核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課題游戲化教學(xué)價值分析

課題項目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題，課題名稱：《核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課題游戲化教學(xué)策略研究》。課題立項號：GS[2020]GHB0991。

摘要：在不斷推進(jìn)新課程改革之后，小學(xué)時期需要以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為重點，對學(xué)生實施數(shù)學(xué)教育。在教學(xué)期間，教師除了需要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，還需要對其數(shù)學(xué)成績進(jìn)行提升，將思維能力和實踐能力作為培養(yǎng)學(xué)生的重點。由于學(xué)生在小學(xué)時期十分好動，無法進(jìn)行良好的自我控制，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識期間經(jīng)常會分散注意力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過良好地運用游戲化教學(xué)，采用游戲的形式來展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加有趣、生動，能夠促進(jìn)學(xué)生的積極參與，進(jìn)而開展更加高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

一、 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化開展的價值

（一）與時代號召相符

應(yīng)試教育給以往的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了嚴(yán)重的影響，無法幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力。想要與新時代發(fā)展相適應(yīng)，教師就需要采用全新的教學(xué)模式，改變學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)的錯誤思想，讓學(xué)生以科學(xué)文化素養(yǎng)為目標(biāo)，對自身的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行鍛煉。大多數(shù)數(shù)學(xué)問題與實際生活具有密切的關(guān)系。例如，在對“四則運算”內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，首先，教師可以向?qū)W生拋出一些簡單的問題，以此來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。通過一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)問題，例如“有哪些基礎(chǔ)的四則運算？”可以幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心意識，進(jìn)而更加深入理解和感悟數(shù)學(xué)知識。其次，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，或是由學(xué)生自己進(jìn)行組隊，按照不同的教室位置來劃分相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組。如此，能夠從層次感和教學(xué)感方面，對教學(xué)課堂進(jìn)行提升，便于教師進(jìn)行講解。如果有必要的話，教師還可以采用游戲的形式，搭建一個算式塔給學(xué)生，第一層、第二層、第三層分別設(shè)計如下算式：3+6，（4+5）/3，（18-6）×（28-5），以此類推，幫助學(xué)生全面、多角度地了解基礎(chǔ)四則運算，做好對各種數(shù)學(xué)運算題型的有效掌握。采用游戲化的形式來開展教學(xué)活動，需要學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間開展密切的配合，在日常采用簡單的數(shù)學(xué)例題來練習(xí)復(fù)雜的知識點，如此，能夠開展更具實效的數(shù)學(xué)教學(xué)，給學(xué)生帶來更具代入感的數(shù)學(xué)課堂。

（二）凸顯學(xué)生主體

課堂學(xué)習(xí)的主體就是學(xué)生，教師需要將學(xué)生作為課堂的主體，為學(xué)生營造相應(yīng)的生活情境，逐漸地幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維。時代和科技在經(jīng)過發(fā)展和進(jìn)步后，核心素養(yǎng)成為學(xué)生最重要的培養(yǎng)目標(biāo)。想要在數(shù)學(xué)課堂中幫助學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)，就需要做好對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的夯實，同時還需要在課堂上輔助教師組織各類文化活動，所以必須要對教師予以重視。

游戲活動最精彩的部分就是情境教學(xué)，也能夠幫助學(xué)生形成基本的數(shù)感。教師想要幫助學(xué)生快速地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就需要做好對相關(guān)生活情境的利用和建立，根據(jù)不同的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式，以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，合理地制訂教學(xué)計劃，要求學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如果學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)思維，就能夠在教師的引導(dǎo)下，對解答數(shù)學(xué)立體的思路進(jìn)行全面、多角度的尋找，進(jìn)而實現(xiàn)對各類數(shù)學(xué)知識的獲取，形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，逐漸體會到數(shù)學(xué)所具有的魅力。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的具體實施路徑探討

（一）借助游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情

由于小學(xué)生對外界事物感到十分好奇，并且對新鮮事物充滿了興趣，總是想要探究事物的根本。教師可以結(jié)合他們的好奇心理，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。在對游戲活動進(jìn)行設(shè)計的過程中，教師需要考慮小學(xué)生具有怎樣的心理特征，根據(jù)他們的心理發(fā)展規(guī)律，借助游戲教學(xué)來激發(fā)他們的求知欲，讓好奇心來驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行探究。在開展游戲活動的同時，還需要讓學(xué)生做好密切觀察，如此能夠提升學(xué)生對未知領(lǐng)域的探知動力。此外，教師還需要借助游戲活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到對學(xué)生智力的盡可能開發(fā)，對學(xué)生邏輯思維的良好培養(yǎng)。想要達(dá)到這一目標(biāo)，教師就需要勇于采用全新的教學(xué)方式，做到將游戲化教學(xué)優(yōu)勢的充分發(fā)揮。

