立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)

侯衍懂

摘要：隨著新一輪高考英語改革的推進(jìn)，高考英語測(cè)試重點(diǎn)由語言基礎(chǔ)知識(shí)變?yōu)檎Z言運(yùn)用能力，單詞或單句層次試題逐漸向篇章層次試題過渡。高三復(fù)習(xí)階段，不僅要鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識(shí)，還要注重提高學(xué)生理解和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：高考英語? 強(qiáng)化單詞? 限時(shí)閱讀? 語景? 依托教材

隨著新一輪高考英語改革的推進(jìn)，中學(xué)英語教學(xué)將從重語法、重讀寫、重做題的“應(yīng)試英語”轉(zhuǎn)向重能力、重聽說、重思維的“應(yīng)用英語”， 高考英語科測(cè)試重點(diǎn)也逐漸由語言基礎(chǔ)知識(shí)變?yōu)檎Z言運(yùn)用能力，單詞或單句層次試題逐漸向篇章層次試題過渡，愈來愈重視所提供語言材料和測(cè)試任務(wù)的真實(shí)性，形成了“考查考生語言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，側(cè)重考查考生的語言運(yùn)用能力”的試卷結(jié)構(gòu)。這就要求在以提高“應(yīng)式能力”為主要目的的高三復(fù)習(xí)階段，不僅要鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識(shí)，還要注重提高學(xué)生理解和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。如何才能更有效地促進(jìn)知能轉(zhuǎn)化呢？筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談以下幾點(diǎn)建議。

一、依據(jù)考綱，強(qiáng)化單詞

詞匯是語言的基礎(chǔ)，離開了詞匯學(xué)習(xí)，語言知識(shí)的掌握以及能力的培養(yǎng)都將成為空談。高三復(fù)習(xí)初期，要花大力氣搞好詞匯復(fù)習(xí)，尤其要重視高頻詞匯，對(duì)其要進(jìn)行全面系統(tǒng)的歸納總結(jié)。

（1）利用各冊(cè)課本后的詞匯表，通過聽錄音、聽寫等手段，集中復(fù)習(xí)詞音、詞性、詞形和詞義，強(qiáng)化單詞記憶。 利用“單詞拼寫”形式的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用句法知識(shí)，結(jié)合各詞類的特點(diǎn)，在單句中正確運(yùn)用單詞，以減少學(xué)生的詞法錯(cuò)誤，并提高學(xué)生的書面表達(dá)能力及培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣。

（2）詞匯復(fù)習(xí)系統(tǒng)化，題目化。通過前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握部分句型和詞匯，并具備了一定的運(yùn)用能力。高三復(fù)習(xí)初期，要幫助學(xué)生將已有的知識(shí)系統(tǒng)化并通過各種訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)用能力、在復(fù)習(xí)中，通過編印詞匯復(fù)習(xí)講義，以“習(xí)題”的形式進(jìn)行全面歸納。這有利于對(duì)學(xué)生易錯(cuò)、易疏忽的知識(shí)進(jìn)行糾正、補(bǔ)救。既節(jié)省時(shí)間，效果比單純講述好得多。

（3）注意拓寬基本詞匯的含義和用法。高考試題“源于課本，又高于課本”。在復(fù)習(xí)中要將所學(xué)詞語的含義和用法適當(dāng)加以擴(kuò)展，避免在考試中面對(duì) “熟詞”卻無從下手的局面。

（4）借助構(gòu)詞法，擴(kuò)充詞匯。學(xué)生詞匯量的大小在一定程度上影響英語高考的成敗。復(fù)習(xí)中在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)考綱詞匯記憶的同時(shí)，要有意識(shí)地提高學(xué)生利用 “合成、轉(zhuǎn)化、派生”等構(gòu)詞法的能力，使學(xué)生更好的理解詞義、認(rèn)識(shí)新詞，從而擴(kuò)大詞匯量。

