看見兒童以趣為眼

摘要：何為“蘇式教育”？顧名思義，“蘇式教育”就是蘇州教育模式。當我們身處“蘇式教育”的環(huán)境中，其實對我們幼兒園來說，熟悉而又陌生。如何將真正的“蘇式教育”融入一日活動中，也是我們一直在探討摸索的。蘇州不僅有深厚的教育傳統(tǒng)，也有豐富的教育資源。幼兒園的課程應該是游戲化的，要更能貼近兒童的心靈。課程游戲化是幼兒園課程改革和發(fā)展的基本路徑和指導思想，用游戲的方式組織課程，讓幼兒在玩中學、在學中玩。隨著課程游戲化的建構理念在幼兒園課程中逐漸深入，我們通過課程游戲化的環(huán)境創(chuàng)設要以幼兒的“體驗”為基礎，而教學活動中全程游戲模式是課程游戲化的關鍵，通過轉(zhuǎn)變家長觀念，形成教育合力，推進課程游戲化健康發(fā)展，讓幼兒在課程游戲化中一直享受“玩”的樂趣。

關鍵詞：蘇式教育;課程游戲化;實踐探索;創(chuàng)設情境;整合資源;科學引導

何為“蘇式教育”？顧名思義，“蘇式教育”就是蘇州教育模式。當我們身處“蘇式教育”的環(huán)境中，其實對我們幼兒園來說，熟悉而又陌生。如何將真正的“蘇式”融入一日活動中，也是我們一直在學習、在進步的方面。蘇州不僅有深厚的教育歷史傳統(tǒng)，也有豐富的教育歷史資源。在全國不同文化區(qū)域中，蘇州教育有著鮮明的特點。而我們昆山，也一直秉承著融入傳統(tǒng)“蘇式教育”，并且創(chuàng)新融入現(xiàn)代化教育的觀念。

結合《3～6歲幼兒學習與發(fā)展指南》的要點：“遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練……”結合當前幼兒教學的客觀現(xiàn)狀，幼兒教學的現(xiàn)狀值得我們反思。雖然近年來幼兒教學得到了前所未有的關注，這也與當前社會各界對學前教育的重視度有著密不可分的關系。筆者所理解的蘇式課堂的核心思想是：教是為了不教，學是為了再學?！啊淌菫榱瞬唤蹋畬W是為了再學”是葉圣陶教學思想的完整表達，其核心要義是教學的最終目的是為了孩子能夠獨立地學、主動地學。教是手段，不教是目的;學是起點，再學是新起點。而游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的，幼兒園的課程應該是游戲化的，要更能貼近兒童的心靈。課程游戲化是幼兒園課程改革和發(fā)展的基本路徑和指導思想，用游戲的方式組織課程，讓幼兒在玩中學，在學中玩。隨著課程游戲化的建構理念在幼兒園課程中逐漸深入，我們通過課程游戲化的環(huán)境創(chuàng)設要以幼兒的“體驗”為基礎。教學活動中全程游戲模式是課程游戲化的關鍵，轉(zhuǎn)變家長觀念，形成教育合力，推進課程游戲化健康發(fā)展和充分利用各種媒體導向，讓幼兒在課程游戲化中一直享受“玩”的樂趣。我們常聽到家長這樣評價自己的孩子：“我的孩子做什么都沒勁，只要玩起游戲來一頭是勁。”有時我們也會發(fā)現(xiàn)，在集體活動中，有一部分孩子注意力不集中，老師單純的說教引不起孩子學習的興趣，但老師說“下面開始游戲”時，孩子們馬上改變原來的姿態(tài)，隨時準備投入到游戲中。家長的表述，孩子的表現(xiàn)給我們一個信息：孩子對游戲的渴望，就像我們?nèi)祟悓κ澄锏男枰粯?。游戲是孩子成長過程中不可缺少的食糧。當他們一有空閑，便會想出各種辦法玩，努力玩出新花樣。大自然中的一聲蟲鳴，會引發(fā)他們?nèi)ふ?小鳥的翅膀被折斷，他們會像大人一樣給小鳥包扎、喂食，扮演鳥媽媽、鳥爸爸精心照顧小精靈;當一簇美麗的花兒開放，他們便試著種上一兩種植物，期盼著綠色的生命給他們帶來驚喜。以下是我在蘇式教育思想下一些關于幼兒課程游戲化的實踐探索。

