大思政下的高校心理危機干預(yù)體系構(gòu)建研究

左陵

摘要：文章基于大思政視域?qū)Ω咝Ｐ睦砦C干預(yù)體系進行研究，結(jié)合已有大思政格局與心理危機干預(yù)體系融合的成功經(jīng)驗，借鑒學(xué)者研究成果，簡要闡釋高校心理危機概念與基本類型，論述大思政的內(nèi)涵。結(jié)合實際工作經(jīng)驗，探索出一種貫通組織體系、心理服務(wù)與日常教育幫扶、課程教學(xué)與實踐活動、線上與線下平臺的以大思政理念為指導(dǎo)的高校心理危機干預(yù)體系，并簡要論述其構(gòu)建策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：大思政;高校;心理危機干預(yù);體系構(gòu)建

世界衛(wèi)生組織專家指出，自21世紀(jì)以來，沒有任何一種災(zāi)難能像心理危機一般給人以持續(xù)、深入的痛苦。近年來，高校學(xué)生心理危機事件層出不窮，暴露出現(xiàn)行高校心理危機干預(yù)體系運行僵化、各部門及教育主體聯(lián)動性不足、心理服務(wù)與日常教育幫扶脫節(jié)、課程思政建設(shè)不完善的弊端，對實際的心理危機干預(yù)工作的有序、有效開展造成了巨大的阻礙。2020年4月，《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》提出要健全立德樹人體制機制、加快構(gòu)建高校思想政治工作體系。為推動工作部署落地落實，高校需牢固樹立“大思政觀”與“大心理”育人觀念，面向全體學(xué)生，致力于構(gòu)建全員、全過程、全方位的心理危機干預(yù)體系，以此化解心理危機，促進高校學(xué)生身心健康發(fā)展，將其培育為具備強大心理素質(zhì)、積極樂觀心態(tài)的社會人才。

一、高校心理危機概述

高校心理危機是指高校學(xué)生運用尋常應(yīng)對方式不能處理、難以解決，因難以克服心理沖突、內(nèi)化與順應(yīng)外部刺激而對所遭遇的事件產(chǎn)生的心理反應(yīng)。引發(fā)高校心理危機的刺激源主要保羅外部應(yīng)激事件與內(nèi)部應(yīng)激事件兩種。重大突發(fā)事件、公共衛(wèi)生事件等都為外部應(yīng)激事件，而理想與現(xiàn)實的差距、個體面對的無法調(diào)和的矛盾沖突等為內(nèi)部應(yīng)激事件。心理危機會導(dǎo)致災(zāi)難性后果，經(jīng)常會使個體出現(xiàn)對內(nèi)或?qū)ν夤粜孕袨?、逃避性行為等，?yán)重時會誘發(fā)心理疾病[1]。

高校心理危機干預(yù)是指面向全體學(xué)生，通過教育及輔導(dǎo)、咨詢及幫扶、救助及干預(yù)、咨詢及治療等方式健全學(xué)生心理技能、消滅心理危機苗頭、幫助學(xué)生擺脫心理危機狀態(tài)、避免心理危機再次發(fā)生的綜合性應(yīng)對措施。

二、大思政的內(nèi)涵分析

大思政即全員、全過程、全方位的育人格局，以課堂為主陣地，以全校教師為育人主體，以全過程育人體系為支撐，將思政教育滲透至學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、社會交往等方方面面之中，進而將思政筑魂融入到素質(zhì)教育中，培育出合格優(yōu)秀的社會主義未來建設(shè)者與接班人。

自大思政這一思政教育概念提出以來，各高校積極推進思政教育與人才培養(yǎng)體系的縱深融合，但在心理危機干預(yù)、心理健康教育方面大思政格局構(gòu)建現(xiàn)狀不容樂觀，思政教育與心理危機干預(yù)體系的整合停留于表面，未能深入領(lǐng)會大思政的內(nèi)涵、本質(zhì)、要以及其對高校心理危機干預(yù)體系運行、建設(shè)的新要求，導(dǎo)致現(xiàn)行高校心理危機干預(yù)體系主體力量薄弱、運行僵化、各部門及教育主體聯(lián)動性不足、心理服務(wù)與日常教育幫扶脫節(jié)、課程思政建設(shè)不完善等問題?；诖笏颊曈驑?gòu)建高校心理危機干預(yù)體系任重而道遠，需牢固樹立大思政觀，探尋思政教育與心理危機干預(yù)的契合點，逐步完善體系架構(gòu)與運行機制，以此化解高校心理危機，促進學(xué)生身心健康發(fā)展[2]。

