現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合對(duì)策探究

摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，十分利于解決以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中所存在的問(wèn)題，也利于激發(fā)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂之中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓小學(xué)生能夠更好地發(fā)揮出自身的思維能力。如此在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，也能夠促進(jìn)達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展目標(biāo)。所以，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，務(wù)必要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，積極整合和利用好現(xiàn)代教育技術(shù)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);整合;對(duì)策

在當(dāng)今教育背景之下，對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間實(shí)施充分的整合，成為現(xiàn)階段教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。所以，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，要做到有效運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作獲得進(jìn)一步的發(fā)展。并且，由于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的抽象性特征十分明顯，所以若可有效利用于現(xiàn)代教育技術(shù)，則可將數(shù)學(xué)知識(shí)以更加直觀的形式呈現(xiàn)在小學(xué)生的眼前，如此也十分利于降低小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。基于此，文章對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合對(duì)策進(jìn)行了思考與探析。

一、 在課堂教學(xué)之中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

在課堂教學(xué)之中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可作為一項(xiàng)整合的途徑。在具體教學(xué)之中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)，對(duì)于大多小學(xué)生而言，其邏輯思維能力又有待提高，所以這也表示著現(xiàn)代教育技術(shù)在具體教學(xué)之中，能夠凸顯出充分的作用。所以，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，在開(kāi)展課堂教學(xué)工作時(shí)，務(wù)必要重視應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，做到更深層次地發(fā)掘出現(xiàn)代教育技術(shù)所具備的諸多優(yōu)點(diǎn)，以此來(lái)保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展效果。

例如，在進(jìn)行“四邊形”知識(shí)內(nèi)容的講述時(shí)，對(duì)于本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)說(shuō)，則體現(xiàn)為面積方面的問(wèn)題，若想深化小學(xué)生對(duì)于此部分知識(shí)內(nèi)容的有效理解，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將兩個(gè)色彩不一的三角形色塊組合成為四邊形，這樣可使小學(xué)生們切實(shí)了解到四邊形的組成方式，也能夠充分體現(xiàn)出現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的課堂教學(xué)所能夠產(chǎn)生的作用;這樣也可使得小學(xué)生能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生更深層次的認(rèn)知，保障小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、 在轉(zhuǎn)變學(xué)生思路時(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)融入現(xiàn)代教育技術(shù)，以確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率及質(zhì)量的雙重提升。同時(shí)，教師也應(yīng)注意將結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)教育思想的學(xué)習(xí)理念融入小學(xué)生的學(xué)習(xí)理念中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路獲得轉(zhuǎn)變，則能有效提高教學(xué)針對(duì)性，讓小學(xué)生可在較短的時(shí)間之內(nèi)更為迅速的吸收相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，逐步讓現(xiàn)代教育技術(shù)成為教學(xué)常態(tài)。

例如，在開(kāi)展《分類與整理》一課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師可以使用現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)于小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路加以切實(shí)的轉(zhuǎn)變。具體來(lái)說(shuō)，教師先將關(guān)于《分類與整理》一課的材料內(nèi)容以動(dòng)、靜態(tài)畫面的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，也可以將知識(shí)中的理論內(nèi)容、實(shí)踐內(nèi)容以微課的形式進(jìn)行錄制，并結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)需求，以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)或點(diǎn)對(duì)面的方式發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生能夠有針對(duì)性的學(xué)習(xí)分類、整理知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更加高效的開(kāi)展課前學(xué)習(xí)，這會(huì)為學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)更加深度的知識(shí)點(diǎn)做好鋪墊。同時(shí)，教師也可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考查，教師可以在一個(gè)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，為學(xué)生布置相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并讓學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行回答，讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容在班級(jí)微信群進(jìn)行呈現(xiàn)，以此營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也充分凸顯出現(xiàn)代教育的應(yīng)用價(jià)值。特別是伴隨著手環(huán)的應(yīng)用，家長(zhǎng)也可對(duì)于小學(xué)生實(shí)施遠(yuǎn)程監(jiān)督，以便保證小學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程之中，不會(huì)產(chǎn)生較為隨意或是不夠主動(dòng)的狀況?？偟膩?lái)說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)在促進(jìn)小學(xué)生們轉(zhuǎn)變自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路的過(guò)程之中，可產(chǎn)生深遠(yuǎn)的作用，能夠?yàn)樾W(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造出更為廣闊的空間。