一、 適時遠離，準確定位教師角色

我們和孩子之間的距離，是一個值得推敲的話題。筆者認為任何一種關系，都要掌握一個度，就像我們教師與幼兒之間可以適度遠離、適時遠離，教師才能更加準確定位自己的角色。我們要清楚地知道幼兒教師不是幼兒的保姆，而應該做孩子的朋友，當他們遇到困難或困惑的時候，我們再進行有效的、適度的干預。在游戲化課程開展的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)有的孩子比較嬌氣，或者很容易在跟小伙伴們一起玩耍的時候出現(xiàn)矛盾。比如有一次在戶外晨間自主性的活動中，有一名幼兒成了“獨行俠”，不善于和其他小朋友一起玩，在這個時候我適時地介入，與其他小朋友進行了溝通，并且孩子們也非常熱情，樂意去幫助“獨行俠”，沒過多久我發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)完全融入了集體。這就是教師和幼兒應保持適度遠離最生活化的例子，幼兒之間的交往不必時時刻刻有教師的存在。

二、 創(chuàng)設情境，激活幼兒游戲熱情

幼兒的興趣的調(diào)動是課程游戲化開展的重要因素，興趣點的激活是幼兒課程游戲化開展的催化劑，這個催化劑的產(chǎn)生，有助于為幼兒開展學習奠定良好的氣氛。作為教師，我們可以為幼兒創(chuàng)設有效的情境，激發(fā)他們的游戲熱情。課程游戲化的開展中，我們不僅要創(chuàng)設有效的情境。更要為孩子們創(chuàng)設科學的游戲情境。比如結合幼兒的區(qū)域游戲活動，筆者用安徒生童話故事，引導孩子們結合白雪公主和七個小矮人的故事情境，在“娃娃家”這個區(qū)域活動中，讓孩子們結合我給出的故事情境，比如為白雪公主制作各種漂亮的裙子，比如給七個小矮人布置一個可愛的花園加臥室，又為白雪公主的來臨布置各種有趣的漂亮的環(huán)境。結合這樣的童話般的故事情境，充分激活孩子們自身的能動性和積極性。

三、 整合資源，豐富幼兒游戲體驗

資源整合是當下幼兒教學實踐的一個亮點。對于普遍幼兒來說，他們對外界新鮮事物懷著強烈的好奇心和求知欲，在教學中，幼兒教師可以適當整合教育資源，豐富幼兒游戲體驗。以游戲資源為例，教師可以結合教學的進程、拓展結合一些比較豐富的富有地域性的資源、游戲材料，以促進幼兒游戲體驗。結合幼兒課程游戲化的開展，我認為應充分整合、利用資源促進幼兒游戲體驗的開展。兒童多數(shù)情況下只會對能吸引他們的事物有興趣，例如他們都喜歡看動畫片，都喜歡和小朋友在一起玩等等。要想對幼兒進行有效的走廊游戲活動教育，就要更好地利用幼兒對

游戲活動的興趣，培養(yǎng)幼兒對不同游戲活動的興趣，只有這樣才能更好地通過游戲活動對幼兒進行教育。要讓幼兒在進行游戲活動的過程中產(chǎn)生對走廊游戲活動內(nèi)在含義的興趣，這樣的一種興趣應該是自然表現(xiàn)出對游戲活動的喜歡。雖然當下的幼兒，他們的物質(zhì)水平和經(jīng)濟條件普遍都比較好，對于材料也是應有盡有，一般來說，如果幼兒園活動需要材料，家長也會積極地配合。在材料的收集上，筆者更愿意以環(huán)保為主題，以廢舊材料為主。一方面比較環(huán)保、節(jié)約成本，避免不必要的浪費;另一方面，孩子們通過利用環(huán)保材料進行創(chuàng)設時，也有助于幼兒動手能力、想象能力的全面有效提升。比如結合銀行角色游戲開展時所要用的電腦，都是幼兒通過在家里收集到的紙箱子，帶到幼兒園，進行廢舊物的再利用。孩子們也積極發(fā)揮自己的想象力，比如銀行工作人員的帽子，用報紙做成，在報紙上用彩筆畫出各種各樣的花邊、卡通圖案等。有的孩子用大的紙箱子做成了電腦，又用小的紙盒子畫上一個個小格子，做成了電腦的鍵盤。還有孩子用紙盒子做成了銀行取號的一個屏幕……總之他們的想象力給了我極大的驚喜，通過廢舊物的再利用，也在孩子們心中播種了環(huán)保的主題，引導幼兒積極利用已有的廢舊材料進行創(chuàng)作。

