基于雙減理念下的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)探析

林文艷

摘要：作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的必要補(bǔ)充，能夠幫助學(xué)生及時(shí)檢查和鞏固所學(xué)的知識(shí)，是學(xué)生內(nèi)化知識(shí)并轉(zhuǎn)化為技能技巧的重要環(huán)節(jié)。在“雙減”的教育背景下，小學(xué)低年級(jí)段數(shù)學(xué)教師需要深入研究作業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)分層次作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而真正達(dá)到減負(fù)增效的目的。因此，小學(xué)低年級(jí)段數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)貫徹“以生為本”理念，精心設(shè)計(jì)分層作業(yè)，最大限度地釋放學(xué)生的各方面潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。文章簡(jiǎn)單分析總結(jié)了小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，并探析了“雙減”理念下的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)分層設(shè)計(jì)

在“雙減”的教育大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)如何在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下提升教學(xué)品質(zhì)，逐漸成為了眾多數(shù)學(xué)教師研討的重點(diǎn)問(wèn)題。作業(yè)設(shè)計(jì)作為整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一環(huán)，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高綜合能力的有效途徑之一。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)往往會(huì)采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，希望以此達(dá)到熟能生巧的效果。但實(shí)際的效果卻并不樂(lè)觀，面對(duì)大量的數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)，學(xué)生承受了很大的學(xué)習(xí)壓力，不僅逐漸消磨掉了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)帶來(lái)了負(fù)面影響?！半p減”政策強(qiáng)調(diào)要減輕學(xué)生的課后作業(yè)壓力及校外補(bǔ)習(xí)壓力，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上探索出一條更新穎、更符合現(xiàn)代教育發(fā)展需求的途徑。對(duì)此，作業(yè)分層設(shè)計(jì)是很好的方法，切實(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況安排作業(yè)內(nèi)容，可以讓不同水平的學(xué)生都能獲得良好的教育引導(dǎo)，在數(shù)學(xué)練習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，而且還能有效減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，真正做到減負(fù)增效。

一、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念

隨著“雙減”政策的頒布與實(shí)施，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師也要從雙減的角度出發(fā)對(duì)自身的作業(yè)布置理念進(jìn)行更新，從而明確小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，這樣才能夠使教師在正確的目標(biāo)指引之下，來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)作業(yè)布置，從而確保全新的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。比如，針對(duì)不同年級(jí)段的學(xué)生，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要有所不同，尤其在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，更好明確不同階段學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。對(duì)此，教師必須要減少作業(yè)數(shù)量，不能讓學(xué)生將作業(yè)帶出學(xué)校，根據(jù)課后服務(wù)時(shí)間來(lái)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在此過(guò)程中，教師可以將教材作為基礎(chǔ)，對(duì)教材中的題目進(jìn)行創(chuàng)編，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，從而使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)得以提高。

二、整體把握學(xué)習(xí)情況，明確作業(yè)設(shè)計(jì)原則

“雙減”政策下的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)，教師需要整體把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確作業(yè)設(shè)計(jì)的原則，通過(guò)作業(yè)讓學(xué)生了解自己對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。[2]因此，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師必須要充分把握每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，并根據(jù)自己的掌握情況進(jìn)行合理地作業(yè)分層設(shè)計(jì)，由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地教育指導(dǎo)。比如，學(xué)習(xí)完“100以內(nèi)的加減法”相關(guān)知識(shí)以后，為了讓學(xué)生更熟練地掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，教師為學(xué)生分層設(shè)計(jì)了作業(yè)內(nèi)容，針對(duì)那些對(duì)該部分知識(shí)掌握更扎實(shí)的學(xué)生，教師則更注重對(duì)學(xué)生口算與心酸的教育引導(dǎo)，而對(duì)于知識(shí)掌握較為薄弱的學(xué)生，教師則更關(guān)注學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握。設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容中融入了更多生活化的元素，而且作業(yè)的數(shù)量并不多，在完成相應(yīng)的練習(xí)之后，教師利用課后服務(wù)進(jìn)行了針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，高效、高質(zhì)完成了數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)形式，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

布置課后作業(yè)的目的是為了幫助學(xué)生更好的鞏固和理解所學(xué)的知識(shí)，在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)任務(wù)等因素，合理、適度地進(jìn)行作業(yè)布置，不能一味地追求“題海戰(zhàn)術(shù)”，否則只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。在“雙減”理念下，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師要積極創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的形式，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，通過(guò)分層作業(yè)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生在掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，形成良好的綜合素質(zhì)。比如，在教學(xué)“1-10的各數(shù)認(rèn)識(shí)”后，教師組織學(xué)生進(jìn)行了“尋找生活中的數(shù)字”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生找一找身邊的數(shù)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐完成情況，進(jìn)行針對(duì)性地教育指導(dǎo)。再比如，完成“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的教學(xué)以后，教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)出自己家庭的時(shí)間作息表，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力安排了不同的設(shè)計(jì)要求，由此鞏固了學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的理解。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解與掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一。在“雙減”背景下，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師需要不斷更新自己的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層式的作業(yè)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式及數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，真正做到減負(fù)增效。

參考文獻(xiàn)：

[1]白茹.?探究核心素養(yǎng)下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)特色作業(yè)設(shè)計(jì)[J]. 好家長(zhǎng).?2017（33）

[2]劉振艷.?還原生本，減負(fù)提趣——談小學(xué)數(shù)學(xué)校本練習(xí)設(shè)計(jì)的多樣性[J]. 河北農(nóng)機(jī).?2020（03）