在幼兒園主題區(qū)域游戲中陶行知理論的應(yīng)用策略探究

摘要：中國(guó)著名“教育家”“思想家”陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：活躍是幼兒的天性，教育主要是以游戲?yàn)榛A(chǔ)的。這種觀點(diǎn)，在幼兒園教育活動(dòng)中得到了很好的體現(xiàn)，教育活動(dòng)以游戲?yàn)橹?。讓幼兒能夠在玩耍中學(xué)習(xí)，將游戲與教學(xué)相結(jié)合，而主題區(qū)域游戲，就是其中一種游戲形式，它非常符合幼兒好動(dòng)和愛(ài)模仿的心理特點(diǎn)，將陶行知理論思想融入幼兒主題區(qū)域游戲過(guò)程中，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。文章主要對(duì)幼兒園主題區(qū)域游戲中陶行知理論的運(yùn)行提出了陶行知理論的作用，提出了針對(duì)性的策略，旨在能夠給予幼兒園主題區(qū)域游戲方面提供一定的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域游戲;陶行知理論

在中國(guó)，幼兒教育越來(lái)越受到重視，老師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的理念和方法有著越來(lái)越高的要求，陶先知的教育理念在現(xiàn)在的學(xué)前教育中也得到了廣泛的推廣，它是遵循科學(xué)發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力相統(tǒng)一的途徑。幼兒園區(qū)域主題游戲可以強(qiáng)化和訓(xùn)練幼兒的體能，提高幼兒的競(jìng)爭(zhēng)力、互幫互助的能力，使幼兒形成勇敢堅(jiān)強(qiáng)的素質(zhì)和活潑開(kāi)朗的性格，能很好地促進(jìn)孩子身心的全面和諧發(fā)展。

一、 陶行知理論的重要性

陶行知先生認(rèn)為，生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)都包含了教育的內(nèi)涵和意義，教師不能照本宣科，如果僅僅是枯燥乏味地，按照教科書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，那么教育就失去了原本的價(jià)值和意義，最好的教育就是把生活和教育很好地結(jié)合起來(lái)，使教育無(wú)限地發(fā)展，發(fā)揮它的作用和價(jià)值。陶行知先生提出了“學(xué)校就是社會(huì)”的教育理論，主要是通過(guò)幼兒園把社會(huì)中的東西包括進(jìn)來(lái)，然而這種方法并不適合幼兒階段的孩子們，不利于他們的成長(zhǎng)。生活就是教育，用游戲活動(dòng)來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，可以正確地讓孩子們認(rèn)識(shí)到自然界以及社會(huì)的現(xiàn)狀。教育和生活有著密不可分的關(guān)系，教育只有和生活結(jié)合在一起才可以發(fā)揮出最大的效果，所以，教師需要采取生活化的方法進(jìn)行教育，從而體現(xiàn)出教育的價(jià)值，促進(jìn)教育理念的發(fā)展。

二、 從區(qū)域游戲中滲透主題教育

（一）創(chuàng)造良好的環(huán)境，為幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

幼兒園環(huán)境好壞直接影響到孩子們?cè)谟變簣@中的生活，這也充分體現(xiàn)了陶行知先生的“生活即教育，教育即生活”，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以幫助孩子們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。也可以通過(guò)開(kāi)展“小小升旗手”的主體活動(dòng)，讓孩子們自己動(dòng)手制作相應(yīng)的裝飾材料，把相應(yīng)的主題內(nèi)容應(yīng)用到走廊的裝飾上去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊中貼滿了孩子們畫(huà)的各種人物，他們揚(yáng)起稚嫩的臉龐看著高高升起的五星紅旗，眼中充滿了崇拜和敬佩之情。在操場(chǎng)的周圍有一群快樂(lè)的小鳥(niǎo)在嘰嘰喳喳地叫個(gè)不停，仿佛也在歌唱著祖國(guó)的美好，墻面上有小朋友們畫(huà)的中國(guó)地圖和中國(guó)國(guó)徽，還有孩子們畫(huà)的名勝古跡，貼滿了他們出去旅游時(shí)拍的照片，給孩子們營(yíng)造了一種祖國(guó)強(qiáng)大的氛圍，在潛移默化中加深孩子們對(duì)主體的認(rèn)識(shí)，使主體活動(dòng)順利進(jìn)行。