三、 在和學(xué)生的交流之中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

伴隨現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，教師在和小學(xué)生之間進(jìn)行交流時(shí)，也可對(duì)此技術(shù)加以應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)之間所存在的聯(lián)系性尤為密切，而在信息化技術(shù)不斷推廣的背景之下，也可促進(jìn)教育領(lǐng)域獲得更好的發(fā)展，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展期間，若可積極利用好現(xiàn)代教育技術(shù)所具備的諸多優(yōu)勢(shì)，那么則更能夠推動(dòng)小學(xué)生獲得健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。在現(xiàn)階段開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)對(duì)于小學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)情況進(jìn)行合理、有效的分析和判斷，做到切實(shí)了解每名小學(xué)生的具體情況。教師應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)中存在的問(wèn)題及不足，并利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建多元化溝通模式，這能夠促進(jìn)自身和小學(xué)生之間的在線溝通與交流。在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，若產(chǎn)生了難以理解的問(wèn)題或是疑惑之處，則能夠在線的狀態(tài)，及時(shí)和教師加以交流，以便獲得教師的幫助，實(shí)現(xiàn)對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的正確解答以及教師對(duì)疑惑之處的有效講解，非常有利于防范小學(xué)生產(chǎn)生理解錯(cuò)誤或是不當(dāng)?shù)臓顩r，也能夠避免出現(xiàn)問(wèn)題積累的狀況，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的整個(gè)階段能夠變得更為順利。

例如，在開(kāi)展《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》一課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)在線的交流與溝通。對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師發(fā)現(xiàn)不少小學(xué)生對(duì)于復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的制作還存在著明顯的不足，小學(xué)生自身在此方面也有著較多的疑惑不解之處。而針對(duì)此種情況，教師可能夠利用于QQ、或是微信等交流的方式，及時(shí)解除小學(xué)生的疑惑，并且也能夠通過(guò)此方式，更好地了解到小學(xué)生的課后學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作獲得更好的發(fā)展及優(yōu)化。

四、 在實(shí)際互動(dòng)之中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作二者之間的充分整合，可作用于小學(xué)數(shù)學(xué)教材之中的內(nèi)容，促進(jìn)師生以及生生之間的有效性互動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，為更為快速講述相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的目標(biāo)，對(duì)于課堂活動(dòng)的重視程度，則往往較為不足。并且由于小學(xué)生的思維能力和成年群體之間有著較大的差距，因此在展開(kāi)實(shí)際教學(xué)工作時(shí)，則易于產(chǎn)生疏漏問(wèn)題。針對(duì)此種情況，若能夠在實(shí)際互動(dòng)之中應(yīng)用好現(xiàn)代教育技術(shù)，則能夠?qū)崿F(xiàn)以計(jì)算機(jī)技術(shù)的有效性分析，將小學(xué)生所進(jìn)行的語(yǔ)言表達(dá)以及想法等轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)內(nèi)容，這樣可使得小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的想法能夠轉(zhuǎn)變成為具體的內(nèi)容，也可使其在實(shí)際的觀察之中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并探索到問(wèn)題解答的有效性方式。這會(huì)培養(yǎng)學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)，也能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)綜合學(xué)習(xí)能力。因此，總的來(lái)說(shuō)，運(yùn)用于現(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)生之間實(shí)施積極的互動(dòng)，可做到推動(dòng)小學(xué)生獲得綜合性的進(jìn)步，也能夠?qū)τ谛W(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行一定的啟示，從而為小學(xué)生往后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及不斷發(fā)展提供切實(shí)的幫助。

例如，在開(kāi)展《角的初步認(rèn)識(shí)》一課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師可先利用于現(xiàn)代教育技術(shù)，展現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)生活之中所存在的角，并結(jié)合此內(nèi)容，和小學(xué)生之間加以積極的互動(dòng)，如此不但利于促使小學(xué)生吸收《角的初步認(rèn)識(shí)》一課的知識(shí)內(nèi)容，也可提高小學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活的意識(shí)和能力。

