基于CiteSpace知識(shí)圖譜的經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究及趨勢(shì)分析

摘 ?要：本研究利用CiteSpace知識(shí)圖譜工具，對(duì)2006-2021年期間進(jìn)行“經(jīng)管類”“創(chuàng)業(yè)”相關(guān)研究的文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析。由此得出，該視角的研究大概經(jīng)歷了三個(gè)階段，分別為研究起步階段（2006-2013年）、發(fā)展階段（2014-2017年）和成熟穩(wěn)定階段（2017-至今）。學(xué)者們開展了大量的研究，但是相互之間的聯(lián)系不夠緊密。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及國家雙創(chuàng)政策的引導(dǎo)，未來會(huì)更為緊密地貼合社會(huì)發(fā)展開展更為深入的相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);CiteSpace

中圖分類號(hào)：G640 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）34-0044-05

Abstract： Using CiteSpace knowledge map tool， this study makes a visual analysis of the literature related to "economics and management" and "entrepreneurship" from 2006 to 2021. It is concluded that the research from this perspective has roughly experienced three stages， which are divided into research initial stage（2006-2013）， development stage（2014-2017） and mature and stable stage（2017 to now）. Scholars have carried out a lot of research， but the relationship between them is not close enough. With the economic development and the guidance of the national innovation and entrepreneurship policy， more in-depth research will be carried out in the future.

Keywords： college students majored in economics and management; innovation and entrepreneurship; CiteSpace

李克強(qiáng)總理在2014年夏季達(dá)沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，旨在為國家富強(qiáng)、人民富裕的道路上掃除束縛，讓創(chuàng)新推動(dòng)科技的進(jìn)步，進(jìn)而成為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一動(dòng)力;在轉(zhuǎn)換經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)增長過程中，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是穩(wěn)增長保就業(yè)的重要基礎(chǔ)。

近年來，雙創(chuàng)戰(zhàn)略上升為國家戰(zhàn)略，社會(huì)和學(xué)界對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究給予了充分的關(guān)注，大學(xué)生群體是踐行雙創(chuàng)戰(zhàn)略的重要生力軍，因此以這一群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)主題為研究對(duì)象開展深入的研究和探索，就有了十分重要的意義，也取得了豐富的研究成果。通過對(duì)中國知網(wǎng)（CNKI）進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，發(fā)現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，尤其是經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育綜述類研究，相對(duì)較少。因此，本文采用CiteSpace軟件，對(duì)該領(lǐng)域進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量分析，以知識(shí)圖譜為呈現(xiàn)方式，對(duì)經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的研究進(jìn)行文獻(xiàn)定量和定性分析，從而加深對(duì)這類群體創(chuàng)業(yè)研究的了解，以期為后續(xù)研究提供參考。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究工具

CiteSpace是美國德雷塞爾大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授（終身教職）陳超美開發(fā)的一款用于文獻(xiàn)計(jì)量分析，繪制知識(shí)圖譜的可視化分析程序和軟件，該軟件需要在JAVA環(huán)境下運(yùn)行，近年來受到研究者的廣泛喜愛;國內(nèi)大連理工大學(xué)李杰副教授等對(duì)軟件的使用普及做了大量的工作。因此本研究使用該軟件的CiteSpace.5.8.R1（64-bit）版本，對(duì)中國知網(wǎng)中的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析。

（二）分析路徑及數(shù)據(jù)來源

1. 從中國知網(wǎng)搜集，以研究所需關(guān)鍵詞檢索，并將檢索結(jié)果以Refworks格式進(jìn)行導(dǎo)出，導(dǎo)出數(shù)據(jù)以軟件可識(shí)別的txt格式進(jìn)行存儲(chǔ)。

