淺談信息化手段在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用策略

摘要：現(xiàn)如今，基礎(chǔ)教育也逐漸開(kāi)始采用信息化的教學(xué)手段，教師需要從多個(gè)角度和方面分析信息化教學(xué)手段，并將其與知識(shí)的講解有效融合，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)也是如此。數(shù)學(xué)教師需要在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)講解中運(yùn)用信息化手段，打造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的高效數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：信息化手段;中學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂

一、 引言

信息化手段指的就是教師能秉承現(xiàn)代化的教學(xué)理念，發(fā)揮信息技術(shù)的輔助教學(xué)作用，保證各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能實(shí)現(xiàn)信息化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)講解和教學(xué)質(zhì)量的提升。在具體的教學(xué)中，教師可運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，利用微課視頻完成知識(shí)點(diǎn)的輔助教學(xué)，同時(shí)，還可運(yùn)用信息技術(shù)打造翻轉(zhuǎn)課堂。

二、 信息化手段在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

新鮮事物之所以擁有較為廣闊的發(fā)展空間，并且受到不同領(lǐng)域和行業(yè)的青睞，那么其一定具有獨(dú)特的作用和優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)也是如此。之所以在當(dāng)前教育領(lǐng)域和社會(huì)中，信息技術(shù)擁有如此地位，主要就是其具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

（一）優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂

借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等方式進(jìn)行教學(xué)，教師可更好地演示各種數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)知識(shí)等，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建出符合學(xué)生興趣愛(ài)好、心理特征的趣味情境。這不僅可打造出生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課堂氛圍，還能讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

（二）鍛煉學(xué)生自學(xué)能力

如果教師能在日常教學(xué)中打造出信息化課堂，那么就能有效拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠在課堂中構(gòu)建出更加系統(tǒng)完善的知識(shí)體系;借助音頻、視頻、微課、學(xué)習(xí)平臺(tái)等，能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，鍛煉其思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力水平的提高，能夠?yàn)槠淙蘸筮M(jìn)行更加深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）轉(zhuǎn)變教師課堂角色

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師占據(jù)著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，信息技術(shù)能夠發(fā)揮出至關(guān)重要的輔助教學(xué)作用。信息技術(shù)教學(xué)并非指的是利用視頻或課件代替教師的教學(xué)，這樣的理解和想法將會(huì)嚴(yán)重影響到教師所具有的重要作用和地位。新興技術(shù)能夠在教師和學(xué)生之間搭建起良好的橋梁，能夠有效改變學(xué)生和教師的角色定位，具有較強(qiáng)的輔助教學(xué)作用，但無(wú)法真正代替教師的教學(xué)和講解，教師承擔(dān)著開(kāi)發(fā)教育資源、正確指導(dǎo)學(xué)生的作用，而這一作用是不容忽視的。

（四）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，部分教師在教學(xué)時(shí)過(guò)于重視知識(shí)點(diǎn)的講解，未能花費(fèi)時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，而這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成為跟隨者和聆聽(tīng)者，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性將會(huì)逐漸被消磨殆盡。而信息化手段的運(yùn)用，可讓學(xué)生在課上課下都與教師進(jìn)行良好互動(dòng)，有效增加教師和學(xué)生之間的對(duì)話次數(shù)，教師也能借此更好地了解學(xué)生，制訂出切實(shí)可行的教學(xué)方案。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，遇到問(wèn)題后能夠通過(guò)各種平臺(tái)與教師進(jìn)行及時(shí)溝通，順利解決問(wèn)題。另外，還能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，逐漸形成特定的學(xué)習(xí)空間和獨(dú)特的學(xué)習(xí)節(jié)奏;在上課時(shí)，教師和學(xué)生也能及時(shí)進(jìn)行有效互動(dòng)和溝通，高效分析并解決問(wèn)題，逐漸構(gòu)建出和諧友愛(ài)的師生關(guān)系。

三、 信息化教學(xué)手段在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）全面性與循序漸進(jìn)性原則

有效合理的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞教材內(nèi)容，教師需要根據(jù)新舊知識(shí)之間的關(guān)系合理安排信息化教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生能夠在真正理解這些知識(shí)的基礎(chǔ)上巧妙運(yùn)用信息化教學(xué)手段的形象性、直觀性特點(diǎn)，借此保證各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）協(xié)調(diào)發(fā)展性原則