（二）鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行探索，打造自由的氛圍

根據(jù)陶行知先生提出的發(fā)展理論，要想加深兒童的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就一定要讓孩子們親自動(dòng)手進(jìn)行操作和實(shí)踐。俗話說(shuō)得好：興趣是最好的老師。要讓孩子們對(duì)某種事物感興趣，才能夠讓他們?cè)趯?shí)踐中有所收獲。教師要鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行自主探索，充分發(fā)揮自己的積極性，讓他們放心大膽地進(jìn)行操作。這就要求教師要清楚地認(rèn)識(shí)到各類活動(dòng)區(qū)域的功能，充分了解孩子們的性格特點(diǎn)，根據(jù)幼兒園的發(fā)展水平及孩子們的需要，要明確活動(dòng)區(qū)域的目標(biāo)，然后制訂各階段的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)孩子們之間存在的差異，制訂多種不同的備選方案，然后通過(guò)實(shí)踐選出最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案?！靶惺侵肌?，這就要求教師要多鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行動(dòng)手操作。在進(jìn)行美工作業(yè)的時(shí)候，可以以“豐收的季節(jié)”為主題，讓孩子們提前準(zhǔn)備一些盤子、膠水以及各種各樣的彩紙，然后進(jìn)行手工創(chuàng)作?？梢灾圃煲恍┑久住⑿←満陀衩椎绒r(nóng)作物，教師可以準(zhǔn)備一些顏料、畫(huà)筆、剪刀和一次性紙杯，讓孩子們把紙杯剪成條狀，做成門簾，用來(lái)裝飾環(huán)境。還可以搜集一些貝殼，讓孩子們做成風(fēng)鈴掛在教室里。

三、 在區(qū)域游戲中擴(kuò)展主題內(nèi)容

根據(jù)現(xiàn)有的主題活動(dòng)引起孩子們的積極性，讓孩子們?cè)趨^(qū)域游戲中不斷地進(jìn)行探索，拓寬新的領(lǐng)域，以孩子們提出的問(wèn)題作為引子提出接下來(lái)所要進(jìn)行的步驟，從而形成新的主題活動(dòng)。首先，教師可以把和教學(xué)主題相關(guān)的各種材料分發(fā)給孩子們，但是要保證這些材料在教學(xué)活動(dòng)中可以使用到，避免增加孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。比如說(shuō)，在進(jìn)行“補(bǔ)地板”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)放置足夠的正方形組合圖形以及其他有一定難度的組合圖形，以確保圖形可以自由搭配，最終達(dá)到補(bǔ)地板的效果。教師也可以根據(jù)圖形相應(yīng)的難度做出不同的標(biāo)記，然后孩子們根據(jù)不同的難度進(jìn)行挑戰(zhàn)，拓寬了幼兒對(duì)正方形的認(rèn)知，可以很好地鍛煉孩子們的邏輯思維能力。

其次，教師要經(jīng)常轉(zhuǎn)換開(kāi)展的主題，通過(guò)探究實(shí)施主題的過(guò)程，讓孩子們發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)。教師要抓住類似的機(jī)會(huì)，拓寬幼兒的認(rèn)知程度，認(rèn)真記錄整個(gè)游戲的環(huán)節(jié)，可以采用繪畫(huà)、攝影、文字等記錄方式，盡可能地還原當(dāng)時(shí)游戲的情景，注意孩子們?cè)谥黝}探索活動(dòng)中的表現(xiàn)，從中總結(jié)出教學(xué)方案中存在的不足之處，進(jìn)一步完善相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，為下一項(xiàng)主題活動(dòng)的開(kāi)展做好鋪墊。