2. 使用CiteSpace.5.8.R1將txt文本，轉(zhuǎn)化為軟件可用的文本。

3. 使用軟件對(duì)作者、機(jī)構(gòu)和關(guān)鍵詞等進(jìn)行共引聚類等生成知識(shí)圖譜。

（三）數(shù)據(jù)來源

為了使得本研究具有學(xué)術(shù)代表性，結(jié)論更科學(xué)準(zhǔn)確，使用了中國知網(wǎng)CNKI的期刊全文數(shù)據(jù)庫的文獻(xiàn)資料為數(shù)據(jù)來源。檢索時(shí)間為2006年1月至2021年10月，檢索日期為2021年10月28日。以“經(jīng)管類”和“創(chuàng)業(yè)”為主題詞進(jìn)行精確檢索，并對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行規(guī)范化篩選，檢索出633篇文獻(xiàn)作為本研究的研究樣本。時(shí)間閾值（Time Slicing）為2006年至2021年，時(shí)間切片（Years Per Slice）值設(shè)置為1年。在聚類詞來源和類型，選擇題目、摘要、關(guān)鍵詞等默認(rèn)選擇;節(jié)點(diǎn)類型（Node Types）分別選擇作者、機(jī)構(gòu)和關(guān)鍵詞進(jìn)行相關(guān)分析，其他設(shè)置選擇為默認(rèn)設(shè)置。

二、研究結(jié)果及分析

（一）年度發(fā)文量分析

對(duì)2006年至2021年以“經(jīng)管類”“創(chuàng)業(yè)”為主題的研究發(fā)文數(shù)量進(jìn)行研究，結(jié)合同期國家部委、省市相關(guān)政策性發(fā)文情況進(jìn)行分析。由數(shù)據(jù)分析后得出，該視角的研究大概經(jīng)歷了三個(gè)階段，分為研究起步階段（2006-2013年）、發(fā)展階段（2014-2017年）和成熟穩(wěn)定階段（2017-至今）。

2006-2013年為研究起步階段。在這一階段，國家關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策出現(xiàn)了2008年之前國家關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策出臺(tái)的較少的特點(diǎn)。2008年國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作的指導(dǎo)意見》的通知，帶來了在今后五年的相關(guān)政策發(fā)展的第一個(gè)增長期，因此相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的學(xué)者開始給予了較多的關(guān)注。對(duì)“經(jīng)管類”“創(chuàng)業(yè)”相關(guān)主題進(jìn)行關(guān)注的文章自2006年的1篇增長到2013年的25篇。

2014-2017年為研究發(fā)展階段。這一階段的出現(xiàn)是以2014年李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，2015年國務(wù)院頒布《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，將雙創(chuàng)工作上升到國家級(jí)層面，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受到了學(xué)者們更大地關(guān)注，研究向縱深發(fā)展，出現(xiàn)了更多的論文關(guān)注到不同學(xué)科學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)研究。

2018年至今未成熟穩(wěn)定階段。這一階段以“經(jīng)管類”“創(chuàng)業(yè)”為主題的研究發(fā)文數(shù)量每年保持在發(fā)表75篇以上的水平，整體發(fā)文量相對(duì)平穩(wěn)。這一階段的發(fā)文量占整個(gè)檢索時(shí)間發(fā)表論文總數(shù)的56.7%，見圖1。

（二）核心作者分析

在對(duì)以“經(jīng)管類”“創(chuàng)業(yè)”為主題的研究發(fā)文進(jìn)行知網(wǎng)檢索后，運(yùn)用CiteSpace軟件進(jìn)行發(fā)文作者的文獻(xiàn)計(jì)量及可視化分析，見圖2。

從圖2中可以得出，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)的數(shù)量N=399，節(jié)點(diǎn)間連線為129，連線密度為0.0016，該網(wǎng)絡(luò)分為1個(gè)共引集群。這些集群由它們自己的CITER中的索引項(xiàng)標(biāo)記。根據(jù)發(fā)文數(shù)量排名最靠前的作者是李南，在聚類中引用計(jì)數(shù)為4。李冰、曾小彬、劉敏佳、鮑桑、胡旭微、王芳宇、趙薇、陽玉香等8位作者在聚類中引用次數(shù)為3。從度中心性反映出，做這個(gè)研究主題的作者之間合作情況較低，可能各自處于相對(duì)獨(dú)立的階段。發(fā)文數(shù)量最多的前十位作者都缺乏某一個(gè)深耕主題。

（三）文獻(xiàn)發(fā)文機(jī)構(gòu)合作分析

通過中國知網(wǎng)檢索系統(tǒng)對(duì)結(jié)果的可視化分析，看出經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)研究單位的發(fā)文頻次在5次以上的有10家，其中廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院、重慶工商大學(xué)、佳木斯大學(xué)、江蘇理工學(xué)院發(fā)文量在前四位。在所有發(fā)文單位中應(yīng)用型大學(xué)占據(jù)絕對(duì)大的比重，說明應(yīng)用型大學(xué)對(duì)該問題的關(guān)注度明顯要高于研究型大學(xué)，見圖3。

