看見兒童以趣為眼

摘要：何為“蘇式教育”？顧名思義，“蘇式教育”就是蘇州教育模式。當(dāng)我們身處“蘇式教育”的環(huán)境中，其實(shí)對我們幼兒園來說，熟悉而又陌生。如何將真正的“蘇式教育”融入一日活動中，也是我們一直在探討摸索的。蘇州不僅有深厚的教育傳統(tǒng)，也有豐富的教育資源。幼兒園的課程應(yīng)該是游戲化的，要更能貼近兒童的心靈。課程游戲化是幼兒園課程改革和發(fā)展的基本路徑和指導(dǎo)思想，用游戲的方式組織課程，讓幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。隨著課程游戲化的建構(gòu)理念在幼兒園課程中逐漸深入，我們通過課程游戲化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要以幼兒的“體驗(yàn)”為基礎(chǔ)，而教學(xué)活動中全程游戲模式是課程游戲化的關(guān)鍵，通過轉(zhuǎn)變家長觀念，形成教育合力，推進(jìn)課程游戲化健康發(fā)展，讓幼兒在課程游戲化中一直享受“玩”的樂趣。

關(guān)鍵詞：蘇式教育;課程游戲化;實(shí)踐探索;創(chuàng)設(shè)情境;整合資源;科學(xué)引導(dǎo)

何為“蘇式教育”？顧名思義，“蘇式教育”就是蘇州教育模式。當(dāng)我們身處“蘇式教育”的環(huán)境中，其實(shí)對我們幼兒園來說，熟悉而又陌生。如何將真正的“蘇式”融入一日活動中，也是我們一直在學(xué)習(xí)、在進(jìn)步的方面。蘇州不僅有深厚的教育歷史傳統(tǒng)，也有豐富的教育歷史資源。在全國不同文化區(qū)域中，蘇州教育有著鮮明的特點(diǎn)。而我們昆山，也一直秉承著融入傳統(tǒng)“蘇式教育”，并且創(chuàng)新融入現(xiàn)代化教育的觀念。

結(jié)合《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要點(diǎn)：“遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁拔苗助長式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練……”結(jié)合當(dāng)前幼兒教學(xué)的客觀現(xiàn)狀，幼兒教學(xué)的現(xiàn)狀值得我們反思。雖然近年來幼兒教學(xué)得到了前所未有的關(guān)注，這也與當(dāng)前社會各界對學(xué)前教育的重視度有著密不可分的關(guān)系。筆者所理解的蘇式課堂的核心思想是：教是為了不教，學(xué)是為了再學(xué)。“‘教是為了不教，‘學(xué)是為了再學(xué)”是葉圣陶教學(xué)思想的完整表達(dá)，其核心要義是教學(xué)的最終目的是為了孩子能夠獨(dú)立地學(xué)、主動地學(xué)。教是手段，不教是目的;學(xué)是起點(diǎn)，再學(xué)是新起點(diǎn)。而游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的，幼兒園的課程應(yīng)該是游戲化的，要更能貼近兒童的心靈。課程游戲化是幼兒園課程改革和發(fā)展的基本路徑和指導(dǎo)思想，用游戲的方式組織課程，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。隨著課程游戲化的建構(gòu)理念在幼兒園課程中逐漸深入，我們通過課程游戲化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要以幼兒的“體驗(yàn)”為基礎(chǔ)。教學(xué)活動中全程游戲模式是課程游戲化的關(guān)鍵，轉(zhuǎn)變家長觀念，形成教育合力，推進(jìn)課程游戲化健康發(fā)展和充分利用各種媒體導(dǎo)向，讓幼兒在課程游戲化中一直享受“玩”的樂趣。我們常聽到家長這樣評價(jià)自己的孩子：“我的孩子做什么都沒勁，只要玩起游戲來一頭是勁?！庇袝r(shí)我們也會發(fā)現(xiàn)，在集體活動中，有一部分孩子注意力不集中，老師單純的說教引不起孩子學(xué)習(xí)的興趣，但老師說“下面開始游戲”時(shí)，孩子們馬上改變原來的姿態(tài)，隨時(shí)準(zhǔn)備投入到游戲中。家長的表述，孩子的表現(xiàn)給我們一個(gè)信息：孩子對游戲的渴望，就像我們?nèi)祟悓κ澄锏男枰粯印Ｓ螒蚴呛⒆映砷L過程中不可缺少的食糧。當(dāng)他們一有空閑，便會想出各種辦法玩，努力玩出新花樣。大自然中的一聲蟲鳴，會引發(fā)他們?nèi)ふ?小鳥的翅膀被折斷，他們會像大人一樣給小鳥包扎、喂食，扮演鳥媽媽、鳥爸爸精心照顧小精靈;當(dāng)一簇美麗的花兒開放，他們便試著種上一兩種植物，期盼著綠色的生命給他們帶來驚喜。以下是我在蘇式教育思想下一些關(guān)于幼兒課程游戲化的實(shí)踐探索。

