學(xué)會觀察，清楚表達(dá)—淺談統(tǒng)編版語文四年級上冊觀察單元的教學(xué)策略

江蘇省南京市浦口區(qū)新世紀(jì)小學(xué) 鐘 寧

觀察是學(xué)生獲取材料、積累知識、儲備經(jīng)驗的重要方法。作為習(xí)作教學(xué)的重要組成部分，觀察也是學(xué)生描摹事物，學(xué)會清楚表達(dá)的基礎(chǔ)。統(tǒng)編版四年級上冊第三單元以“處處留心皆學(xué)問”為人文主題，將學(xué)會細(xì)致觀察、連續(xù)觀察作為訓(xùn)練要點。因此，教師應(yīng)該充分利用單元資源，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從不自覺到自覺、從缺乏方法到儲備方法、從眼睛觀察到動筆實踐的思維過程。

一、激活認(rèn)知經(jīng)驗，洞察選擇性觀察

進(jìn)入全新單元的學(xué)習(xí)，教師就可以借助單元篇章頁的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生一起回憶，激活之前學(xué)習(xí)與觀察的相關(guān)內(nèi)容，一起交流分享相關(guān)的經(jīng)驗，復(fù)習(xí)已經(jīng)掌握的觀察方法。理清原始學(xué)情基礎(chǔ)，有助于在學(xué)生認(rèn)知儲備和所要學(xué)習(xí)內(nèi)容之間搭建認(rèn)知通道。對于相同的景象，不同的觀察者會有完全不同的觀察視角和思考著力點。

結(jié)合這個單元的內(nèi)容來看，作者分別選擇了哪些內(nèi)容作為觀察對象呢？教師可以借助這一核心問題開啟單元的閱讀教學(xué)，激活學(xué)生原始的認(rèn)知經(jīng)驗，與課后所拓展的文本進(jìn)行比照，對比明晰作者對觀察事物的選擇。文本的體裁樣式不同，其觀察的關(guān)注點也會相應(yīng)地出現(xiàn)差異，但不管是古典詩詞，還是現(xiàn)代性文本，詩人或者作者在事物觀察上都有著自己獨特的視角和重點。比如這個單元中的《爬山虎的腳》，作者重點關(guān)注的就是“爬山虎的腳”以及“它是怎么一步步爬的”；《蟋蟀的住宅》這篇課文對蟋蟀的觀察，就不再是常規(guī)思維下的外形和體色，也不是人們所津津樂道的“唱歌”聲，而是將觀察的重點聚焦在“住宅”的建造過程上。再比如《古詩三首》中的《望廬山瀑布》，詩人李白舍棄了廬山，而專注于瀑布。

學(xué)生在聯(lián)系中、在對比中就會發(fā)現(xiàn)，即便是被人們所充分關(guān)注的事物，也會尋找到屬于自己的觀察重點，從而形成全新的認(rèn)知體驗，這對于獲取更為靈動和個性的事物，有著較大的幫助。

二、細(xì)讀品味文本，歷練連續(xù)性觀察

任何事物都不是固定不變的，隨時隨地都在發(fā)生各種變化。因此，觀察僅僅局限在固定層面并不科學(xué)，也不完整。因此，強(qiáng)調(diào)細(xì)致觀察在于凸顯觀察的精準(zhǔn)性，而連續(xù)性觀察則側(cè)重于觀察的完整性，這兩者應(yīng)該相輔相成，彼此融合。

從這個層面來看，學(xué)生洞察了作者所選擇和明確的觀察對象之后，教師還需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感知作者是怎樣進(jìn)行觀察的，并相機(jī)引導(dǎo)思考：作者為什么會獲取如此豐富的信息呢？借助于這樣的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀課文，發(fā)現(xiàn)并關(guān)注課文中生動且形象的細(xì)節(jié)化描寫，尤其是表示連續(xù)性觀察的關(guān)鍵性詞語，鼓勵學(xué)生在深入品味的過程中進(jìn)行內(nèi)化和復(fù)述。在這一過程中，教師要著力鼓勵學(xué)生將文本的語言文字在腦海中浮現(xiàn)出各種不同的畫面和變化的動態(tài)過程，再借助畫面來感受作者語言表達(dá)的精準(zhǔn)、形象，繼而感受作者連續(xù)性觀察的作用。

比如《爬山虎的腳》在描寫“腳”的外部形態(tài)時，就聯(lián)系了“蛟龍的爪子”“蝸牛的觸角”等描摹，并細(xì)化到具體的顏色、細(xì)絲等。這些細(xì)節(jié)描寫所展現(xiàn)出來的教學(xué)價值不僅僅是借助語言再現(xiàn)爬山虎的腳在長大之后畫面的差異，也體現(xiàn)了作者連續(xù)性觀察的細(xì)致。再比如《蟋蟀的住宅》，作者為什么能夠?qū)⑵匠Ｈ丝雌饋硭究找姂T的事物描寫得如此生動翔實呢？正如課文中所描寫的那樣—“我一連看了兩個鐘頭”，這種連續(xù)性地關(guān)注和觀察，才讓作者獲取了第一手的表達(dá)資料。

有些看似平常的事物，只要靜下心來關(guān)注，就完全可以從中探尋到豐富而獨特的資源，可能是獨特的景象，也可能是意外的細(xì)節(jié)，可能是不同的道理，也可能是一種意外。只有連續(xù)性地實踐觀察，才能促進(jìn)作者深入思考，內(nèi)外鏈接，從而為完成本單元的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