例如，在教授公頃等面積單位的過程中，如果只采用公式教學(xué)，學(xué)生就難以做到對該知識點的全面掌握。所以，教師在進(jìn)行實際教學(xué)期間，可以帶領(lǐng)學(xué)生到田間地頭，將學(xué)生劃分為不同的小組，讓每組學(xué)生丈量土地面積，并評出做得又快又準(zhǔn)的小組，然后根據(jù)丈量結(jié)果進(jìn)行計算，并以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生參與搶答游戲。采用此類游戲教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生更好地結(jié)合實際生活來學(xué)習(xí)理論知識，能夠更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，教師在教授如何確定位置時，也可以采用游戲化的形式來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本節(jié)課主要是為了讓學(xué)生通過對該知識點的學(xué)習(xí)，掌握確定位置的方法，并初步形成良好的數(shù)形結(jié)合思想。所以，教師可以開展“搶位子”這一游戲，讓不參與游戲的學(xué)生密切關(guān)注整個游戲過程，主動學(xué)習(xí)如何進(jìn)行位置確定。參與游戲的每一位學(xué)生在搶到位置之后，需要在相應(yīng)的位置上進(jìn)行大聲報數(shù)，如“第四排第四個，第六排第四個”等等。學(xué)生通過對此類游戲活動的參與，能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣和熱情，即使沒有參與游戲的學(xué)生，也會形成更強的學(xué)習(xí)動力，充分體會到游戲所蘊含的魅力，也能夠以此類方式來明確位置的判斷法，學(xué)生之間也能夠形成更加深厚的友誼。此外，在對游戲進(jìn)行設(shè)計的過程中，教師還需要結(jié)合本班學(xué)生的實際需求來設(shè)計相應(yīng)的游戲，如此能夠為學(xué)生提供更具吸引力的游戲，在組織學(xué)生開展游戲的同時，能夠更好地培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，并實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

（二）采用數(shù)學(xué)游戲活動來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

想要借助數(shù)學(xué)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要先培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師在改革教學(xué)活動的同時，需要挖掘和開發(fā)各種不同的游戲資源，結(jié)合不同的游戲元素和不同的學(xué)科內(nèi)容來創(chuàng)新設(shè)計相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題;想要借助數(shù)學(xué)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要幫助學(xué)生形成良好的思維能力，教師需要根據(jù)教學(xué)改革目標(biāo)，挖掘和開發(fā)各種不同的游戲資源，結(jié)合不同的游戲元素以及各個學(xué)科不同的內(nèi)容，來創(chuàng)新設(shè)計數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生提供更加直觀、更具樂趣的數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助其形成良好的發(fā)散思維。例如在探究“雞兔同籠”的過程中，教師可以在學(xué)生解決問題期間，引導(dǎo)學(xué)生采用列舉以及畫圖等方法。例如可以采用假設(shè)法，在這一環(huán)節(jié)組織學(xué)生開展角色扮演游戲，讓不同的學(xué)生來扮演雞角色和兔子角色。讓參與動物扮演的學(xué)生抬起單腳或雙腳，并在這一過程中思考“雞和兔子所有的腳的數(shù)量/2會得到什么結(jié)論？”進(jìn)而推導(dǎo)出相應(yīng)的數(shù)學(xué)公式，也就是“雞和兔子所有的腳的數(shù)量/2-所有雞兔的數(shù)量=兔子數(shù)量”，學(xué)生在扮演的過程中，能夠得到良好的數(shù)學(xué)思維發(fā)展、發(fā)散思維，實現(xiàn)對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）分層建構(gòu)問題導(dǎo)學(xué)情境，培養(yǎng)解決問題能力

在提出核心素養(yǎng)這一理念后，在“綜合與實踐”類數(shù)學(xué)教學(xué)活動中引入游戲教學(xué)法時，可以首先導(dǎo)入相應(yīng)的問題，以游戲為突破口，讓學(xué)生在進(jìn)行游戲的同時，展開猜想、假設(shè)以及推理驗證，最終得出相應(yīng)的結(jié)論。在課堂游戲中采用此類寓教于樂的形式，除了可以從生動性和趣味性方面，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)教學(xué)的提升之外，還可以促進(jìn)學(xué)生對實際問題的良好解決，例如在教學(xué)實踐活動“擲一擲”案例中，教師在課堂中分層構(gòu)建和組織游戲活動時，可以結(jié)合以下三個環(huán)節(jié)。

