高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興帶頭人實(shí)施路徑的探析

摘 ?要：黨的十九大報告提出了堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展和產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕的總要求，讓農(nóng)業(yè)成為有奔頭的產(chǎn)業(yè)，讓農(nóng)民成為有吸引力的職業(yè)，讓農(nóng)村成為安居樂業(yè)的美麗家園。在這樣的時代背景下，賦予了職業(yè)教育新的使命，而高職教育作為職業(yè)教育的領(lǐng)頭羊，應(yīng)該順勢而為，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)一批“有文化、懂技術(shù)、善創(chuàng)業(yè)、會經(jīng)營”的新型農(nóng)民。歸根結(jié)底，雙創(chuàng)背景下，高職教育應(yīng)該發(fā)揮自己所具備的諸多優(yōu)勢，從根本上培養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)鄉(xiāng)村振興的人才，才能整體推動鄉(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)振興與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職雙創(chuàng)教育 ? 鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)振興 ? 鄉(xiāng)村人才振興 ? 實(shí)施路徑

中圖分類號：G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2021）08（c）-0111-03

On the Implementation Path of Cultivating Rural Revitalization Leaders in Higher Vocational

Innovation and Entrepreneurship Education

CHENG Xiaohong

（Huanggang Polytechnic College， Huanggang， Hubei Province， 438002 ?China）

Abstract： The report of the 19th National Congress of the Communist Party of China puts forward the general requirements of giving priority to the development of agriculture and rural areas， industrial prosperity， ecological livability， rural civilization， effective governance， and well-off life， so as to make agriculture a promising industry， make farmers an attractive occupation， and make rural areas a beautiful home for living and working. Under such a background， vocational education is endowed with a new mission. As the leader of vocational education， higher vocational education should follow the trend and cultivate a group of new farmers who are "educated， skilled， good at entrepreneurship and management" relying on innovation and entrepreneurship education. In the final analysis， under the background of innovation and entrepreneurship， higher vocational education should give full play to its many advantages and fundamentally cultivate talents. Only by cultivating talents who can realize the revitalization of the countryside can we promote the economic revitalization and development of the countryside as a whole.

Key Words： Vocational entrepreneurship and innovation education; Rural economic revitalization; Rural talent revitalization; Implementation path

2006年中央一號文件具體部署推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)，提出了“五句話、二十個字”; 2018年的中央一號文件總要求：產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕。2017年在十九大新修訂的黨章中指出，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，要實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略。其中，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要性位列第四。什么是真正的鄉(xiāng)村振興？筆者認(rèn)為：走中國特色社會主義鄉(xiāng)村振興道路，讓農(nóng)業(yè)成為有奔頭的產(chǎn)業(yè)，讓農(nóng)民成為有吸引力的職業(yè)，讓農(nóng)村成為安居樂業(yè)的美麗家園。所以，職業(yè)教育應(yīng)該順勢而為，特別是高職院校，應(yīng)該依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)一批“有文化、懂技術(shù)、善創(chuàng)業(yè)、會經(jīng)營”的新型農(nóng)民，歸根結(jié)底，雙創(chuàng)背景下，高職教育應(yīng)該發(fā)揮自己所具備的諸多優(yōu)勢，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)鄉(xiāng)村的人才振興，也能整體推動鄉(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)振興與發(fā)展。

1 ?雙創(chuàng)背景下，高職院校在培養(yǎng)振興鄉(xiāng)村人才上具備的優(yōu)勢

1.1 高職院校在培養(yǎng)人才的生源結(jié)構(gòu)上具備優(yōu)勢

全國高職院校來自農(nóng)村戶籍的高職院校學(xué)生占53%，中專學(xué)校學(xué)生占82%，職業(yè)院校的主要生源來自于廣袤的農(nóng)村。據(jù)統(tǒng)計，中專學(xué)校畢業(yè)生近10多年來就業(yè)率連續(xù)超過95%，半年后高職院校畢業(yè)生就業(yè)率超過92%，超55%的高職畢業(yè)生在該省、該縣市就近就業(yè)，服務(wù)家鄉(xiāng)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì);現(xiàn)代制造業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)新增從業(yè)人員中高職院校占70%以上，畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)的也越來越多，同時，高職院校學(xué)生也漸漸成為區(qū)域產(chǎn)業(yè)邁向中高端的生力軍。所以，廣闊鄉(xiāng)村不僅成為高職院校的生源地，更是高職院校人才服務(wù)和就業(yè)的“藍(lán)海”[1]。