一、 適時(shí)遠(yuǎn)離，準(zhǔn)確定位教師角色

我們和孩子之間的距離，是一個(gè)值得推敲的話題。筆者認(rèn)為任何一種關(guān)系，都要掌握一個(gè)度，就像我們教師與幼兒之間可以適度遠(yuǎn)離、適時(shí)遠(yuǎn)離，教師才能更加準(zhǔn)確定位自己的角色。我們要清楚地知道幼兒教師不是幼兒的保姆，而應(yīng)該做孩子的朋友，當(dāng)他們遇到困難或困惑的時(shí)候，我們再進(jìn)行有效的、適度的干預(yù)。在游戲化課程開展的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)有的孩子比較嬌氣，或者很容易在跟小伙伴們一起玩耍的時(shí)候出現(xiàn)矛盾。比如有一次在戶外晨間自主性的活動中，有一名幼兒成了“獨(dú)行俠”，不善于和其他小朋友一起玩，在這個(gè)時(shí)候我適時(shí)地介入，與其他小朋友進(jìn)行了溝通，并且孩子們也非常熱情，樂意去幫助“獨(dú)行俠”，沒過多久我發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)完全融入了集體。這就是教師和幼兒應(yīng)保持適度遠(yuǎn)離最生活化的例子，幼兒之間的交往不必時(shí)時(shí)刻刻有教師的存在。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，激活幼兒游戲熱情

幼兒的興趣的調(diào)動是課程游戲化開展的重要因素，興趣點(diǎn)的激活是幼兒課程游戲化開展的催化劑，這個(gè)催化劑的產(chǎn)生，有助于為幼兒開展學(xué)習(xí)奠定良好的氣氛。作為教師，我們可以為幼兒創(chuàng)設(shè)有效的情境，激發(fā)他們的游戲熱情。課程游戲化的開展中，我們不僅要創(chuàng)設(shè)有效的情境。更要為孩子們創(chuàng)設(shè)科學(xué)的游戲情境。比如結(jié)合幼兒的區(qū)域游戲活動，筆者用安徒生童話故事，引導(dǎo)孩子們結(jié)合白雪公主和七個(gè)小矮人的故事情境，在“娃娃家”這個(gè)區(qū)域活動中，讓孩子們結(jié)合我給出的故事情境，比如為白雪公主制作各種漂亮的裙子，比如給七個(gè)小矮人布置一個(gè)可愛的花園加臥室，又為白雪公主的來臨布置各種有趣的漂亮的環(huán)境。結(jié)合這樣的童話般的故事情境，充分激活孩子們自身的能動性和積極性。

三、 整合資源，豐富幼兒游戲體驗(yàn)

資源整合是當(dāng)下幼兒教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)亮點(diǎn)。對于普遍幼兒來說，他們對外界新鮮事物懷著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在教學(xué)中，幼兒教師可以適當(dāng)整合教育資源，豐富幼兒游戲體驗(yàn)。以游戲資源為例，教師可以結(jié)合教學(xué)的進(jìn)程、拓展結(jié)合一些比較豐富的富有地域性的資源、游戲材料，以促進(jìn)幼兒游戲體驗(yàn)。結(jié)合幼兒課程游戲化的開展，我認(rèn)為應(yīng)充分整合、利用資源促進(jìn)幼兒游戲體驗(yàn)的開展。兒童多數(shù)情況下只會對能吸引他們的事物有興趣，例如他們都喜歡看動畫片，都喜歡和小朋友在一起玩等等。要想對幼兒進(jìn)行有效的走廊游戲活動教育，就要更好地利用幼兒對

游戲活動的興趣，培養(yǎng)幼兒對不同游戲活動的興趣，只有這樣才能更好地通過游戲活動對幼兒進(jìn)行教育。要讓幼兒在進(jìn)行游戲活動的過程中產(chǎn)生對走廊游戲活動內(nèi)在含義的興趣，這樣的一種興趣應(yīng)該是自然表現(xiàn)出對游戲活動的喜歡。雖然當(dāng)下的幼兒，他們的物質(zhì)水平和經(jīng)濟(jì)條件普遍都比較好，對于材料也是應(yīng)有盡有，一般來說，如果幼兒園活動需要材料，家長也會積極地配合。在材料的收集上，筆者更愿意以環(huán)保為主題，以廢舊材料為主。一方面比較環(huán)保、節(jié)約成本，避免不必要的浪費(fèi);另一方面，孩子們通過利用環(huán)保材料進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，也有助于幼兒動手能力、想象能力的全面有效提升。比如結(jié)合銀行角色游戲開展時(shí)所要用的電腦，都是幼兒通過在家里收集到的紙箱子，帶到幼兒園，進(jìn)行廢舊物的再利用。孩子們也積極發(fā)揮自己的想象力，比如銀行工作人員的帽子，用報(bào)紙做成，在報(bào)紙上用彩筆畫出各種各樣的花邊、卡通圖案等。有的孩子用大的紙箱子做成了電腦，又用小的紙盒子畫上一個(gè)個(gè)小格子，做成了電腦的鍵盤。還有孩子用紙盒子做成了銀行取號的一個(gè)屏幕……總之他們的想象力給了我極大的驚喜，通過廢舊物的再利用，也在孩子們心中播種了環(huán)保的主題，引導(dǎo)幼兒積極利用已有的廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)作。