第一，猜想和假設(shè)。教師需要講解阿凡提是怎樣與巴依老爺斗智斗勇的，然后提出以下問題：“如果兩個骰子同時擲出，同學(xué)們猜想下兩個骰子相加可以得到哪些數(shù)字？數(shù)字1或數(shù)字13會出現(xiàn)嗎？”然后鼓勵學(xué)生獨立思考，通過自主思考學(xué)生總結(jié)出了如下內(nèi)容：2個骰子的數(shù)字加起來可以得到2-12以內(nèi)的數(shù)字，并且能夠得出問題中的假設(shè)是錯誤的。然后教師可以對該故事情境進(jìn)行延伸，2個骰子同時從兩個人手中擲出，把他們所擲的骰子數(shù)全部加起來，雙方分別進(jìn)行五次、六次投擲，結(jié)果得到了數(shù)字5、6、7、8、9和2、3、4、10、11、12，分別選取雙方的某組數(shù)字和為依據(jù)，判斷誰擲出的數(shù)字和更有可能在所選組別內(nèi)。學(xué)生在進(jìn)行猜想的同時，需要通過實驗探究來進(jìn)行驗證。此外，教師還需要逐層設(shè)置問題，在趣味數(shù)學(xué)游戲活動中引入抽象的知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并幫助其做到對學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確，以此為基礎(chǔ)，能夠在日后開展更加有效的課堂教學(xué)活動。

第二，推理驗證。教師可以按照四人一組的形式來組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。阿凡提和巴依老爺分別由每組的兩名同學(xué)來扮演，然后分別擲骰子，組中的另一名成員通過“畫正字”的形式來對兩人的獲勝次數(shù)進(jìn)行記錄，剩下的成員需要按照“畫正字”的結(jié)果，在6×6的表格內(nèi)采用兩種顏色來涂對應(yīng)的方格。在這一期間為了完成任務(wù)，每組的每一個成員都需要參與游戲，同時也能夠在無形中指導(dǎo)學(xué)生如何在統(tǒng)計分析中應(yīng)用數(shù)學(xué)法，學(xué)生的形象思維也能夠逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S。然后教師需要讓每一組來匯報各自的實驗結(jié)果，采用隨機的形式來對比某組的統(tǒng)計表格和每一組的匯總表，根據(jù)阿凡提和巴依老爺擲出的骰子的總和，得出的可能性有24種和12種，因此得知阿凡提有更大的概率獲勝。依此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生結(jié)合轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤游戲來對比擲骰子游戲，從中得出按照多個相同大小的等份來劃分同一整體，誰占的分?jǐn)?shù)越大，獲勝的可能性就越高，幫助他們進(jìn)行更好的推理分析和歸納演繹，以此來發(fā)展學(xué)生的能力。

第三，擴展延伸。可以對數(shù)字游戲—抽卡片進(jìn)行設(shè)置。教師可以讓學(xué)生與同桌合作，在2、3、5、7、8這幾個數(shù)字中隨機抽取2張卡片，并對其乘積進(jìn)行計算，抽取到的卡片乘積單數(shù)、雙數(shù)分別代表獲勝者是A同學(xué)和B同學(xué)，如此能夠為學(xué)生創(chuàng)造更加公平的游戲環(huán)境。通過對該游戲環(huán)境的設(shè)計，對“擲一擲”問題的良好延伸，除了可以教授學(xué)生如何結(jié)合所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題之外，還能夠幫助他們形成良好的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生看待問題能夠更加具有關(guān)聯(lián)性和發(fā)展性，并且能夠良好地運用所學(xué)知識來實現(xiàn)對實際問題的解決，使學(xué)生的發(fā)展具有了個性化的特征。

三、 結(jié)語

游戲化指的就是采用游戲的方法來授課，在游戲中融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)知識點，采用寓教于樂的形式來教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，同時還能夠為教師和學(xué)生提供良好的互動教學(xué)。通常來說，游戲教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中較為常見，這主要是由于小學(xué)時期的學(xué)生具有強烈的好奇心、十分活潑好動，在課堂上難以高度集中自己的注意力，采用游戲教學(xué)的形式，可以在課堂上吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而開展更加高效的教學(xué)。長期以來，數(shù)學(xué)一直是最重要、最難的學(xué)科，通過對游戲教學(xué)的開展，能夠幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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作者簡介：王小珍，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣文昌小學(xué)。