家國情懷在歷史高考復(fù)習(xí)中的貫穿

【摘 要】《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》從唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面闡述了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，其中家國情懷是以愛國主義教育為核心的德育目標(biāo)在歷史課堂中的體現(xiàn)。以愛國主義為要點的考題是歷史高考的一個重點，在復(fù)習(xí)備考過程中，教師要有意識地將教材中的關(guān)于愛國情懷的知識點整合起來，突破時空限制，融會貫通，落實立德樹人理念，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握相關(guān)歷史知識，更好地備戰(zhàn)高考。

【關(guān)鍵詞】家國情懷;高中歷史;高考復(fù)習(xí);歷史思維

【中圖分類號】G633.5 ?【文獻標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）18-0077-02

《孟子》中有言：“天下之本在國，國之本在家，家之本在身?！奔覈閼咽侵袊鴥?yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一，其在增強民族凝聚力、建設(shè)幸福家庭、提高公民愛國意識等方面都有重要的價值。家是國的基礎(chǔ)，國是家的延伸，國家與家庭、社會與個人是密不可分的整體。家國情懷集中表現(xiàn)為個人對國家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感，又集中表現(xiàn)為愛國主義精神，它推動著我國歷史車輪滾滾向前。在倡導(dǎo)弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、發(fā)揚愛國主義精神的時代背景下，歷史高考復(fù)習(xí)要重視家國情懷主題知識，教師既要履行好高中歷史教學(xué)立德樹人的根本任務(wù)，又要做好高考復(fù)習(xí)準(zhǔn)備[1]。

一、定清點——抓住家國情懷主題知識點

家國情懷主題相關(guān)知識點廣泛存在于中國古代史以及近現(xiàn)代史的各章節(jié)中，具有一定的分散性。在高考復(fù)習(xí)中，教師開展以家國情懷為主題的復(fù)習(xí)課，先要將考綱中要求的考點一一羅列，再根據(jù)主題梳理知識點，讓學(xué)生對這一主題知識有整體印象[2]。如人教版高中歷史必修一第四單元“近代中國反侵略、求民主的潮流”中，蘊藏著許多國家情懷的知識，教師可以讓學(xué)生通過小組合作探究的方式將其一一羅列，建立主題知識庫。如：

①1839年，湖廣總督林則徐上書道光皇帝請求禁煙，將繳獲的英法鴉片在虎門海灘當(dāng)眾銷毀，史稱“虎門銷煙”。②中日甲午戰(zhàn)爭中，致遠(yuǎn)艦管帶鄧世昌

中彈受傷，彈藥將盡時，下令開足馬力向敵艦猛沖，全體將士壯烈犧牲。③鄒容在《革命軍》中號召推翻清朝統(tǒng)治，建立獨立、民族、自由的“中華共和國”。④同盟會章程以孫中山提出的“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，創(chuàng)立民國，平均地權(quán)”為政治綱領(lǐng)。⑤辛亥革命是中國近代史上一次偉大的資產(chǎn)階級民主革命，它推翻了清王朝，使民主共和觀念逐漸深入人心。⑥五四運動是一次徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的革命運動。青年學(xué)生是先鋒，工人階級是主力軍。⑦1921年7月23日，中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會在上海秘密召開，大會通過了黨綱，確定黨的名稱為“中國共產(chǎn)黨”，選舉陳獨秀為書記。⑧1927年8月1日，周恩來、賀龍等率領(lǐng)革命軍在南昌起義，打響了武裝反抗國民黨反動派統(tǒng)治的第一槍。⑨1931年冬，中華蘇維埃第一次全國代表大會在江西瑞金召開，選舉毛澤東為臨時中央政府主席，朱德為中央革命軍軍事委員會主席。⑩抗日戰(zhàn)爭的勝利是中國人民一百多年來第一次取得反對帝國主義侵略的完全勝利。

