有章有法練，無(wú)拘無(wú)束寫

方牡丹

摘要：作文教學(xué)要讓學(xué)生做到易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)需對(duì)癥下藥： 具備“一雙慧眼”可文思泉涌，擁有“一顆慧心”則文隨情發(fā)，評(píng)改結(jié)合就是金科玉律，“照貓畫虎”悟出寫的門徑，“摸準(zhǔn)興趣脈搏”以激起兒童心河里愛上作文的浪花。總之，授之以漁，方能變“要我寫”為“我要寫”，使寫作活動(dòng)成為多彩生活的一個(gè)延續(xù)，煥發(fā)出無(wú)窮的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：觀察積累? 興趣? 模仿? 評(píng)改

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！比欢胍寣W(xué)生做到易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)卻并不是一件容易的事，老師怕教，學(xué)生怕寫，面對(duì)作文“如臨深淵，如履薄冰”，作文已然成為了一種負(fù)擔(dān)，一直困擾著我們。但我們不能面對(duì)困難和艱巨就諱疾忌醫(yī)，正確的做法是找準(zhǔn)病因，對(duì)癥下藥。

一、具備“一雙慧眼”可文思泉涌

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個(gè)不停?！爆F(xiàn)在小學(xué)生的生活是豐富多彩的，照理說(shuō)“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”。那么，在作文教學(xué)中一千個(gè)學(xué)生就應(yīng)該給我們一千個(gè)生活，然而每次習(xí)作總有學(xué)生的作文枯燥乏味、語(yǔ)無(wú)倫次、詞不達(dá)意，究其原因是首先缺少一雙慧眼，是學(xué)生視而不見、熟視無(wú)睹的觀察習(xí)慣。有了創(chuàng)作的源泉——五彩繽紛的生活之后還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)身之所歷，目之所見事物仔細(xì)觀察。通常我們對(duì)事物關(guān)注最多的是情節(jié)發(fā)展和總體印象，許多細(xì)節(jié)往往被忽略了，所以很多時(shí)候?qū)W生寫的作文是千篇一律，都是共性，只有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛才能寫出自己的個(gè)性。

二、擁有“一顆慧心”則文隨情發(fā)

日常學(xué)習(xí)生活中學(xué)生總會(huì)冒出一段段小插曲 ，如學(xué)生使性子不肯吃飯，同學(xué)之間鬧矛盾等我會(huì)讓學(xué)生自己分析事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、解決辦法，既解決了事情又加強(qiáng)了練筆，真正讓學(xué)生做到“我手寫我心”。一次，我班一位新來(lái)的學(xué)生因?yàn)楣卉囎^(guò)頭上學(xué)遲到了，也許是害怕批評(píng)，他就在學(xué)校附近的桂花林玩，玩累就睡著了，殊不知我晨檢之后發(fā)現(xiàn)他沒(méi)來(lái)就通知了他的父母，而父母卻告知是看著他上車的，等到中午他也沒(méi)出現(xiàn)，他的父母召集家人，學(xué)校也發(fā)動(dòng)老師分散出去尋找，我班學(xué)生把整個(gè)校園都找遍了也沒(méi)見蹤影，幸好放學(xué)之后他自己就回家了。針對(duì)這件事，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的所見所聞所感，許多學(xué)生深有感觸，發(fā)表自己獨(dú)特的見解：有的學(xué)生說(shuō)：“老師，我目睹了整件事情的經(jīng)過(guò)，看到了你的火急火燎，深深體會(huì)到老師您對(duì)我們的關(guān)心，以前我總覺(jué)得自己不被老師關(guān)注，今后不會(huì)了再有這樣的念頭了?！庇械恼f(shuō)：“從這件事中，我知道了以后有任何事情都應(yīng)該向老師解釋說(shuō)明，而不應(yīng)該采取逃避的態(tài)度?！边€有的說(shuō)：“我們應(yīng)該記住家里的或是老師的號(hào)碼，這樣有突發(fā)情況打個(gè)電話就不會(huì)讓父母和老師擔(dān)心了。”當(dāng)事者也不好意思地說(shuō)：“我的一時(shí)小聰明卻害苦了大家，父母、老師、同學(xué)對(duì)我的愛我銘記于心，一定吸取教訓(xùn)！”大家你一言我一語(yǔ)從不同角度去分析事件，既鍛煉了思維又受到了深刻的思想教育。

