終身體育教育思想與高校體育教學改革研究

張愛國

（山西大同大學渾源師范分校，山西大同，037400）

一、引言

終身體育教育思想與體育教學從內容、本質上存在一致性，將終身體育教育思想融入高校體育教學中，發(fā)揮體育人文性、育人性功效，在培養(yǎng)大學生體育運動的同時，將體育運動作為大學生終身發(fā)展必備的技能，不斷提升大學生身體素質，促進大學生未來良好的學習、就業(yè)。新時代背景下，高校體育教學的實施，樹立終身體育教育思想，以此為導向，促進高校體育教學的革新與優(yōu)化，提升體育教學質量，加強大學生體質教育及心理建設，促進大學生身心健康發(fā)展，彰顯高校體育教學改革的價值。

二、終身體育教育思想與高校體育教學之關聯(lián)

（一）終身體育教育思想內涵

終身體育教育思想是立足于體育學科，在全民健康發(fā)展視域下提出的思想，進一步明確體育教學對大學生體質、身心發(fā)展的重要性，并以體育教學的良好開展，助力于大學生發(fā)展，使大學生熱愛體育，在體育項目中獲取一項自身喜愛的運動項目，以此項目為導向，作為自身終身發(fā)展的運動項目。通過具體的體育實踐研究表明，體育不僅在個體體質發(fā)展中具有促進意義，同時，在個體思維、心理、意志力、品質等培養(yǎng)中也發(fā)揮重要效能，終身體育教育思想貫穿于大學生未來發(fā)展的方方面面，使大學生通過體育鍛煉，促進大學生體質、體能的提升，從而達到“全民健身”的社會發(fā)展態(tài)勢，也促進教育領域更好踐行“健康第一”思想，促進大學生身體素質的提升。

（二）終身體育教育思想特點

終身體育教育思想具有自身獨有的特性，也可融入到教育領域中，與體育教學融合，推助體育教學的革新。首先，終身特點。終身體育教育思想從個體興趣層面出發(fā)，使個體熱愛體育項目，并加以針對性的引領，使個體認知到體育項目對自身發(fā)展的重要性，并將其作為終身發(fā)展、運動的一項技能，在業(yè)余時間開展相關的體育項目，使這些技能成為自身終身發(fā)展的有力支撐。其次，多元特點。體育項目多樣，而終身體育教育思想，也具有多元的特點，其主張個體根據自身興趣，在自主、群體體育鍛煉中，以多種體育項目的融入為基點，促進人們融入到其中，以此達到良好的體育鍛煉模式。最后，明確特點。終身體育教育思想在個體實踐中，明確其鍛煉的思想，就是促進個體身體健康發(fā)展、身心健康成長，與此同時，終身體育教育思想也具有全民特點，只要喜歡體育項目的都可參與其中，享受體育運動之快樂、獲取體育運動之能力、素養(yǎng)、思維信息。

（三）終身體育教育思想與體育教學聯(lián)系

終身體育教育思想與高校體育教學是相輔相成的關系，從教育層面而言，兩者相互促進融合，促進高校教學的革新。終身體育教育思想作為素質教育理念下提出的重要信息，需要在踐行中，依托于體育教學場地，發(fā)揮體育育人功效，將終身體育教育思想循序漸進地傳遞給大學生，讓大學生認知到體育教學的本質，積極主動融入到體育活動中，以此將終身體育教育思想貫穿于大學生體育鍛煉中，幫助大學生樹立終身體育鍛煉觀念。同時，從高校教育層面而言，終身體育教育思想對高校體育教學起到引領功效，其與體育的教學思想、觀念一致，能推助高校體育教學的進一步開展與實施，提升高校體育教學質量，培養(yǎng)大學生終身體育思想觀念?？傊?，終身體育教育思想與高校的體育教學，是體育學科中的重點內容，兩者在教育實施過程中，缺一不可，在相互促進中，才能夠更好地教育、引領大學生，凸顯高校體育教學實施的價值性。

三、終身體育教育思想的高校體育教學改革問題

（一）體育教學內容不豐富

終身體育教育思想提出體育教學的終身教育要素，需要立足于大學生體育發(fā)展需要，以多元化的項目活動呈現(xiàn)為基礎，吸引大學生融入其中，培養(yǎng)大學生體育興趣，使體育項目成為大學生終身鍛煉的技能。而從當前高校體育教學實施看，終身體育教育思想融入到體育教學中，凸顯體育教學內容不豐富的問題。例如：體育教學內容大都圍繞籃球、足球、健美操等項目來傳遞體育知識、技能，缺乏一些娛樂性的體育項目，使大學生參與以及學習體育學科的積極性不強。同時，不夠豐富的體育教學內容，無法滿足大學生群體的個性化、多元化發(fā)展的需要，使體育的終身教育成效不佳。