四、 成為幼兒的觀察者和支持者

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育為本，觀察先行?！币馑季褪侨绻麤](méi)有進(jìn)行科學(xué)、有效的觀察，就很難對(duì)幼兒開(kāi)展有效的引導(dǎo)。作為一名教師，應(yīng)該要怎樣仔細(xì)觀察幼兒的行為呢？這就需要教師做到以下幾點(diǎn)。

（一）學(xué)會(huì)觀察，給予相應(yīng)的支持

幼兒階段的孩子們正處于發(fā)展中的階段，這個(gè)年齡段的孩子通常都是什么也不懂，所以教師的觀察就顯得十分重要了。教師要在觀察過(guò)程中了解到孩子們?cè)诓僮鬟^(guò)程中學(xué)到了什么，是否遇到了困難，需不需要老師的幫助。想要觀察到這些內(nèi)容，需要教師有極強(qiáng)的耐心和責(zé)任心。通過(guò)觀察孩子們操作時(shí)，表達(dá)出來(lái)的情緒以及各種肢體動(dòng)作等等，可以得到教師想要知道的信息，從而為孩子們提供他們需要的幫助。

（二）給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

首先，可以采取個(gè)別指導(dǎo)的方法。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，他們的愛(ài)好、習(xí)慣都有所不同，所以，這就要求教師要根據(jù)每個(gè)孩子的性格習(xí)慣來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，如果有的孩子在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，不應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)，而是應(yīng)該使用正確的方法對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，做到不拋棄，不放棄的原則，讓他們重新認(rèn)識(shí)材料。對(duì)于動(dòng)手能力比較差的孩子，教師要適當(dāng)更改一下標(biāo)準(zhǔn)，提出相應(yīng)的合理化的建議，積極引導(dǎo)孩子參與到活動(dòng)中來(lái)。對(duì)那些可以熟練操作的孩子們，教師要重新制訂活動(dòng)方案，引起孩子們想要參與其中的興趣。

其次，讓孩子們?nèi)繀⑴c到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)，在整個(gè)操作活動(dòng)的進(jìn)行中，教師要認(rèn)真聽(tīng)取孩子們的意見(jiàn)，這樣可以充分調(diào)動(dòng)孩子們參與活動(dòng)的積極性，還可以讓他們主動(dòng)進(jìn)行探索，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。如果教師只是給孩子們提供材料的話，就會(huì)打消孩子們積極參與的興致;與之相對(duì)的，如果教師經(jīng)常對(duì)孩子們提出的想法給予肯定，就會(huì)增強(qiáng)孩子們的自信心，提高他們探索的積極性。

五、 陶行知理論在幼兒園的應(yīng)用

（一）提高學(xué)生的興趣、加強(qiáng)對(duì)學(xué)科的興趣

幼兒們的主動(dòng)性技能和積極性的提高是非常重要的，要促進(jìn)幼兒們的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，是孩子們游戲的動(dòng)力，只有孩子們對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，他們才能充分參與并且雙向發(fā)展幼兒的才能和素養(yǎng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展?？梢詫⒅攸c(diǎn)放在教育上，營(yíng)造好的主題區(qū)域游戲的氛圍，主要在于激發(fā)幼兒們的興趣。

游戲的主題應(yīng)該是很有趣的，老師應(yīng)從幼兒的心理特點(diǎn)和接受能力出發(fā)。根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，開(kāi)展幼兒的趣味性活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，提高幼兒的興趣，要以幼兒的興趣和愛(ài)好作為選擇內(nèi)容，難度等級(jí)要根據(jù)情況而定。

（二）主題創(chuàng)造與生活化

第一是創(chuàng)造好的環(huán)境。幼兒園的環(huán)境是幼兒園生活的核心所在，在幼兒園里高質(zhì)量的環(huán)境生活也是教育理論的精髓，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，在良好的環(huán)境中生活和玩耍，在溫馨的氛圍中成長(zhǎng)是非常重要的。例如：在教育層面的主題游戲“小升旗手”“繪畫(huà)”“剪紙”的活動(dòng)，在走廊和教室的墻面畫(huà)出大量的人和物，孩子們動(dòng)手畫(huà)祖國(guó)的國(guó)旗，國(guó)徽和國(guó)家波瀾壯闊的江山，讓他們?cè)谶@件事上體現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義和愛(ài)國(guó)主義精神。