三、注重情感介入，踐行個性化觀察

當(dāng)下的語文教學(xué)，個性化絕對是一個熱詞?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》針對閱讀教學(xué)積極倡導(dǎo)：不要以教師個人的解讀替代學(xué)生的思考，而要珍視學(xué)生多元化、個性化的體驗。對于觀察也是相同的道理，換言之，就是每個人都應(yīng)該有屬于自己的獨特發(fā)現(xiàn)，這就意味著教師要引領(lǐng)學(xué)生帶著自己的興趣點，帶著自己的情感出發(fā)，形成自己獨特的觀察視角和著力點。

縱觀單元中的三篇課文也是如此。教師可以采用單元統(tǒng)整的方法，在三篇課文教學(xué)結(jié)束之后將三篇課文整合起來，要求學(xué)生再次回到課文中，感受作者在觀察和表達(dá)時所呈現(xiàn)出來的情感。單元中所編選的三首古詩也是如此，比如《暮江吟》中，詩人為什么要將夜晚的露珠說成是“真珠”？詩歌中用一個“可憐”，寫出了自己對事物的喜愛之情，《爬山虎的腳》將爬山虎滿墻的葉片想象成“蕩起的波紋”，將爬山虎的腳想象成“蛟龍的爪子”，這都體現(xiàn)了對爬山虎的喜愛，《蟋蟀的住宅》中則用“住宅”替代“巢穴”，用“建筑師”給予“蟋蟀”以高度稱贊，而將蟋蟀的叫聲說成是“彈琴”，這也都是對蟋蟀喜愛之情的表達(dá)。

四、鏈接生活實際，推動實際性觀察

俗話說得好：光說不練假把戲。因此，借助教材中的課文感知了表達(dá)的特點和作用之后，一定要給學(xué)生搭建實實在在觀察的契機(jī)，教師要相機(jī)布置一些富有針對性的簡單可操作的觀察活動，鼓勵學(xué)生參與實踐活動，并對所觀察的事物進(jìn)行記錄。

比如有的學(xué)生選擇觀察豆芽的生長過程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的日期，關(guān)注豆芽生長的狀態(tài)以及所形成的不同，并關(guān)注自己的感受；有的學(xué)生利用過生日時購買的蛋糕，觀察蛋糕變質(zhì)的過程，以連續(xù)兩周的觀察，關(guān)注其前后的不同；有的學(xué)生則觀察小狗一天的生活，從吃飯、行走、睡覺等不同方面進(jìn)行記錄，展現(xiàn)對小狗的喜愛……在這種觀察的過程中，學(xué)生的收獲是豐富且真實的，而且還鍛煉了細(xì)致、深入、連續(xù)的觀察意識。由于每天的觀察是相對零散的，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生將自己觀察的記錄作為觀察日記的素材，進(jìn)行合理、高效、創(chuàng)造性的整合，從而寫出清晰而連貫的觀察日記。

教學(xué)至此，觀察并沒有結(jié)束，還需要進(jìn)行拓展和聯(lián)想，表達(dá)自己內(nèi)心的感受。聯(lián)想對于觀察而言，不受時間和空間的限制，更可以獲取從實實在在的觀察中所無法體悟到的現(xiàn)實。只有將觀察和聯(lián)想整合起來，真正促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在認(rèn)知能力的不斷發(fā)展，才能更好地推動學(xué)生言語實踐能力的生長。因此，閱讀教學(xué)時，教師就需要鼓勵學(xué)生從具體的課文中分辨哪些是作者觀察所得，哪些是作者的聯(lián)想內(nèi)容，并嘗試將聯(lián)想的部分剔除，與原文進(jìn)行對比，相機(jī)感受觀察之后的對比，深入感知聯(lián)想在寫觀察類文本時的重要性。對于四年級的學(xué)生而言，這才僅僅是起步，還需要在后續(xù)的實踐過程中不斷落實。

從這個角度來看，觀察和聯(lián)想就是一對孿生兄弟，彼此映照，離開誰都是不完美的。如果說觀察側(cè)重于觀察力的訓(xùn)練，那聯(lián)想則更多地側(cè)重于學(xué)生內(nèi)在的感受和情韻。因此，教師可以在學(xué)生觀察獲取了第一手資料之后，幫助學(xué)生了解觀察過程，從而將教學(xué)更加清晰地表達(dá)出來：其一，在獲取觀察收獲的基礎(chǔ)上，借助聯(lián)想，增強(qiáng)生動形象的修飾性詞語；其二，及時真實地將自己的感受融入語言表達(dá)的過程中，從而將內(nèi)容描寫得更加清晰。因此，在設(shè)置的觀察表達(dá)中，就必須要增設(shè)“感受”一欄。但填寫在表格中的詞語，往往是零散的，是概念的呈現(xiàn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生將這一種感受，以細(xì)膩化的筆觸展現(xiàn)到課文中去，這就需要進(jìn)行藝術(shù)化的加工，并通過課文中的范例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移性內(nèi)在模仿，從而改變觀察日記的言語表達(dá)質(zhì)量。

語文教學(xué)需要多強(qiáng)調(diào)觀察性方法的學(xué)習(xí)，要積極發(fā)揮單元文本的范例作用，透過語言文字感受語言表達(dá)的精準(zhǔn)，更要還原作者的觀察方法，其價值就是要讓學(xué)生能夠關(guān)注文本的自身價值，并在實實在在的觀察實踐中，獲得方法、形成意識，從而將觀察日記寫清楚、寫翔實、寫生動。