái)檢測(cè)學(xué)生的課堂掌握度，請(qǐng)問(wèn)學(xué)生對(duì)教師職業(yè)的看法，從而在課堂上直接給出評(píng)價(jià)。教師要注意的是，提問(wèn)的問(wèn)題要從生活的角度出發(fā)，從而使學(xué)生感受生活的教學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的道德知識(shí)。

五、 結(jié)語(yǔ)

初中的道德與法治課堂設(shè)計(jì)，如果采用生活化的思維，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)道德學(xué)習(xí)的魅力，更好地提高學(xué)生的價(jià)值觀念。生活化的學(xué)習(xí)，更利于拉近師生之間的關(guān)系，讓教師能夠考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)，應(yīng)用符合學(xué)生能力的教學(xué)方法，選擇生活化和實(shí)用性的道德知識(shí)，更好地幫助學(xué)生提高自身道德水平，讓學(xué)生能夠在課堂上真正地提高自己的道德認(rèn)知。

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作者簡(jiǎn)介：徐麗芳，福建省南平市，福建省南平地區(qū)光澤縣華橋中學(xué)。