（二）缺乏先進思想的融入

在高校體育教學實踐中，終身體育教育思想的融入力度不強，影響到高校體育終身教育的良好實施，更不利于大學生終身體育鍛煉觀念的培養(yǎng)。一直以來，高校體育教學的開展，忽視先進思想的融入。諸如：“健康第一”“陽光體育”等思想滲透力度不強，難以發(fā)揮體育人文性教育價值，教師及大學生對體育認知度不高，不利于終身體育教育思想融入到高校體育教學中，使高校體育教學改革成效不佳。

（三）體育教學方式單一

受到傳統(tǒng)教育理念的影響，高校體育教學的實踐方式較為單一，這不僅影響終身體育教育思想的良好融入，也使高校體育教學改革力度不強。例如：高校體育教學方法的實踐，針對理論知識的傳遞，大多以灌輸式教學為主；而針對實踐教學部分，采取技能的反復練習等模式開展，教學較為枯燥，大學生參與及學習興趣不高，這不利于大學生終身體育鍛煉思維觀念的培養(yǎng)。

四、終身體育教育思想的高校體育教學改革價值

（一）優(yōu)化高校體育教學體系

在高校體育教學改革中，將終身體育教育思想融入到其中，起到優(yōu)化高校體育教學體系的功效。首先，促進高校體育教學思想觀念的轉變，樹立終身體育教育思想觀念，以此調整體育教學方式模式以及內容，并傳遞終身體育教育思想觀念，提升教師以及大學生對體育終身思想的認知度，進而達到培養(yǎng)教師與大學生體育終身鍛煉意識與觀念的目的。其次，將終身體育教育思想融入到高校體育教學中，發(fā)揮體育評價教學功效，提升體育評價教學質量，以評價教學的良好開展為高校體育教學的實踐指明方向，不斷的增強大學生體育學習能力。最后，高校體育教學在改革中踐行終身體育教育思想觀念，促進其內容以方式的變革，讓體育教學內容呈現(xiàn)豐富性多樣化，并在有效的教學方法支撐下，培育大學生良好的引領與教育，讓大學生從中獲取較多的體育終身鍛煉信息，進而使體育成為大學生終身鍛煉的項目之一。

（二）增強大學生體育自主鍛煉性

在高校體育教學改革中，融入終身體育教學思想觀念，能夠增強大學生體育自主鍛煉能力與意識。在以往教育觀念的引領下，大學生體育教學的參與大多存在被動性，體育鍛煉的自主性較為缺乏，這不僅影響到大學生終身體育思想觀念的培養(yǎng)，也不利于大學生身體素質的提升。而以終身體育教育思想為引領，開展的高校體育教學模式，能以多元豐富的體育教學內容模式為導向，有針對性地培養(yǎng)大學生體育運動興趣，幫助大學生在眾多體育項目中獲取喜愛的項目活動，使大學生喜好體育運動，之后教師根據大學生體育興趣點，給予大學生針對性的教育，包含體育項目知識、體育項目技能演練以及體育文化引領，讓大學生對自身感興趣的體育項目具有更多的了解，以此培養(yǎng)大學生體育終身運動思維，不斷地增強大學生體育自主鍛煉能力。

（三）培養(yǎng)大學生體育核心素養(yǎng)

在高校體育教學改革中，終身體育思想觀念的融入，助力大學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。素質教育理念下，大學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展被提上日程，體育教學在大學生美育、德育、智育方面都發(fā)揮不可替代的功效。然而，高校以往的體育教學實踐力度不強，影響到大學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而將終身體育思想觀念融入到高校體育教學中，加強對大學生的引領與教育，為大學生提供良好的體育教學場景與氛圍，促使大學生進行體育鍛煉，從中促進自身思維能力的提升，以此達到大學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的良好模式。

五、終身體育教育思想的高校體育教學改革路徑

（一）樹立終身體育教育思想觀念

在高校體育教學改革中，既重視終身體育教育思想的融入，也要樹立終身體育教育思想觀念，以此觀念為引領，促進高校體育教學體系的優(yōu)化，進而提升高校體育教學改革的成效。首先，高校要踐行素質教育理念，明確高校體育教學的價值，重視高校體育教學的開展，并立足于社會發(fā)展需要，響應黨中央政策方針，將“陽光體育”“健康第一”等思想融入到其中，促進高校體育教學的改革進程。其次，加強體育教學的研究，促進終身體育教學思維觀念的融入，重構高校體育教學體系，加強教師與大學生引領，教師與大學生都能認知到，終身體育教學思想觀念的重要性，調整自身教學態(tài)度及學習觀念，踐行終身體育思維觀念，參與到體育項目活動中，促進自身綜合能力的提升。最后，終身體育教育思想觀念的樹立，也要融入體育思維觀念，包含以人為本教育思維、網絡化教育思維、數字教育思維等，立足于體育教學實踐模式，以教育思維的良好運用促進體育教學有效開展，進而提升高校體育教學實施質量，彰顯終身體育教育思想融入到高校體育教學改革中的價值。