通過軟件，本研究將Node Types設(shè)定為institution，得到331個(gè)節(jié)點(diǎn)，0個(gè)連線，說明圖譜網(wǎng)絡(luò)分散，研究機(jī)構(gòu)之間的合作非常少（如圖4所示）。

三、研究熱點(diǎn)及趨勢(shì)分析

（一）關(guān)鍵詞熱點(diǎn)分析

關(guān)鍵詞的熱點(diǎn)分析是該軟件進(jìn)行知識(shí)圖譜分析的一個(gè)重要分析。在本研究中，研究者使用Pathfinder并選擇“Pruning sliced networks”和“Pruning the merged network”兩種裁剪方式，degree越高，節(jié)點(diǎn)越大。采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)做共現(xiàn)分析時(shí)經(jīng)常使用的Cosine分析來表達(dá)共現(xiàn)強(qiáng)度。

經(jīng)過分析得到圖5關(guān)鍵詞熱點(diǎn)共現(xiàn)圖譜，運(yùn)行軟件得到N=396，E=481（Density=0.0062），說明檢測(cè)到的關(guān)鍵詞相互聯(lián)系是較為緊密的，其中“經(jīng)管類”“經(jīng)管類專業(yè)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等關(guān)鍵詞處于中心位置，但是意思相近，并不能說明其處于熱點(diǎn)位置。經(jīng)過分析整理得出，該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)集中在研究對(duì)象：“經(jīng)管類”“經(jīng)管類專業(yè)”“經(jīng)管類大學(xué)生”“應(yīng)用型人才”;創(chuàng)業(yè)教育：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”;教育內(nèi)容：“創(chuàng)業(yè)教育”“創(chuàng)業(yè)能力”;培養(yǎng)方式：“培養(yǎng)模式”“人才培養(yǎng)”“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”“教學(xué)改革”“供給側(cè)”等方面。根據(jù)引文數(shù)量排名最靠前的項(xiàng)目排名中可以看出是實(shí)踐教學(xué)在聚類中引用計(jì)數(shù)為39，人才培養(yǎng)引用計(jì)數(shù)為30，培養(yǎng)模式引用計(jì)數(shù)為28，創(chuàng)業(yè)能力引用計(jì)數(shù)為27，說明當(dāng)前研究者更多地在關(guān)注人才培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)模式上。

利用CiteSpace軟件的關(guān)鍵詞分析功能，得到共現(xiàn)圖譜，得以分析和了解該領(lǐng)域內(nèi)過去出現(xiàn)了哪些研究熱點(diǎn)、現(xiàn)在還有哪些熱點(diǎn)繼續(xù)被關(guān)注以及未來的研究趨勢(shì)，對(duì)所搜集到的文獻(xiàn)進(jìn)行關(guān)鍵詞聚類分析，從而生成關(guān)鍵詞聚類圖譜。圖6中，Q值（模塊值）為0.8557，我們一般認(rèn)為Q值大于0.3即劃分的結(jié)構(gòu)具有顯著性;S值（平均輪廓值）為0.9788，通常S值大于0.5即為聚類是合理的，大于0.7即為聚類高度可信。經(jīng)過分析得出經(jīng)管類、課程體系、創(chuàng)業(yè)型人才、經(jīng)管類專業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人才培養(yǎng)模式、跨專業(yè)、供給側(cè)、應(yīng)用型高校等15個(gè)聚類標(biāo)簽，反映出在過去的15年里，對(duì)經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究相關(guān)熱點(diǎn)。