三、大思政下高校心理危機干預(yù)體系構(gòu)建策略

基于對高校心理危機概念與類型、大思政內(nèi)涵的分析，建議高校采取以下措施構(gòu)建基于大思政的全員、全過程、全方位心理危機干預(yù)體系，實現(xiàn)全員預(yù)警及干預(yù)，建立快速反應(yīng)機制，做到早發(fā)現(xiàn)、早報告、早干預(yù)與早解決，以此避免心理危機事件發(fā)生，減輕學(xué)生心理傷害。

（一）打造全員性心理危機干預(yù)組織體系，夯實心理危機干預(yù)主體力量

大思政是全員參與的教育格局，在高校心理危機干預(yù)中，心理健康教師、校園醫(yī)生、輔導(dǎo)員、專業(yè)課程教師、班級心理委員、寢室長等發(fā)揮著不同的角色職能。若想對學(xué)生心理危機做到及早發(fā)現(xiàn)、及早干預(yù)，便需要打造全員性的心理危機干預(yù)組織體系。首先，建立“校—院—班—寢”四級協(xié)同的心理危機語境機制，上述各主體發(fā)揮自身角色職能，切實做到學(xué)生心理危機的及早發(fā)現(xiàn)與及早上報，重點關(guān)注心理高危學(xué)生，時刻關(guān)注其日常表現(xiàn)，針對不同心理高危學(xué)生“量身定制”研判與督導(dǎo)制度，通過心理輔導(dǎo)及個案幫扶逐漸改善其心理狀態(tài);其次，扎實推進心理健康教育與家庭、學(xué)院的融合程度，逐步完善心理高危學(xué)生家長會探制度、會商制度等，在心理危機干預(yù)上形成家校合力，及時化解學(xué)生心理危機。同時，致力于打造“一院一品”的心理干預(yù)工作形式，各學(xué)院在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下依托專業(yè)課程、學(xué)生群體等打造具有影響力、廣泛吸引力的心理互助團體、心理育人活動等，讓學(xué)院內(nèi)每一名學(xué)生都能通過自我調(diào)試、合作互助等傾訴內(nèi)心，逐漸找到適合自己的心理疏導(dǎo)與情緒化解方法;最后，加強心理危機干預(yù)專業(yè)隊伍建設(shè)，建立心理咨詢師+心理輔導(dǎo)員+專業(yè)指導(dǎo)員+校外心理專家的心理危機干預(yù)團隊，以此夯實大思政下高校心理危機干預(yù)體系的主體力量。

（二）構(gòu)建全過程心理危機干預(yù)綜合體系，強化精準(zhǔn)施策以及顯隱并舉

大思政理念倡導(dǎo)全過程育人，即將思政教育、心理健康教育、心理危機干預(yù)等滲透至高校育人全過程之中，發(fā)揮思政教育價值引領(lǐng)與思想塑造、心理健康教育咨詢服務(wù)與提升心理素質(zhì)、心理危機干預(yù)工作消除負面影響的作用，保證將心理危機干預(yù)落到實處。

1.心理服務(wù)+日常教育幫扶

心理服務(wù)與日常教育幫扶的融匯貫通，是構(gòu)建大思政下高校心理危機干預(yù)體系的必然選擇。一是要自學(xué)初入校園開始便對其進行心理健康檢測，與學(xué)生家長積極溝通了解學(xué)生心理健康狀態(tài)，面向全體學(xué)生開展心理健康講座，提升其心理自我教育能力。針對心理高危學(xué)生開展一對一的心理教育幫扶、心理互助團體輔導(dǎo)活動等，在與學(xué)生、家長平等溝通，評估學(xué)生在個性活動內(nèi)行為表現(xiàn)的基礎(chǔ)上制定學(xué)生心理檔案，保證檔案內(nèi)容詳實、“一生一冊”且涵蓋全方位學(xué)生心理信息;二是要實現(xiàn)心理咨詢服務(wù)的常態(tài)化，開通心理援助熱線、在線心理咨詢服務(wù)平臺等，對學(xué)生反饋的心理咨詢與危機求助做到及時回復(fù)、及時反饋，收集學(xué)生求助信息及咨詢內(nèi)容，做好檔案記錄與數(shù)據(jù)挖掘工作，進一步明確學(xué)生心理危機隱患，調(diào)整心理危機干預(yù)方法，以此實現(xiàn)心理危機干預(yù)體系的動態(tài)化運行;三是建立重大突發(fā)事件應(yīng)急干預(yù)機制，當(dāng)重大危機事件發(fā)生時，全面摸查受影響學(xué)生群體，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認知重大突發(fā)事件，掌握克服畏懼、焦慮等心理的有效方法等，并以視頻直播心理咨詢、心理援助等形式切實消除重大突發(fā)事件對學(xué)生心理的負面影響[3]。