第二選擇主題。以“陶行知教育理論”為指導(dǎo)，創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立自主的游戲環(huán)境是非常重要的，能引起孩子們的興趣。只有孩子們感興趣，才能在實(shí)踐中取得好的收獲，這就是為什么要?jiǎng)?chuàng)建主題區(qū)域游戲的中心點(diǎn)，讓孩子們自由選擇和練習(xí)。幼兒園教師要對(duì)各類分區(qū)角都非常了解，也要了解班上幼兒的需要，明確目標(biāo)之后，就可以根據(jù)幼兒不同的技能和教育目標(biāo)及任務(wù)來(lái)具體實(shí)施，讓幼兒從小的事情做起。在美工區(qū)角中，我們可以創(chuàng)設(shè)“收獲時(shí)光”主題活動(dòng)，為孩子們準(zhǔn)備相應(yīng)的膠水、植物種子等材料，帶領(lǐng)孩子們創(chuàng)作種子貼紙，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們可以在游戲中得到收獲。

（三）面向?qū)W生，團(tuán)隊(duì)合作

要以學(xué)生為中心，結(jié)合陶行知先生的“教、學(xué)、行”一體化的理念，核心是在實(shí)踐中獲得知識(shí)，這主要是兒童的獨(dú)立教育，從根本上改變幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人是教師的責(zé)任。在主題游戲活動(dòng)里為孩子們提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，在主題區(qū)域游戲中老師給孩子們足夠的時(shí)間和空間去理解區(qū)域主題游戲，老師在游戲中教學(xué)，在教學(xué)中游戲，老師和孩子們一起做游戲。如“娃娃家”“超市購(gòu)物”等，老師應(yīng)起到主導(dǎo)作用，老師帶領(lǐng)孩子和孩子交朋友。

引導(dǎo)孩子們相互學(xué)習(xí)，這也是幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)和新經(jīng)驗(yàn)的好渠道。弟弟去姐姐的照相館里照相、姐姐去弟弟的花店買花，這些游戲中不同能力的孩子可以一起玩兒，能力強(qiáng)的孩子可以扮成能力弱的孩子的“媽媽”，能力較弱的孩子可以裝扮成“孩子”，具有較強(qiáng)語(yǔ)言能力的孩子可以擔(dān)任“經(jīng)理”，內(nèi)向和外向的幼兒可以裝扮成“服務(wù)員”為客人服務(wù)。主題區(qū)域游戲活動(dòng)的組織為幼兒們提供了良好的合作和交流機(jī)會(huì)，激發(fā)了孩子們參與游戲的積極性。

（四）及時(shí)適度的指導(dǎo)

對(duì)在區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)差錯(cuò)的孩子進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，老師應(yīng)該引導(dǎo)他們理解材料，并找到適當(dāng)?shù)牟僮鞣椒ǎ^不能讓他們氣餒。對(duì)于一些動(dòng)手能力差、認(rèn)知能力差的孩子，老師應(yīng)該降低要求，提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh激發(fā)他們對(duì)區(qū)域游戲的積極性。幼兒對(duì)主題游戲的反饋越及時(shí)，就越能激發(fā)他們的積極探索，增加他們獲得新體驗(yàn)的好奇心和主動(dòng)性。如果老師只提供一些教材不與孩子互動(dòng)，會(huì)大大降低他們探索的興趣。相反，他們可以得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)讓幼兒更有動(dòng)力去探索。

六、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將陶行知理論融入幼兒園主題游戲討論的運(yùn)行中，可以讓孩子們獨(dú)立地以自己的興趣和能力來(lái)選擇游戲區(qū)域和游戲材料。他們可以在學(xué)習(xí)生活中提高自己的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)幼兒自身全面發(fā)展，能讓幼兒過(guò)程體驗(yàn)高于結(jié)果，更好地培養(yǎng)幼兒們的綜合素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：張菊梅，江蘇省南通市，江蘇省南通市通州區(qū)東社幼兒園。