（二）明確高校體育教學目標

在高校體育教學改革中，終身體育教學思想的融入，明確高校體育教學目標是關鍵。在整個高校體育教學過程中，體育教學目標的明確起到引領功效，為后續(xù)體育教學設計、教學活動開展指明了方向，使教師根據體育教學目標，大學生發(fā)展目標等信息，設計良好的體育教學活動及體育鍛煉模式，激發(fā)大學生體育鍛煉興趣。首先，高校體育教學目標的明確，關注大學生體育技能的培養(yǎng)，為大學生開展多樣化的體育教學項目活動，以大學生興趣點為基礎，開展相關的體育項目技能教學，使大學生從中獲取較多的體育技能，進而能自主地參與到體育項目中。例如：根據大學生興趣為大學生開展瑜伽、武術、體操、籃球、足球、跑步等項目，并根據大學生興趣點加強體育項目課程的構建，引領大學生踐行體育活動，促進大學生對相關項目技能的掌握，增強大學生體育運動的專業(yè)性，為大學生終身體育鍛煉的良好實施提供保障。其次，學校體育教學目標的明確，關注人文性目標的培養(yǎng)，重視大學生創(chuàng)新能力，體育實踐能力、競技能力、合作能力的培養(yǎng)，以教學目標為基礎為大學生打造人文性的體育教學場景，使大學生獲取寶貴的體育信息，以體育理論學習與實踐信息為支撐，讓大學生進行良好的終身體育實踐。

（三）豐富高校體育教學方法

在高校體育教學改革中，融入終身體育教育思想，通過創(chuàng)新高校體育教學方法路徑，豐富高校體育教學方法與方式，為大學生體育教學的良好實踐提供保障。同時，豐富的體育教學方法，能夠實現(xiàn)體育教學活動開展的豐富性、趣味性，激發(fā)大學生參與體育項目活動的熱情，樹立終身體育鍛煉思維，通過體育運動，促進大學生身心健康發(fā)展。在創(chuàng)新高校體育教學方法中，首先，針對體育理論信息的傳遞，多運用體育情景教學、體育小組討論教學，為大學生體育信息的獲取提供平臺，并發(fā)展大學生思維，使大學生在腦力活動中更好地理解認知體育信息內容，促進大學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，針對體育實踐鍛煉，多采取游戲教學法、小組合作教學法、競技教學法，帶動大學生體育鍛煉積極性，使大學生在體育活動中獲取交流的知識信息。諸如益智類信息、合作信息等，達到體育實踐育人功效。最后，在高校體育教學方法豐富中，促進體育理論與實踐的融合，為大學生體育理論實踐提供平臺，推助大學生體育終身思想觀念的培養(yǎng)。

（四）拓寬高校體育教學載體

終身體育教育思想的高校體育教學實踐，應拓寬高校體育教學載體，讓體育教學不僅在課堂教學中實踐，也在網絡平臺、校園文體活動、校外活動中進行，使高校體育教學以多路徑方式進行開展，為大學生體育中心思想觀念的培養(yǎng)與教育保駕護航，促進大學生融入到體育教學活動中，感受體育教學實踐的樂趣，以此凸顯終身體育教學思想，融入到高校體育教學改革之價值，實現(xiàn)高校體育教學的實施目的。例如：在高校體育教學改革中，融入終身體育教育思想，在網絡教育平臺中，開展體育項目教育活動，打造體育教學板塊，包含體育理論板塊、體育文化板塊、體育技能板塊，使大學生借助網絡平臺，獲取較多的體育信息，促進大學生對終身體育教育思想的認知深化。

六、結語

以終身體育教育思想促進高校體育教學的改革，發(fā)揮高校的體育育人性，從大學生身心健康發(fā)展層面加以引領，提升大學生體質、健全大學生人格素養(yǎng)，促進大學生發(fā)展，彰顯高校體育教學的價值。因此，在高校教育實施中，樹立終身體育教育思想，關注體育教學的改革，提升高校體育教學質量，從而培養(yǎng)大學生的終身體育教育鍛煉觀念。