教師讓學(xué)生將與家國情懷相關(guān)的重要知識點進行羅列，再予以組織整理，建立家國情懷專題訓(xùn)練題庫，供學(xué)生進行專題式復(fù)習(xí)，有利于幫助學(xué)生將零散的知識點集中起來，強化對知識點的記憶。

二、連成線——理清縱橫向知識內(nèi)在關(guān)聯(lián)

一是建立家國情懷知識點的縱向聯(lián)系。歷史具有鮮明的時序性，歷史的縱向關(guān)聯(lián)就是基于歷史時間軸的萬千史實的關(guān)聯(lián)。千百年來，在以儒家思想為主導(dǎo)的傳統(tǒng)文化引領(lǐng)下，中華民族形成了厚重的家國情懷，從國家層面而言，從古至今無數(shù)仁人志士為國家統(tǒng)一、民族獨立、偉大復(fù)興而努力奮斗。教師可以通過時間軸、思維導(dǎo)圖等，將家國情懷知識點縱向串聯(lián)起來，使之成為一條顯性的、主題化的歷史知識鏈[3]，圖1是筆者設(shè)計的家國情懷歷史知識鏈。

二是建立家國情懷知識點的橫向聯(lián)系，即在同一歷史時間范圍內(nèi)，將不同的史實關(guān)聯(lián)起來，史實的橫向聯(lián)系也是高考中較為常見的題型。如在近代中國淪為半殖民地半封建的過程中，各階層都在探尋救亡圖存的道路，從以封建士大夫主導(dǎo)的“洋務(wù)運動”，到資產(chǎn)階級以及貴族領(lǐng)導(dǎo)的民族資本發(fā)展以及實業(yè)救國思潮，到無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的革命運動等，都是在特定歷史時期、相近歷史階段中發(fā)生的，都是家國情懷歷史組成部分，在歷史復(fù)習(xí)中應(yīng)該將其融會貫通。

三、凝成體——掌握題目特征與考查意圖

（一）掌握家國情懷主題知識點的題目特征

就題型而言，高考主客觀題中都有對家國情懷相關(guān)知識的考查，形式靈活多樣。其中，客觀題主要是選擇題，而主觀題則多以材料題與問答題形式出現(xiàn)，兩者又呈現(xiàn)出兩方面特征：

一方面，客觀題主觀化傾向顯著。所謂“客觀題主觀化”，就是選擇題多不直接考查書本上“死”的知識，而讓學(xué)生運用歷史學(xué)科思維進行信息的整合、加工與判斷。如：

表1是中國兩次反日侵略戰(zhàn)爭對照表，兩次戰(zhàn)爭的結(jié)果出現(xiàn)巨大反差，其根本決定因素是（ ?）。

A.經(jīng)濟實力 ? ? ?B.民族意識

C.政府領(lǐng)導(dǎo) ? ? ?D.國際援助

分析：本題屬于典型的“客觀題主觀化”題目，并非直接考查教材中的知識點，而是考查學(xué)生的唯物史觀以及正確的歷史思維。A、D兩項是明顯的錯誤選項;C選項有較大的迷惑性，近一半的學(xué)生會選擇它，政府領(lǐng)導(dǎo)在兩次戰(zhàn)爭中發(fā)揮著重要作用，腐敗無能的晚清政府被西方堅船利炮打開國門，抗日戰(zhàn)爭期間國民黨代表中國政府，同樣具有反動性，因此不選C項。而只有“民族意識”的覺醒是其中關(guān)鍵性因素，它促成了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成，這是贏得抗日戰(zhàn)爭勝利的根本原因。所以正確答案為B。此類復(fù)習(xí)題是考查家國情懷知識的重要命題方式，是學(xué)生必須具備的歷史能力與素養(yǎng)。