（二）關(guān)鍵詞趨勢(shì)分析

運(yùn)用該軟件的burst detect功能，進(jìn)行關(guān)鍵詞突變分析，得知該領(lǐng)域共出現(xiàn)6個(gè)突變?cè)~，可以了解到該領(lǐng)域內(nèi)研究者的關(guān)注熱點(diǎn)（見圖7），2008年之前沒有出現(xiàn)突變關(guān)鍵詞，2008-2013出現(xiàn)的關(guān)鍵突變?cè)~是創(chuàng)業(yè)型人才。2011-2016的關(guān)鍵突變?cè)~為創(chuàng)業(yè)教育，可以看出研究開始關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域。2014-2017年，國內(nèi)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更為廣泛持續(xù)地關(guān)注，因此在這一階段開始關(guān)注大學(xué)生群體中的經(jīng)管類學(xué)生，且關(guān)注強(qiáng)度較高。2018年至今，開始朝著深水區(qū)前進(jìn)，開始觸及和探討創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兩者關(guān)系等方面，如今依然還在討論過程中，這也將是未來經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)研究的研究熱點(diǎn)。如應(yīng)用型高校需要大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，通過以競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)，加大實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，進(jìn)而構(gòu)建良好的應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。

四、結(jié)論與展望

（一）研究結(jié)論

本研究利用在文獻(xiàn)定量研究領(lǐng)域較為常用的軟件CiteSpace軟件，對(duì)該領(lǐng)域被收錄進(jìn)CNKI系統(tǒng)中的633篇文章進(jìn)行可視化分析，并在分析基礎(chǔ)上進(jìn)行梳理，得到以下結(jié)論：

1. 以“經(jīng)管類”“創(chuàng)業(yè)”為主題，對(duì)2006年至2021年時(shí)間的發(fā)文數(shù)量進(jìn)行研究，結(jié)合同期國家部委、省市相關(guān)政策性發(fā)文情況進(jìn)行分析。由數(shù)據(jù)分析后得出，該視角的研究大概經(jīng)歷了三個(gè)階段，分為研究起步階段（2006-2013年）、發(fā)展階段（2014-2017年）和成熟穩(wěn)定階段（2017-至今），當(dāng)前我國對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究已經(jīng)進(jìn)入到足夠的深耕階段，在各個(gè)專業(yè)尤其是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)文量，在寬度和廣度方面進(jìn)入到相對(duì)穩(wěn)定階段，后期需要向深度方面發(fā)展。

2.從對(duì)文獻(xiàn)發(fā)文機(jī)構(gòu)和核心作者相關(guān)分析圖譜可以看出，對(duì)經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)研究未出現(xiàn)文獻(xiàn)發(fā)文的核心機(jī)構(gòu)和作者核心圈，發(fā)文機(jī)構(gòu)之間、發(fā)文作者之間的聯(lián)系雖然時(shí)有發(fā)生，但仍然較為松散。研究者更多地是呈散發(fā)式狀態(tài)，這不利于在該領(lǐng)域形成更高質(zhì)量的研究。

3. 從發(fā)文的期刊類型可以看出，目前研究的層次還不夠高。目前刊發(fā)的期刊集中在實(shí)驗(yàn)室研究與探索、教育教學(xué)論壇、中外企業(yè)家等期刊上，核心期刊中只有少量的刊發(fā)。大多數(shù)的期刊為普通期刊，北大中文核心期刊以及CSSCI期刊發(fā)表的文章較少，只有48篇，說明該領(lǐng)域的研究層次和深度還有待進(jìn)一步發(fā)展。

（二）展望

1. 在該領(lǐng)域未來的研究中，越來越多的研究者開始關(guān)注和融合政府有關(guān)的新政策和新問題，通過成立創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)等官方組織機(jī)構(gòu)，組織研究者共同探討更加適合當(dāng)下大學(xué)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在新文科、新工科、新商科的學(xué)科融合的背景下，加大學(xué)科之間對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的融合，搭建更多的學(xué)術(shù)平臺(tái)，從而激發(fā)更多的優(yōu)秀研究者參與進(jìn)來，產(chǎn)生更高質(zhì)量的研究。

2. 該領(lǐng)域的研究目前更多地停留在理論和實(shí)驗(yàn)室階段，廣大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師缺乏實(shí)踐性，對(duì)實(shí)際創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的問題和訴求缺乏了解，伴隨著國家出臺(tái)鼓勵(lì)事業(yè)單位人員、技術(shù)人員離崗創(chuàng)業(yè)等政策的實(shí)施，未來會(huì)有更多的教師投入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，可以起到反哺創(chuàng)業(yè)教育的作用，也會(huì)加大實(shí)證研究、案例研究、實(shí)踐指導(dǎo)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中的比重。

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