四、 科學(xué)引導(dǎo)，優(yōu)化幼兒游戲教學(xué)

教師對于幼兒的游戲參與，可以結(jié)合科學(xué)引導(dǎo)的方式，以優(yōu)化幼兒游戲教學(xué)的開展和發(fā)展。對于幼兒課程游戲化的教學(xué)來說，烘托向上的氣氛是游戲化教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。在幼兒課程游戲化教學(xué)的開展過程中，我注重游戲化過程中的評價(jià)、互動，全面激活幼兒游戲教學(xué)的有效開展。以走廊游戲?yàn)槔?，每個(gè)幼兒內(nèi)心都有著美的種子，它在幼兒的發(fā)展階段開始萌芽，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美和感悟美的能力。游戲教學(xué)也在培養(yǎng)幼兒的欣賞美，感悟藝術(shù)的能力。例如，在走廊通過不同發(fā)聲器具讓幼兒辨別事物聲音的游戲，通過蒙住幼兒的雙眼，讓他們傾聽不同事物的聲音，通過游戲感悟不同事物聲音的美好與不同。在走廊墻面上布置畫畫區(qū)，通過涂鴉等游戲，激發(fā)幼兒展現(xiàn)他們眼中的美。比如，給美猴王涂色，可能每個(gè)幼兒心里的美猴王都是不一樣的，有的是紫色的，有的是黃色的。有的是綠色的等等。這種不加干預(yù)的游戲教學(xué)，更能反映出幼兒內(nèi)心的變化，既能展現(xiàn)幼兒眼里的美，又能激發(fā)出幼兒的創(chuàng)新能力。對事物處于懵懂期的幼兒，更多喜歡按照自己的想法去想象一些美好的事物。他們的理念是創(chuàng)新的，也是干凈的，因?yàn)樗麄兿矚g用自己的視野觀察身邊的事物。

以幼兒園小廚房設(shè)計(jì)為例，一方面，如今幼兒園面對游戲化的教學(xué)，對于小廚房的環(huán)境裝飾有更高的要求。首先體現(xiàn)在色彩上，小廚房的整體色彩對于身在其中的孩子們是盡現(xiàn)眼底的，一目了然的，畫面的色彩要搭配，顏色要單純，要讓孩子感覺接近大自然，這樣的色彩有利于激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。茂密的森林，遼闊的草原，藍(lán)藍(lán)的天空和飛翔的老鷹，這些單純的顏色源于生活，淺顯易懂，可以讓孩子天真的心得到釋放，便于他們欣賞、想象。在幼兒創(chuàng)造的色彩中，能夠看見單純的影子，能夠看見色彩的鮮明對比，感受到他們的活潑可愛。因此幼兒園在布置活動環(huán)境的時(shí)候應(yīng)該考慮到孩子們的狀況，使得整個(gè)環(huán)境的色彩能夠協(xié)調(diào)，這樣有利于培養(yǎng)幼兒的審美觀。另一方面，就是對游戲中小廚房的整體造型設(shè)計(jì)，簡易卻又形象地表達(dá)出生活中小廚房的形態(tài)特征。造型可以以夸張的形式展現(xiàn)給幼兒，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，制作成幼兒喜愛的樣子，這樣既符合幼兒園小朋友們的審美，還可以感染幼兒。造型簡潔，敦實(shí)，圓潤的形態(tài)最令幼兒喜歡，造型展現(xiàn)出幽默，活潑的小細(xì)節(jié)，能夠久久地吸引幼兒的興趣，有利于幼兒園老師在活動過程中滲透想要傳授給幼兒的知識。對于小廚房活動的設(shè)計(jì)，游戲化的造型更適合幼兒，但是幼兒園關(guān)于活動布置的環(huán)境也要進(jìn)行不定期的更換，以免幼兒的審美疲勞，產(chǎn)生厭倦心理。幼兒園的孩子是多元化的，有的喜歡音樂，有的喜歡繪畫，而有的喜歡探究等，教師應(yīng)該在類似小廚房活動的游戲中，發(fā)現(xiàn)幼兒的多元化并且尊重他們，尊重他們的愛好和個(gè)性等，老師需要在游戲過程中加強(qiáng)引導(dǎo)。

幼兒課程游戲化的開展成為近年來的一個(gè)熱點(diǎn)話題。幼兒課程游戲化的開展，對于幼兒教學(xué)來說，是前所未有的一次拓展，從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)化為關(guān)注孩子的學(xué)，從關(guān)注任務(wù)轉(zhuǎn)化為關(guān)注問題，從關(guān)注上課轉(zhuǎn)化為關(guān)注多樣化活動。我們要做的就是在“蘇式教育”下做一個(gè)敢于創(chuàng)新的“蘇式教師”。

總之，科學(xué)的方法、人性化的理念，讓筆者在從事幼兒教學(xué)的道路上有了更多的信念和動力……

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作者簡介：徐榮，江蘇省昆山市，昆山開發(fā)區(qū)盛莊幼兒園。