五、 教學(xué)方式和現(xiàn)代教育技術(shù)的整合

在素質(zhì)教育大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師所運(yùn)用的教學(xué)方式，會(huì)對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及教學(xué)工作的開(kāi)展成效等方面均產(chǎn)生較大程度的影響，所以，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師還需注重于教學(xué)方式和現(xiàn)代教育技術(shù)二者之間的良好結(jié)合，由此，就能夠在現(xiàn)代教育技術(shù)的積極驅(qū)動(dòng)之下來(lái)實(shí)施教育方式充分轉(zhuǎn)化，并且若能夠保障教學(xué)方式和現(xiàn)代教育技術(shù)之間的良好結(jié)合，以此激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，滿足于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的身心需求，從而也更為有助于保障小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

例如，在開(kāi)展《長(zhǎng)方體和正方體》一課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，因上述圖形均為立體圖形，所以對(duì)于小學(xué)生而言，很難根據(jù)教師的講述，對(duì)于這些立體圖形進(jìn)行充分的了解，進(jìn)而此部分知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生而言就具有著一定的困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生一定的畏難情緒。而針對(duì)此種情況，教師就可以使用現(xiàn)代教育技術(shù)，先對(duì)于正方體以及長(zhǎng)方體的動(dòng)態(tài)圖加以制作，然后在課堂教學(xué)之中，讓小學(xué)生們對(duì)此加以充分的觀察，這樣則可實(shí)現(xiàn)將較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為直觀的圖像內(nèi)容，以此來(lái)降低小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的困難程度，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

六、 課堂提問(wèn)和現(xiàn)代教育技術(shù)的整合

若想保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展效果，就應(yīng)將課堂提問(wèn)作為必不可少的一項(xiàng)環(huán)節(jié)。教師可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)法，啟發(fā)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅可以以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與意識(shí)，還能通過(guò)這種方式對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容加以整合，使小學(xué)生更深層次的探析相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但也不可否認(rèn)的是，以往的課堂提問(wèn)形式明顯缺失新穎性，難以切實(shí)確保課堂提問(wèn)的效果。而針對(duì)此種情況，就應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)和課堂提問(wèn)之間進(jìn)行切實(shí)的整合。

例如，在講述“多邊形的面積”內(nèi)容時(shí)，那么教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)展現(xiàn)出多邊形，然后讓小學(xué)生利用電子白板進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)作，提高學(xué)生的大腦思維活性，促進(jìn)學(xué)生更加高效的思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，對(duì)于多邊形加以組合或者是拆分，之后教師再去通過(guò)講述相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)生了解到多邊形面積的計(jì)算方式。

七、 探究活動(dòng)和現(xiàn)代教育技術(shù)的整合

探究活動(dòng)和現(xiàn)代教育技術(shù)二者之間的整合，也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中所必不可少的一項(xiàng)整合形式。所以，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，也務(wù)必要重視于開(kāi)展關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探究活動(dòng)，并在此活動(dòng)之中積極利用好現(xiàn)代教育技術(shù)。另外，還需注意的是，在探究活動(dòng)之中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，教師還需實(shí)施必要的點(diǎn)撥以及指引，以便更加發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，保障探究活動(dòng)的開(kāi)展，能夠?qū)τ谛W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)加以推動(dòng)。而在小學(xué)生參與探究活動(dòng)的過(guò)程之中，若產(chǎn)生了過(guò)于追求現(xiàn)代教育技術(shù)所具備的趣味性，而忽略知識(shí)學(xué)習(xí)的狀況，這不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，教師應(yīng)注意在重視趣味性的同時(shí)，也應(yīng)注意通過(guò)趣味活動(dòng)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，以此真正體現(xiàn)出現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

例如，在開(kāi)展《圖形的運(yùn)動(dòng)》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，可以積極展開(kāi)探究活動(dòng)，并應(yīng)用到整合于現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師要先指引小學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的主題來(lái)確定最為適宜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，借助于現(xiàn)代教育技術(shù)去搜集資料內(nèi)容，并實(shí)施整理，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

八、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，將現(xiàn)代教育技術(shù)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)二者實(shí)施有效的整合，能夠產(chǎn)生極為明顯的教學(xué)效果，利于解決以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中所出現(xiàn)的問(wèn)題，并且也能夠通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用來(lái)保障小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

胡惠霞，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏縣安家坡東鄉(xiāng)族鄉(xiāng)史婁小學(xué)。