趣味教學在農(nóng)村小學語文教學中的應(yīng)用

紀金淑

摘要：受到傳統(tǒng)教學思想的影響，很多教師和學生都認為語文是一門死記硬背的科目，這種觀點本身便是錯誤的，語文非常重視學生的理解和感悟。傳統(tǒng)教學模式中學生被動地進行知識的學習和記憶，語文課堂教學也比較容易的誤區(qū)，這也會給小學生學習心情造成極大的影響，學生很容易產(chǎn)生倦怠心理，小學語文教學效果很難真正的提高。這種情況下，教師應(yīng)該選擇新的教學方法，推動小學語文教學改革更好地進行，趣味教學法便是一種比較有趣和新穎的教學手段，能夠?qū)W生語文學習興趣很好地激發(fā)出來。

關(guān)鍵詞：趣味教學;農(nóng)村小學;語文教學;問題分析;應(yīng)用

引言

小學教育是每個人一生當中最重要的階段，所以小學教育最重要的任務(wù)就是給每位學生打好基礎(chǔ)。農(nóng)村小學的語文教育相比較城市來說還是具有一定的距離，小學生的性格特點是活潑好動的，所以趣味性的教學方式在農(nóng)村小學語文教學當中是非常重要的。

一、農(nóng)村小學語文教學存在的問題分析

（一）教學資源不足

在農(nóng)村小學語文教學的過程中，不僅受教學理念的影響，同時教學資源匱乏也會嚴重影響小學生的語文學習。而且目前社會經(jīng)濟正在快速發(fā)展，農(nóng)村小學語文有了一定的改觀，但是與實際需求仍然有一定的差距。再加上部分農(nóng)村小學語文中使用運用傳統(tǒng)的教學模式，并沒有適當?shù)倪\用多種輔助手段，對學生產(chǎn)生相對較為嚴重的影響。除此之外，我國信息技術(shù)不斷發(fā)展，城市學校已經(jīng)大規(guī)模運用信息化教學，這樣不僅可以拓展教學資源，同時可以幫助學生高效學習語文知識。對于農(nóng)村小學語文教學來講，部分教師并沒有積極參與培訓與學習，對信息化技術(shù)掌握不夠充分，無法高效的運用到學習當中，導致教學資源匱乏，學生知識面受到限制，不利于提高教學效率。

（二）無法激發(fā)學生興趣

當前小學語文課堂教學內(nèi)容以課本知識為主，這些教學內(nèi)容脫離學生生活實際，學生在課堂中無法很好地掌握其教學內(nèi)容，逐漸失去了學習語文的興趣。以目前小學語文課堂教學內(nèi)容舉例來說，很多教學內(nèi)容與小學生的生活實際有很大的差別，加上教師的教學方法有點傳統(tǒng)，主要以講授為主。因此，目前小學語文課堂教學變得缺乏生活化因素，學生比較抽象地學習語文知識，很難很好地理解其中的內(nèi)容，從而影響了課堂教學效率。逐漸地，學生在這種枯燥無味的學習氣氛中失去學習興趣，最后影響了他們的學習效率。

二、趣味教學在農(nóng)村小學語文教學中的應(yīng)用研究

（一）通過故事將學生語文學習興趣調(diào)動起來

小學生年齡較小，對于故事的好奇心比較強烈，教師進行小學語文教學的時候，可以考慮到學生的這個特點，并通過較為生動的故事來開展小學語文教學，轉(zhuǎn)變教學方式，提高教學的趣味性，利用較為生動的故事情節(jié)將學生的注意力和求知心理很好地激發(fā)出來，這樣學生也能夠感受到語文學習的魅力和學習語文的樂趣，從而主動積極地進行語文知識的學習。比如，在講到黃繼光的時候，教師可以給學生講述更多的革命先烈的故事，也可以鼓勵學生說出自己所知道的故事，這樣也能夠很好地將學生的分享欲望和學習興趣激發(fā)出來，這樣不但能夠幫助學生更好的掌握相關(guān)的知識，還能夠調(diào)動學生學習積極性，幫助學生養(yǎng)成良好的愛國主義精神。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學生思考

語文學習具有一定的深度，在教育教學中需要教師積極引導，在課堂上提出相關(guān)問題，能夠引起學生在課堂的互動，并達到一定的教學效果。在農(nóng)村語文課堂教學活動中，教師需要在講授完一個知識點后，讓學生進行不斷鞏固學習，通過互問互答的環(huán)節(jié)能夠充分了解學生對知識掌握的情況，這樣一來可以檢驗學生在課上聽課的整體效果和質(zhì)量。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時需要靈活、有趣味，留有一定的懸念，讓學生通過問題激活思維，學生之間能夠產(chǎn)生“爭議”，在相互辯論中得出相應(yīng)的結(jié)論。在課堂上教師設(shè)置問題討論環(huán)節(jié)，這也是提升課堂效率的有效途徑。在此過程中，教師一定要尊重學生的想法，給學生提供更多的思路，讓他們積極發(fā)言，激發(fā)天馬行空的想象力，尊重學生的主體地位，讓學生之間相互尊重、平等和諧，建立良好的自信心。例如，在學習五年級語文中《田忌賽馬》一課時，這篇課文主要讓學生能夠領(lǐng)會內(nèi)涵——“善于觀察、勤于思考才能想出好的主意”這一深刻道理，從這篇課文中受到一定的啟發(fā)。在學習這篇課文前，教師可以為學生們講述關(guān)于田忌賽馬的精彩故事，引導學生揣摩故事情節(jié)和人物之間的轉(zhuǎn)換，并讓學生們觀看后能夠自發(fā)討論，大膽說出自己的想法和見解，學生們共同思考一下為什么只有孫臏能想出來這一妙計。這樣的開端，能夠讓學生對課文有一個初步的了解，有助于學生在進入正式學習過程中能夠更深刻地理解課文中的相關(guān)知識，強化知識的重點難點，使課文學習起來更加有層次感和邏輯性。小學生在這種課堂氛圍中更容易理解所學的語文知識，能夠更好地將生活實際運用于語文知識中，重新對語文課堂有了新的認知，為學生們提供一個開放自主的學習平臺，對提升小學生的創(chuàng)新思維有很大的幫助。

結(jié)束語

總而言之，在農(nóng)村小學語文教學的過程中，由于受多種因素影響，限制課堂教學效率的提升，不利于促進小學生的全面發(fā)展。因此，在實際開展教學的過程中，教師應(yīng)該做好相對較為全面的分析，并根據(jù)實際情況制定針對性教學方案，圍繞小學生的學習情況，重視學生的主體地位，豐富教學資源，適當?shù)拈_展語文教學活動，調(diào)動小學生語文學習興趣，促使學生更加積極主動參與學習，為學生的未來學習與發(fā)展提供更多幫助，提高農(nóng)村小學語文課堂教學效率與質(zhì)量。

參考文獻

[1]郭婧.淺談小學語文趣味性教學[J].魅力中國，2014（12）.