三、評(píng)改結(jié)合就是金科玉律

蘇霍姆林斯基說(shuō)：給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè)，獲得學(xué)習(xí)成績(jī)的快樂(lè)，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這是教育工作者的一條金科玉律?！崩蠋熡们逍隆⒂H切的話語(yǔ)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文，能讓學(xué)生感到寫作的快樂(lè)。讓我們發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的魅力，因?yàn)橐苍S你的一句話會(huì)影響她的一生。記得兒時(shí)我是那么的不喜歡甚至是厭惡自己的名字，因?yàn)槲矣X(jué)得它是那么的俗氣，而且在公共場(chǎng)合報(bào)到我的名字總會(huì)惹人發(fā)笑，我多次要求父母把自己的名字改了，可始終沒(méi)征得他們同意，所以我在作文中傾訴自己的煩惱，意料之外，老師給我的評(píng)語(yǔ)是：我覺(jué)得你的名字很有個(gè)性，很漂亮，人如其名！就是這么簡(jiǎn)單的一句話扭轉(zhuǎn)了我的看法，讓我正視自己的名字，不再為它而自卑，現(xiàn)在我走上講臺(tái)也能自然地向我的學(xué)生自我介紹。所以千萬(wàn)別吝嗇你的表?yè)P(yáng)，無(wú)論孩子的想法和行為多么可笑幼稚，都請(qǐng)你用放大鏡的眼光去尋找優(yōu)點(diǎn)并為之 “喝彩”，“不應(yīng)挫傷他們（學(xué)生）心靈中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)），讓我們學(xué)會(huì)賞識(shí)和尊重，不要讓我們的評(píng)語(yǔ)成為阻礙學(xué)生作文進(jìn)步的丘陵。此外，評(píng)價(jià)的方式也應(yīng)該多樣化，如自評(píng)、互評(píng)、延時(shí)評(píng)價(jià)、多次評(píng)價(jià)等都可采用。

允許“童言無(wú)忌”，注重評(píng)改結(jié)合，習(xí)作定會(huì)向更高層次邁進(jìn)！

四、“照貓畫虎”悟出寫的門徑

“照貓畫虎”指的是允許學(xué)生模仿，但要在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)從“貓”到“虎”的突破。孩子的從咿呀學(xué)語(yǔ)到蹣跚學(xué)步的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開模仿，因?yàn)槟７率莾和男袨樘卣髦＿x編教材的文章都是文質(zhì)優(yōu)美的，讓學(xué)生從閱讀中采花粉，在習(xí)作中釀蜜，正好體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)思想。成功的片段仿寫，可以讓學(xué)生悟出寫的門徑。愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！彼阅７乱m量，不能扼殺他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

五、“摸準(zhǔn)興趣脈搏”以激起愛上習(xí)作的浪花

我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈垡蛩固挂舱f(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老?！泵?zhǔn)學(xué)生的寫作興趣脈搏還怕學(xué)生寫不好作文嗎？不過(guò)這就需要老師的留心觀察了，愛玩是孩子的天性，教師就可以抓住這一點(diǎn)做文章，學(xué)生每隔一段時(shí)間就會(huì)流行一種新鮮玩意。

總之，作文教學(xué)應(yīng)重視，我們應(yīng)該深入探討，努力提高學(xué)生的作文水平與能力，變“要我寫”為“我要寫”，讓習(xí)作插上蟬翼搬輕盈的翅膀。

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