二、抓好限時(shí)閱讀，培養(yǎng)和提高閱讀理解的能力

閱讀理解是高考題中考查學(xué)生運(yùn)用英語能力的主要題型，題量大，分值高，因此培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力成了高三備考的關(guān)鍵。但閱讀理解能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，決非一日之功。需要常練不懈。閱讀訓(xùn)練要貫穿整個(gè)高三。平時(shí)訓(xùn)練中注意以下幾個(gè)方面：

（1）限時(shí)閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成計(jì)時(shí)閱讀的習(xí)慣。

（2）題材多樣化，內(nèi)容多樣化，突出時(shí)代性和實(shí)踐性，有一定難度。

（3）教師重在點(diǎn)撥方法，并幫助學(xué)生理解英語國家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣和獲取世界文化信息。

（4）利用好選修教材。

三、鞏固語法知識(shí)，突出“語景化”

語法是用詞造句的規(guī)則。掌握了語法才能正確的理解和運(yùn)用語言。高考在淡化語法，但在復(fù)習(xí)中仍要給予足夠的重視，特別是在教材語法項(xiàng)目分散的情況下，更有必要集中復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握扎實(shí)系統(tǒng)的語法知識(shí)，并引導(dǎo)他們運(yùn)用語法知識(shí)去分析問題和解決問題。

（1）結(jié)合考試說明中的語法項(xiàng)目，確定語法復(fù)習(xí)重難點(diǎn)。對(duì)于諸如主謂一致、單復(fù)數(shù)變化一些以記憶為主的語法項(xiàng)目，從簡復(fù)習(xí);而有關(guān)動(dòng)詞的語法項(xiàng)目則要詳細(xì)復(fù)習(xí)。

（2）語法復(fù)習(xí)重在使學(xué)生在語言實(shí)踐中運(yùn)用語法知識(shí)。應(yīng)以訓(xùn)練為主，讓學(xué)生在語篇實(shí)踐中去領(lǐng)悟。選題最好遵循下面兩個(gè)原則：①純語法性。這類練習(xí)的目的在于總結(jié)規(guī)律，鞏固基礎(chǔ)。選題注意全面性和典型性。②語景性。這類練習(xí)是語法知識(shí)在特定環(huán)境下的應(yīng)用，目的在于促使學(xué)生去理解判斷，在語篇層面上的運(yùn)用語法知識(shí)。

四、教材復(fù)習(xí)整體化，形成完整的基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

教材不是高考命題的依據(jù)，不是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。但教材是英語知識(shí)的具體化，因此在復(fù)習(xí)中可以教材為依托，將詞匯和語法復(fù)習(xí)結(jié)合起來，把詞法、句法等放在語篇中，鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

（1）利用教材中語言知識(shí)點(diǎn)集中的段落，進(jìn)行改錯(cuò)、翻譯等練習(xí)，重點(diǎn)放在動(dòng)詞時(shí)態(tài)、名詞單復(fù)數(shù)、結(jié)構(gòu)詞、形容詞知的詞等形式變化、搭配和上下文邏輯聯(lián)系上。

（2）適當(dāng)改編，以“語法填空”形式再現(xiàn)課文，從詞又、詞性判別、句式變換、語境判斷及語法活用等方面考查學(xué)生對(duì)詞匯和語法結(jié)構(gòu)的掌握情況，促進(jìn)其綜合運(yùn)用能力的提高。

（3）利用教材某些課文進(jìn)行讀后續(xù)寫。新推出的一年兩考高考英語試卷將取消短文改錯(cuò)題，增加讀后續(xù)寫題。這種題型要求考生依據(jù)該材料內(nèi)容、所給段落開頭語和所標(biāo)示關(guān)鍵詞進(jìn)行續(xù)寫（150詞左右），將其發(fā)展成一篇與給定材料有邏輯銜接、情節(jié)和結(jié)構(gòu)完整的短文。該題型考查學(xué)生從閱讀理解中獲取的詞匯、語法信息應(yīng)用于續(xù)寫當(dāng)中，由此提高語言運(yùn)用能力。

總之，高三一輪備考，要以閱讀為主線，全面歸納語法和語言知識(shí)點(diǎn)，依托教材復(fù)習(xí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，完成備考與高考的銜接。