小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)方法探討

文章系福建莆田市荔城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校課題讀思達(dá)模式下小學(xué)教學(xué)課堂“主問題”設(shè)計(jì)的探究（課題編號(hào)：LJKT2142）研究成果。

摘要：從小學(xué)生個(gè)體角度來說，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，就能夠充分運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決很多生活中的實(shí)際問題。而從教育事業(yè)角度來說，數(shù)學(xué)作為一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅在基礎(chǔ)教育階段需要重點(diǎn)開展教育工作，即便在大學(xué)階段，數(shù)學(xué)也是一門重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展建設(shè)具有至關(guān)重要的影響。在小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，不僅要讓小學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更重要的一點(diǎn)，是利用數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性，培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力。文章對(duì)此進(jìn)行深入的研究和分析，并結(jié)合實(shí)際，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提出科學(xué)合理的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生;邏輯思維能力;培養(yǎng)

在小學(xué)階段，作為一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)具有鮮明的特點(diǎn)，即同時(shí)具有基本性和探究性兩種特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用其基礎(chǔ)性特點(diǎn)，能夠有效引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為其日后深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好鋪墊;而利用小學(xué)數(shù)學(xué)的探究性，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的邏輯思維能力，讓小學(xué)生在探究中思考，在思考中不斷提高邏輯思維能力。所以，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力具有至關(guān)重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須清晰地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且重視對(duì)小學(xué)生邏輯思維能力的有效培養(yǎng)。結(jié)合新時(shí)代發(fā)展對(duì)人才提出的新要求，深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，不斷優(yōu)化對(duì)小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)措施，既能夠顯著提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能夠促進(jìn)小學(xué)生邏輯思維能力的快速發(fā)展和顯著提高。

一、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科具有極強(qiáng)的抽象性和邏輯性，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，對(duì)其學(xué)好數(shù)學(xué)具有重要的促進(jìn)作用。除此之外，邏輯思維能力也是人的基本能力之一，對(duì)人進(jìn)行正確、合理的思考具有至關(guān)重要的作用。擁有良好的邏輯思維能力，能夠讓人對(duì)事物進(jìn)行準(zhǔn)確的觀察、詳細(xì)比較、合理分析、客觀推理判斷等，進(jìn)而準(zhǔn)備有效地進(jìn)行表達(dá)。由此可見，通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有關(guān)鍵性作用。但目前，在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在許多問題，這些問題不僅影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力也產(chǎn)生了嚴(yán)重的干擾。長(zhǎng)此以往，必將對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，產(chǎn)生極為不利的影響。

目前，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，目前，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式較為單調(diào)，很難激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而數(shù)學(xué)知識(shí)本身就具有較強(qiáng)的復(fù)雜性，在這種情況下，教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，往往會(huì)以自身習(xí)慣作為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)模式，忽視了小學(xué)生的個(gè)體差異性。在一個(gè)班級(jí)中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)水平必然有高、有低，教師沒有重視小學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施“一刀切”的教學(xué)模式，必然導(dǎo)致很多學(xué)生無法適應(yīng)，進(jìn)而無法學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)模式，不僅會(huì)嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，長(zhǎng)久下來，還會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)喪失學(xué)習(xí)興趣。

其次，目前，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍在采用“灌輸式”的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。這種教學(xué)模式缺乏新意，在當(dāng)今信息大爆炸的社會(huì)背景下，小學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)接觸到大量信息。這種落后的、單一、僵化的灌輸式教學(xué)方法，很難對(duì)小學(xué)生形成吸引力，自然會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重下降，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不佳，教學(xué)質(zhì)量不理想。很多教師在教學(xué)過程中，往往只要求小學(xué)生重點(diǎn)背誦和記憶各種數(shù)學(xué)公式、定律定理等，以為記住了這些公式和定律定理，就是掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻忽視了小學(xué)生對(duì)具體的數(shù)學(xué)問題的理解程度。這種片面追求記憶效果的教學(xué)方式，自然導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不夠透徹，甚至不了解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵。在這種情況下，提高邏輯思維能力自然也無從談起。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的有效方法

（一）創(chuàng)建趣味課堂，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，其重要前提就是要激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，通過創(chuàng)建趣味課堂，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，是有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)方法。只有讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的好奇心，就能夠推動(dòng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷克服困難，形成持續(xù)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力源泉。

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的旺盛階段，在這一階段，小學(xué)生的性格中具有思維活躍、好奇心旺盛、注意力難以集中等特點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)生的這一成長(zhǎng)規(guī)律，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面，有效創(chuàng)建趣味課堂，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師應(yīng)積極改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)手段。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課件，將富有趣味性的問題穿插進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，從而有效吸引小學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其好奇心和探究欲望，并在其驅(qū)使之下積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生在興趣的推動(dòng)下，主觀上愿意參與數(shù)學(xué)的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而形成良好的課堂互動(dòng)，在互動(dòng)中產(chǎn)生思維火花，使小學(xué)生的邏輯思維能力得到有效提升。

其次，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)在不同的思維下，相同的題目有不同的解答方法，這是數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一。教師在教學(xué)中，要有意識(shí)地引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用不同的解題思路來解答數(shù)學(xué)問題，不僅能夠在無形中提高小學(xué)生的專注力和學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓小學(xué)生在探究新的解題思路的過程中，有效開動(dòng)腦筋，激發(fā)思維活躍性，這對(duì)提高小學(xué)生的邏輯思維能力具有突出的作用。