四、 科學引導，優(yōu)化幼兒游戲教學

教師對于幼兒的游戲參與，可以結合科學引導的方式，以優(yōu)化幼兒游戲教學的開展和發(fā)展。對于幼兒課程游戲化的教學來說，烘托向上的氣氛是游戲化教學的關鍵點。在幼兒課程游戲化教學的開展過程中，我注重游戲化過程中的評價、互動，全面激活幼兒游戲教學的有效開展。以走廊游戲為例，每個幼兒內(nèi)心都有著美的種子，它在幼兒的發(fā)展階段開始萌芽，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美和感悟美的能力。游戲教學也在培養(yǎng)幼兒的欣賞美，感悟藝術的能力。例如，在走廊通過不同發(fā)聲器具讓幼兒辨別事物聲音的游戲，通過蒙住幼兒的雙眼，讓他們傾聽不同事物的聲音，通過游戲感悟不同事物聲音的美好與不同。在走廊墻面上布置畫畫區(qū)，通過涂鴉等游戲，激發(fā)幼兒展現(xiàn)他們眼中的美。比如，給美猴王涂色，可能每個幼兒心里的美猴王都是不一樣的，有的是紫色的，有的是黃色的。有的是綠色的等等。這種不加干預的游戲教學，更能反映出幼兒內(nèi)心的變化，既能展現(xiàn)幼兒眼里的美，又能激發(fā)出幼兒的創(chuàng)新能力。對事物處于懵懂期的幼兒，更多喜歡按照自己的想法去想象一些美好的事物。他們的理念是創(chuàng)新的，也是干凈的，因為他們喜歡用自己的視野觀察身邊的事物。

以幼兒園小廚房設計為例，一方面，如今幼兒園面對游戲化的教學，對于小廚房的環(huán)境裝飾有更高的要求。首先體現(xiàn)在色彩上，小廚房的整體色彩對于身在其中的孩子們是盡現(xiàn)眼底的，一目了然的，畫面的色彩要搭配，顏色要單純，要讓孩子感覺接近大自然，這樣的色彩有利于激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。茂密的森林，遼闊的草原，藍藍的天空和飛翔的老鷹，這些單純的顏色源于生活，淺顯易懂，可以讓孩子天真的心得到釋放，便于他們欣賞、想象。在幼兒創(chuàng)造的色彩中，能夠看見單純的影子，能夠看見色彩的鮮明對比，感受到他們的活潑可愛。因此幼兒園在布置活動環(huán)境的時候應該考慮到孩子們的狀況，使得整個環(huán)境的色彩能夠協(xié)調(diào)，這樣有利于培養(yǎng)幼兒的審美觀。另一方面，就是對游戲中小廚房的整體造型設計，簡易卻又形象地表達出生活中小廚房的形態(tài)特征。造型可以以夸張的形式展現(xiàn)給幼兒，根據(jù)幼兒的特點，制作成幼兒喜愛的樣子，這樣既符合幼兒園小朋友們的審美，還可以感染幼兒。造型簡潔，敦實，圓潤的形態(tài)最令幼兒喜歡，造型展現(xiàn)出幽默，活潑的小細節(jié)，能夠久久地吸引幼兒的興趣，有利于幼兒園老師在活動過程中滲透想要傳授給幼兒的知識。對于小廚房活動的設計，游戲化的造型更適合幼兒，但是幼兒園關于活動布置的環(huán)境也要進行不定期的更換，以免幼兒的審美疲勞，產(chǎn)生厭倦心理。幼兒園的孩子是多元化的，有的喜歡音樂，有的喜歡繪畫，而有的喜歡探究等，教師應該在類似小廚房活動的游戲中，發(fā)現(xiàn)幼兒的多元化并且尊重他們，尊重他們的愛好和個性等，老師需要在游戲過程中加強引導。

幼兒課程游戲化的開展成為近年來的一個熱點話題。幼兒課程游戲化的開展，對于幼兒教學來說，是前所未有的一次拓展，從關注教師的教轉(zhuǎn)化為關注孩子的學，從關注任務轉(zhuǎn)化為關注問題，從關注上課轉(zhuǎn)化為關注多樣化活動。我們要做的就是在“蘇式教育”下做一個敢于創(chuàng)新的“蘇式教師”。

總之，科學的方法、人性化的理念，讓筆者在從事幼兒教學的道路上有了更多的信念和動力……

參考文獻：

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作者簡介：徐榮，江蘇省昆山市，昆山開發(fā)區(qū)盛莊幼兒園。