1.2 高職院校在雙創(chuàng)背景下靈活的招生形式具備優(yōu)勢

從2008年開始至今，教育部開始在高職院校實(shí)行“一村一名大學(xué)生”特殊錄取政策。《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》中指出，鼓勵中職畢業(yè)生通過技能考試報考高職院校;將各地技工學(xué)校納入職業(yè)教育統(tǒng)一招生平臺;鼓勵年齡在45歲內(nèi)的退役軍人、農(nóng)民工、村委會班子成員和高素質(zhì)農(nóng)民報考高職院校，可免予文化素質(zhì)考試，只需要通過學(xué)校組織的與報考專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能測試即可。此政策是培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)村實(shí)用人才，解決農(nóng)村人才資源短缺的有效途徑;既能提高農(nóng)村干部文化素質(zhì)，又能加強(qiáng)農(nóng)村基層組織建設(shè)[2]。

來自農(nóng)村的有志青年因?yàn)檫@一政策有機(jī)會接觸高等教育，學(xué)習(xí)實(shí)踐技能，擁有一技之長，全面提高自身綜合素質(zhì)，使其成才，更好地為服務(wù)家鄉(xiāng)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)貢獻(xiàn)力量，真正實(shí)現(xiàn)“推動城鄉(xiāng)發(fā)展一體化”。高職的雙創(chuàng)教育這種培育人才的理念、邏輯、實(shí)施路徑和方法完全和國家對培養(yǎng)鄉(xiāng)村新型農(nóng)民領(lǐng)頭羊、經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶頭人的要求相契合[3]。

1.3 高職院校在雙創(chuàng)背景下開設(shè)的雙創(chuàng)教育課程具備優(yōu)勢

高職院校雙創(chuàng)教育課程的開設(shè)目的是，依托雙創(chuàng)教育，培養(yǎng)在校學(xué)生的懷疑意識、批判精神、發(fā)散思維等，使大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上可以如魚得水、另辟蹊徑，成為符合人力資本市場需求的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才。這種培養(yǎng)人才的理念和實(shí)施路徑與國家培養(yǎng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶頭人、鄉(xiāng)村新型農(nóng)民領(lǐng)頭羊的要求一脈相承，非常契合[4]。

在課程設(shè)置上，高職院校要將企業(yè)選才標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入必修學(xué)分;在培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力上，緊密結(jié)合課堂教學(xué)與課外活動，為學(xué)生提供企業(yè)實(shí)踐機(jī)會;開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)操訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生依托專業(yè)優(yōu)勢、開拓思維眼界、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;鼓勵學(xué)生參與校企合作實(shí)踐項目，開設(shè)個性化的創(chuàng)新實(shí)踐選修課程，激勵學(xué)生主動創(chuàng)新的意識和主動開發(fā)新產(chǎn)品的實(shí)踐能力[5]。

1.4 高職院校在培育學(xué)生“生于斯、長于斯、服務(wù)斯”鄉(xiāng)土情感上具備優(yōu)勢

鄉(xiāng)村振興這盤棋，人才振興是關(guān)鍵。而鄉(xiāng)村人才隊伍建設(shè)不能單純依賴外來者，必須依靠“出生于鄉(xiāng)村、長于鄉(xiāng)村，有家鄉(xiāng)情結(jié)、愿意服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”的廣大青年學(xué)子。所以，本著這一理念，各大高職院校應(yīng)在培養(yǎng)高職學(xué)生鄉(xiāng)土情感，愿意服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)家鄉(xiāng)的就業(yè)觀念上加大力度[6]。

首先，進(jìn)行以德育為主導(dǎo)的素質(zhì)教育。在教學(xué)中，不論是專業(yè)教育還是二課活動還是教材建設(shè)中，必須貫穿素質(zhì)教育這根主線。課堂教學(xué)中不能按照教材內(nèi)容照本宣科，而是要遵循學(xué)生的成長規(guī)律和教育規(guī)律，再結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃課程方面的教學(xué)，了解專業(yè)、職業(yè)與人生發(fā)展的重要關(guān)系，融入專業(yè)思政、課程思政，從思想觀念上引導(dǎo)學(xué)生愛國愛黨愛農(nóng)村愛農(nóng)民愛農(nóng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和事業(yè)心[7]。