2.課程教學(xué)+實踐活動

課程教學(xué)與實踐活動是高校育人的重要環(huán)節(jié)，也是心理危機干預(yù)的切入點。大思政視域下，高校需充分發(fā)揮課堂主陣地作用，致力于將思政教育、心理健康教育與課程教育結(jié)合為有機整體，在課程教學(xué)中巧妙滲透思政教育要素，與心理教育協(xié)同配合，從意識形態(tài)與思想認識層面教授學(xué)生看待客觀世界、未知事物的正確觀念與思想方法，避免學(xué)生因主觀臆斷、經(jīng)驗判斷等偏解事實，從而以正確的認知引領(lǐng)學(xué)生健康心理。同時，注重以隱性教育涵養(yǎng)學(xué)生品格、健全學(xué)生人格、增強學(xué)生心理素質(zhì)，以實踐活動，如“書香園地”、“聲隨心動”、“手繪美好時代”等活動浸潤學(xué)生心靈、啟迪學(xué)生智慧，使其在溫暖和諧的校園文化環(huán)境中學(xué)會在同伴幫助下保持自身心理健康。此外，注重育身與育心兼顧，積極開展消防演練、分散軍訓(xùn)、醫(yī)療自救等活動，提升學(xué)生對生命價值的認識程度，鼓勵學(xué)生注重自身及他人安全，提升學(xué)生安全自救能力，以此通過強思想、強身心降低學(xué)生心理危機事件發(fā)生概率。

（三）建立全方位心理危機干預(yù)平臺體系，發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢實現(xiàn)智慧聯(lián)動

大思政是全方位育人的教育格局，倡導(dǎo)講思政教育滲透至學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、社會交往的方方面面。在高度信息化時代下，學(xué)生交往與展示自我的空間逐漸由現(xiàn)實專向虛擬網(wǎng)絡(luò)，高校心理危機干預(yù)唯有入駐網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)才能占領(lǐng)意識形態(tài)高地，把握心理危機干預(yù)先機，加強各方主體及各個育人環(huán)節(jié)的智慧聯(lián)動。為此，建議高校貫通線上與線下平臺。一是利用先進前沿的信息技術(shù)、智能終端等打造全方位心理危機干預(yù)體系，讓學(xué)生獲得全方位的心理體驗與活動場所。二是要引入科學(xué)適宜的大學(xué)生心理健康測評系統(tǒng)，指導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)內(nèi)定期檢測自身心理健康狀況，及時向輔導(dǎo)員、心理健康教師等反應(yīng)自身心理問題與情緒困擾，激發(fā)學(xué)生保證自身心理健康的內(nèi)在動因，使學(xué)生對心理進行自我干預(yù)，并保證對學(xué)生心理危機及早發(fā)現(xiàn)、及早研判、及早干預(yù)、及早解決。三是要利用好微信、抖音等新媒體平臺，定期發(fā)送心理健康相關(guān)文章與視頻，弘揚積極健康、樂觀向上的心理，宣傳典型人物及事跡等，營造出全方位育人氛圍，使學(xué)生在學(xué)校幫扶、教師指導(dǎo)、自我調(diào)適中健康發(fā)展。

結(jié)束語

大思政下高校心理危機干預(yù)體系的構(gòu)建，需要以全員性心理危機干預(yù)組織體系建設(shè)為前提，注重發(fā)揮心理健康教師、校園醫(yī)生、輔導(dǎo)員、專業(yè)課程教師等各方主體的角色職能，夯實心理危機干預(yù)的主體力量。同時，建立過程心理危機干預(yù)綜合體系，通過心理服務(wù)與日常教育幫扶、課程教學(xué)與實踐活動的融會貫通保證綜合施策，兼顧隱性與顯性教育價值。此外，建立全方位心理危機干預(yù)平臺體系，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢實現(xiàn)心理危機干預(yù)的智慧聯(lián)動。

參考文獻：

[1]楊文.高校思政教育發(fā)展對大學(xué)生心理引導(dǎo)的作用探究[J].時代報告，2021（08）：152-153.

[2]杜瓊，王業(yè)祥.積極心理學(xué)視角下高校心理危機干預(yù)工作的思考[J].教師，2021（18）：7-8.

[3]梁亞男，姜大巍，王國杰，庚天琦，李霞.高校心理危機干預(yù)策略探究[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2018（12）：40-41.