在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，教師需要一直承擔(dān)著指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的角色。在運(yùn)用信息化教學(xué)手段后，更需要明確自己的指導(dǎo)者地位，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，將自己的教學(xué)、講解與信息化教學(xué)手段融合起來(lái)。同時(shí)，教師更不能忽視學(xué)生在課堂中的主體地位，需要給予學(xué)生發(fā)言權(quán)和表達(dá)權(quán)，這樣才能真正保證教學(xué)主體、教學(xué)課題以及信息化教學(xué)手段的共同發(fā)展。

四、 信息化教學(xué)手段在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）借助多媒體構(gòu)建教學(xué)情境

多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用能夠?qū)⒃緩?fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)和形象，不僅可以幫助學(xué)生順利理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。初中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，不僅需要學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用時(shí)保持清醒的頭腦，還需要學(xué)生具備較強(qiáng)的運(yùn)算能力和理解能力。對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有較大學(xué)習(xí)阻力，非常容易喪失學(xué)習(xí)興趣，自然也難以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。針對(duì)此種情況，教師就可發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)打造合理的教學(xué)情境，借此集中學(xué)生分散的注意力，使其能全身心參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中。

例如，在教學(xué)全等三角形的內(nèi)容時(shí)，該節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生能夠掌握全等三角形的性質(zhì)，并學(xué)會(huì)判斷全等三角形的方法，快速找到兩個(gè)全等三角形的對(duì)應(yīng)角和對(duì)應(yīng)邊。該節(jié)課的知識(shí)雖然對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較低難度，但是內(nèi)容相對(duì)較為乏味和枯燥，難以有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)該節(jié)課知識(shí)的興趣。針對(duì)此種情況，教師就可借助信息技術(shù)構(gòu)建良好的教學(xué)情境。在上課時(shí)，教師可先借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示兩幅圖片，圖片中是一對(duì)雙胞胎，接著提出問(wèn)題：“大家是否都玩過(guò)一個(gè)游戲，叫作‘大家來(lái)找茬兒。今天咱們就進(jìn)行這個(gè)找茬的游戲?？纯催@兩幅圖片中的內(nèi)容是否完全一樣?！睂W(xué)生需要認(rèn)真觀察這兩幅圖片，找到自己認(rèn)為存在不同之處的地方，可與他人進(jìn)行互動(dòng)和交流。其方式能夠有效活躍學(xué)生的思維與課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生都能參與到問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與爭(zhēng)論中。為了驗(yàn)證學(xué)生所得出的答案，教師可借助多媒體技術(shù)重合兩張圖片，找到其中無(wú)法完全重合的部分，也就能順利解決問(wèn)題。之后，教師可借助多媒體課件提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“你認(rèn)為什么是全等？教材中所提出的全等三角形是怎么回事？你認(rèn)為的全等三角形是什么樣子的？”各小組的學(xué)生需要圍繞著這些問(wèn)題展開(kāi)討論和分析，借此有效激活學(xué)生的求知欲望和探究欲望。在學(xué)生常識(shí)、趣味游戲的基礎(chǔ)上，借助多媒體技術(shù)所構(gòu)建出來(lái)的問(wèn)題情境，不僅能夠幫助學(xué)生順利理解全等的概念，還能為該節(jié)課的各個(gè)教學(xué)活動(dòng)提供必要幫助。問(wèn)題情境不僅能夠讓學(xué)生保持注意力的集中，還能使其快速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，順利積累和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）利用微課視頻輔助教學(xué)過(guò)程

微課是近年來(lái)興起的一個(gè)全新的教學(xué)模式，其主要載體是視頻，能夠緊緊圍繞著某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教育，使學(xué)生能夠在精神集中的階段順利完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和突破。這一教學(xué)模式具有十分顯著的教學(xué)效果，具有諸多優(yōu)勢(shì)：視頻的時(shí)間通常在5—10分鐘之間，學(xué)生集中學(xué)習(xí)的時(shí)間較短;內(nèi)容通常具有較強(qiáng)針對(duì)性，不僅能滿足學(xué)生的需求，還能符合教師的教學(xué)需求。因此，目前有很多教師都會(huì)在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課視頻完成輔助教學(xué)，使學(xué)生能夠順利突破教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的同步提高。

為了真正發(fā)揮微課教學(xué)的價(jià)值和作用，教師需要重視個(gè)人教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)的提高，利用多種渠道學(xué)習(xí)和了解制作微課和運(yùn)用微課的方法，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用微課完成輔助教學(xué)，充分激活學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生能夠全身心參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中。