最后，教師要注意給予小學(xué)生適當(dāng)?shù)慕ㄗh和引導(dǎo)，對(duì)于小學(xué)生自主探究過程中取得的進(jìn)步，要進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，適當(dāng)鼓勵(lì)和肯定。即便小學(xué)生在探究過程中偏離思路，也不能盲目、粗暴地批評(píng)，而應(yīng)適當(dāng)鼓勵(lì)和肯定小學(xué)生的思維創(chuàng)新性，從而有效提高其參與探究數(shù)學(xué)的積極性，讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有興趣。

除此之外，教師還可以充分利用多媒體、微課等現(xiàn)代化教學(xué)手段，以豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)方式，有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)和提升其邏輯思維能力的教學(xué)目的。

（二）精巧設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有效擴(kuò)展小學(xué)生的邏輯思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要對(duì)小學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，促使小學(xué)生的邏輯思維能力得到顯著提高，這就使得教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要?？茖W(xué)、精巧的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠影響整節(jié)課程的教學(xué)效果。而教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不僅能夠直接展現(xiàn)出教師的教學(xué)水平，還是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維的重要載體。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)工作，以科學(xué)、精巧的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，幫助小學(xué)生形成良好的邏輯思維能力。同時(shí)，通過合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有效引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的、合理的思考能力，使其邏輯思維能力得到顯著提升。

例如，在“數(shù)的整除運(yùn)算”這一課的教學(xué)過程中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)選擇一些能夠整除的數(shù)字，讓小學(xué)生利用這些數(shù)字進(jìn)行計(jì)算。教師在教學(xué)時(shí)，需要把一連串的數(shù)字寫在黑板上，然后讓小學(xué)生在這一串?dāng)?shù)字中，找出能夠被5整除的數(shù)字，并通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)整除過程中，除數(shù)和被除數(shù)之間的關(guān)系，找出余數(shù)的特點(diǎn)。通過探究和對(duì)比，最終讓小學(xué)生依靠自主學(xué)習(xí)，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在這一過程中，不僅能夠有效增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，更能夠提高其邏輯思維能力。

通過實(shí)踐，讓小學(xué)生充分掌握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)深入理解何為“數(shù)的整除”。在理解的基礎(chǔ)上，牢固掌握數(shù)的整除運(yùn)算方法，并且能夠熟練應(yīng)用這一數(shù)學(xué)方法，解決生活中遇到的實(shí)際問題。

（三）重視實(shí)踐操作，有效培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性，對(duì)學(xué)習(xí)者的抽象思維能力具有較高的要求。但小學(xué)生的年齡較小，其思維模式以形象思維為主，這都對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)造成了一定的阻礙。因此，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，常常會(huì)有枯燥之感，還會(huì)感到難以理解。對(duì)于這一問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作中，可以通過采用實(shí)踐教學(xué)的方式，讓小學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作，從而身體力行地幫助小學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證數(shù)學(xué)原理，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟和理解。

應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)方法，是符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的，也符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，有效彌補(bǔ)小學(xué)生抽象思維能力不足的缺陷，讓其更直觀地感受數(shù)學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，在實(shí)際生活中切實(shí)感受數(shù)學(xué)問題，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)及實(shí)踐應(yīng)用能力，都能得到顯著提高。特別是邏輯思維能力，能夠得到有效培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以利用生活中隨處可見的統(tǒng)計(jì)現(xiàn)象，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，幫助小學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)對(duì)于生活的重要性。教師可以在班上創(chuàng)辦各種各樣的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，如讓小學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己每周的消費(fèi)情況;統(tǒng)計(jì)自己每周課外閱讀量等等。通過實(shí)踐操作，能夠讓小學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)形成自己的看法，充分掌握統(tǒng)計(jì)方法并將其運(yùn)用于生活之中，解決生活中的實(shí)際問題。在實(shí)踐過程中，也能夠讓小學(xué)生的邏輯思維得到有效創(chuàng)新，進(jìn)一步開拓小學(xué)生的邏輯思維空間，提高其邏輯思維能力。

（四）利用生活創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展小學(xué)生的邏輯思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡量利用生活中的素材來創(chuàng)設(shè)問題情境。從小學(xué)生熟悉的日常生活著手，有效吸引小學(xué)生的注意力，快速導(dǎo)入課堂，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系，有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形象化，讓小學(xué)生能夠更直接地感受數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生展開聯(lián)想能夠起到積極的作用。以小學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象作為切入點(diǎn)，讓小學(xué)生圍繞這一生活情境展開想象，對(duì)自己的想象進(jìn)行表達(dá)、探究、提問，直至找出問題答案。

例如，教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練時(shí)，以“派車計(jì)劃”作為主題：面包車能夠坐9人，小轎車可坐4人?，F(xiàn)有30人，應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的派車方案，可以將所有人都送回家？哪種方案效率最高？整堂課，都讓學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流以及相互評(píng)價(jià)。在整個(gè)過程中，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的腦、眼、口、手等肢體感官，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)，使得小學(xué)生的思維空前活躍，各個(gè)肢體感官得到全面鍛煉。這對(duì)小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和提升，也具有極為明顯的促進(jìn)作用。通過這種教學(xué)方式，還能讓小學(xué)生的想象力得到良好發(fā)揮，這對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，具有重要意義。

三、 結(jié)語

邏輯思維能力不僅關(guān)乎小學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)小學(xué)生的觀察、思考、判斷等能力也具有至關(guān)重要的影響?？梢哉f，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生良好的邏輯思維能力，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)提出的必然要求，對(duì)小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，具有深遠(yuǎn)影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對(duì)這一點(diǎn)提高重視，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，優(yōu)化教學(xué)方法，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)有效提高小學(xué)生的邏輯思維能力，為小學(xué)生全面發(fā)展提供助力。

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作者簡(jiǎn)介：

謝智彬，福建省莆田市，莆田市荔城區(qū)北高中心小學(xué)。