其次，走好產(chǎn)教融合、校企合作這步棋，院校定期舉辦企業(yè)講堂、專家講座、就業(yè)創(chuàng)業(yè)沙龍，企業(yè)參觀等。通過這一系列交流，讓學(xué)生充分了解企業(yè)，及早接受企業(yè)文化、及早了解自己專業(yè)的就業(yè)前景，拉近和企業(yè)的距離，對未來實(shí)習(xí)與就業(yè)打下感情基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，推動學(xué)生與企業(yè)的深度融合對學(xué)生服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)有巨大的促進(jìn)作用[8]。

2 ?高職院校雙創(chuàng)教育如何深度與振興鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)有效融合

2.1 積極推進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)下鄉(xiāng)村

農(nóng)民是鄉(xiāng)村振興的主體，改變農(nóng)民群體的思想觀念、意識和技能迫在眉睫。高職院校要配合政府加大農(nóng)民培訓(xùn)力度，讓專業(yè)教師定期送科技下鄉(xiāng)、開展短期業(yè)務(wù)培訓(xùn)、技術(shù)推廣、資格認(rèn)證;建立城鄉(xiāng)技能人才培養(yǎng)合作交流，加強(qiáng)就業(yè)與職業(yè)生涯培訓(xùn);在種養(yǎng)業(yè)、民俗旅游、電子商務(wù)、生態(tài)保護(hù)等方面加大力度，加快由普通農(nóng)民培訓(xùn)向職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)轉(zhuǎn)型升級[9]。

2.2 優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，完善產(chǎn)業(yè)鏈條

高職教育應(yīng)順應(yīng)新時代的需求，主動對接“三農(nóng)”，在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中融入農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、農(nóng)村電商諸多新業(yè)態(tài)新模式，用信息化武裝農(nóng)業(yè)、用科技改造農(nóng)業(yè)，用管理服務(wù)農(nóng)業(yè)，優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、完善產(chǎn)業(yè)鏈條[10]。高職教育人才理念和實(shí)施路徑最終要為國家培養(yǎng)鄉(xiāng)村技能型、應(yīng)用型人才，要在學(xué)生心中撒下“造福家鄉(xiāng)，展現(xiàn)芳華”的種子，一定有插柳成蔭的良好效果[11]。

2.3 弘揚(yáng)民間藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)共贏

隨著時間的流逝和人口的遷徙，農(nóng)村出現(xiàn)大量能工巧匠、民間藝術(shù)、戲曲文化、手工技藝等物質(zhì)和非物質(zhì)文化，重新解讀民間藝術(shù)，深入挖掘然后賦予其“新鮮的血液”對高職教育在創(chuàng)新方面又提出了新的要求，高職教育在挖掘、改造和宣傳方面要勇于作為。要將保護(hù)傳承和開發(fā)利用結(jié)合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)共贏，讓民間藝術(shù)創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益，造福鄉(xiāng)民[12]。

2.4 健全法治、明確權(quán)益，實(shí)現(xiàn)普法教育

法律意識不會自發(fā)產(chǎn)生，必須通過傳播進(jìn)而實(shí)現(xiàn)普法教育，讓法治思維、法治方式成為新一代大學(xué)生的“著力點(diǎn)”。鑒于此，高職教育在健全法治、明確權(quán)益、普法教育上可以大展拳腳，可以開設(shè)法律知識的選修課程，讓學(xué)生學(xué)法、懂法、守法、用法，成為有較高的文化素質(zhì)和道德素質(zhì)的人[13]。

總之，我國職業(yè)教育進(jìn)入了一個提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能、以質(zhì)圖強(qiáng)，加快推進(jìn)現(xiàn)代化的新階段，對實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興與全面建成小康社會等，都將有積極的推動作用。在雙創(chuàng)背景下，作為職業(yè)教育大軍里的領(lǐng)頭羊——高職院校應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系最緊密、最直接，隨著“十四五”時期的臨近，如何超前謀劃、科學(xué)設(shè)計，對確保高職教育開好局、起好步十分關(guān)鍵。我們期待全國各地的高職教育不僅能夠?qū)崿F(xiàn)鄉(xiāng)村的人才振興，也能整體推動鄉(xiāng)村的振興與發(fā)展。

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基金項目：湖北省中華職教社2020年度調(diào)研課題項目《高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興帶頭人培養(yǎng)深度融合研 究》（項目編號：HBZJ2020027）。

作者簡介：程曉紅（1973—），女，碩士，講師，研究方向?yàn)楦呗殑?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。