例如，在教學(xué)“立體圖形的表面展開(kāi)圖”這一課時(shí)，該節(jié)課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生能夠了解圖形的整個(gè)變化過(guò)程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念;教學(xué)難點(diǎn)則是在沒(méi)有模型的基礎(chǔ)上，學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力將展開(kāi)圖逐漸折疊成相應(yīng)的幾何體，準(zhǔn)確判斷不同面在幾何體中的對(duì)應(yīng)位置。教師需要精心設(shè)計(jì)有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生展示一些生活中常見(jiàn)的物品，與學(xué)生一起進(jìn)行深入探究和分析，使其能夠牢牢掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。為了進(jìn)一步幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)，逐漸消除學(xué)生對(duì)該節(jié)課知識(shí)的畏懼心理，教師就可借助多媒體技術(shù)播放一個(gè)視頻，視頻中的內(nèi)容就是正方體的整個(gè)展開(kāi)與折疊過(guò)程，正方體的每一個(gè)面和每一個(gè)棱都有對(duì)應(yīng)的編號(hào)，學(xué)生能夠在觀看的過(guò)程中對(duì)應(yīng)和比照相關(guān)位置，而這能夠大大降低學(xué)生理解該節(jié)課知識(shí)的難度。微課視頻也能為學(xué)生展示正確合理的探究步驟，有效縮減了課堂教學(xué)中的無(wú)用探究時(shí)間，使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。針對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱、學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生，教師可以為其提供具有針對(duì)性的微課視頻，學(xué)生可利用課余時(shí)間借助手機(jī)、電腦等設(shè)備完成復(fù)習(xí)與鞏固，從根本上牢牢掌握知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高。

（三）借助微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

目前，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸被應(yīng)用到日常教學(xué)中，不僅能夠有效改變常規(guī)的教學(xué)理念，還能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，落實(shí)以學(xué)定教的教學(xué)目的，同時(shí)還能豐富和拓展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在課余時(shí)間借助手機(jī)、電子書(shū)包、電腦、平板等設(shè)備，完成在線觀看學(xué)習(xí)視頻的任務(wù)，解決視頻中提出的問(wèn)題，借此實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，找到自己學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題;在上課時(shí)，教師就能根據(jù)學(xué)生所遇到的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)和解答，使學(xué)生能夠在課堂上真正有所收獲和成長(zhǎng)。

這樣的教學(xué)模式能夠真正落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的各項(xiàng)要求，也能對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教師的教學(xué)能力提出諸多要求。因此，教師必須要在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂前做好充足的準(zhǔn)備工作，巧妙運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式幫助學(xué)生消化數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)有關(guān)菱形的內(nèi)容時(shí)，該節(jié)課的知識(shí)相對(duì)較為簡(jiǎn)單，教師就可巧妙運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式為學(xué)生提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)：利用各種設(shè)備完成微課的觀看，了解菱形的性質(zhì)、定義，分析平行四邊形與菱形之間的關(guān)系;反復(fù)觀看視頻，記錄下自己遇到的問(wèn)題，利用所學(xué)知識(shí)完成檢測(cè)題;參與到菱形性質(zhì)的探究討論活動(dòng)中。在正式上課時(shí)，教師可借助多媒體課件反饋學(xué)生的檢測(cè)題完成情況與視頻觀看情況，并做出適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)，這不僅可幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，還能有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。之后，教師可將學(xué)生分為不同的研討小組，圍繞著任務(wù)話題和學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)互動(dòng)交流，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的諸多問(wèn)題，總結(jié)和歸納該節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)和討論的過(guò)程中，教師需要給予學(xué)生適當(dāng)幫助和指導(dǎo)，記錄下學(xué)生所遇到的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，并在課堂中集中講解共性問(wèn)題，有針對(duì)性地解決個(gè)性問(wèn)題。同時(shí)，教師還應(yīng)利用多媒體為學(xué)生推送與該節(jié)課知識(shí)相關(guān)的檢測(cè)題，借此加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。在課堂結(jié)束前，教師與學(xué)生一起進(jìn)行細(xì)致的反思和總結(jié)，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、歸納總結(jié)能力和反思能力，為其日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，如今很多學(xué)校都開(kāi)始引入現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)模式也在不斷優(yōu)化和更新中，這給教育領(lǐng)域帶來(lái)了諸多便利和機(jī)遇。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和了解各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的操作技巧，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用信息技術(shù)，打造出信息化的高效數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生能夠在信息技術(shù)的幫助下積累更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

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作者簡(jiǎn)介：李勉莉，福建省晉江市，晉江市東石中學(xué)。