另一方面，主觀題客觀化明顯。主觀題客觀化即對材料題、問答題的回答不能游離于教材、課本之外，而要依據(jù)基本史實來進行客觀陳述，學(xué)生的回答、判斷需要基于教材，正所謂萬變不離其宗，“宗”就是存在于歷史教材的客觀史實、歷史知識。當(dāng)下，高考題型不斷豐富，考查形式更加靈活，對學(xué)生的解題思維提出了更高要求。但是不管題型如何變化，考查的知識都不會超出考試大綱的范圍，答案盡在書本中。這就要求學(xué)生一方面做到多做題，開闊視野，積累經(jīng)驗;另一方面抓好基礎(chǔ)知識，強化重要知識點的理解與記憶。

（二）掌握家國情懷題目的考查意圖

首先是知識層面，忘記歷史等于背叛，學(xué)習(xí)歷史就要牢記歷史，展望未來。家國情懷的歷史知識考查點主要集中于中國近現(xiàn)代史，中國近代史是一部屈辱史，同時也是一部抗?fàn)幨?，各階級的愛國人士都為國家獨立、民族解放、國家富強上下求索，以愛國主義為核心的家國情懷是中華民族的精神動力與力量源泉。因此家國情懷知識點一直都是考查重點，是不忘歷史在知識層面的基本要求，學(xué)生理應(yīng)掌握相關(guān)知識點。

其次是情感態(tài)度方面。情感態(tài)度與價值觀是新課標(biāo)三維教學(xué)目標(biāo)的基本要求，除了要求學(xué)生具有必要的歷史學(xué)科基本知識與技能，掌握學(xué)習(xí)歷史的過程與方法，還要具有端正的學(xué)科品質(zhì)和價值觀。其中家國情懷是歷史情感態(tài)度以及價值觀的高階要求，它也是歷史核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在立德樹人這一根本任務(wù)的引領(lǐng)下，歷史高考要落實學(xué)科德育目標(biāo)，對學(xué)生進行德育滲透。所以學(xué)生要答好家國情懷題目，先要有端正的歷史學(xué)科情感態(tài)度與價值觀。

如近代民族主義的形成發(fā)展與中華民族反抗西方列強侵略的斗爭緊密相連。閱讀材料，完成下列要求（材料一、二略）。

材料三：日軍侵華暴行，沒能摧毀中華民族的抗戰(zhàn)意志。正是因為“中華民族到了最危險的時候”，所以愛國救亡運動風(fēng)起云涌，抗日烽火在各地燃燒。地不分南北，人不分民族，喚起了同仇敵愾、共赴國難的新的民族覺醒。這在中國歷史上是前所未有的。

——沈祖煒《抗日戰(zhàn)爭與中國的民族主義》

問題：據(jù)材料三，結(jié)合所學(xué)知識，指出抗戰(zhàn)勝利的根本原因，并分析其對民族主義發(fā)展的影響。

這則材料題將學(xué)科知識與價值取向相結(jié)合，同時側(cè)重于學(xué)科德育的考查，學(xué)生只要明晰命題意圖，樹立基本的“政治意識”與唯物史觀，便能輕松得分。根本原因：抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線領(lǐng)導(dǎo)下的全民族抗戰(zhàn)。影響：中國人民第一次取得反對外來侵略斗爭的完全勝利，大大增強了民族自尊心和自信心;加強了民族團結(jié)，強化了人民的民族主義觀念。

綜上所述，家國情懷作為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，其相關(guān)知識點在高中歷史教材中占據(jù)較大比例，同時也是歷史高考考查的重點。在歷史高考復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)以專題性復(fù)習(xí)的方式來進行考題分析及解題訓(xùn)練，在重視基礎(chǔ)知識的前提下落實好學(xué)科德育目標(biāo)，堅持正確的學(xué)科導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生積極而端正的學(xué)科情感，方能做到以不變應(yīng)萬變。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2018.

[2]付華敏.部編版初中歷史教學(xué)中“家國情懷”核心素養(yǎng)的落實——以部編版八（上）舊民主主義革命復(fù)習(xí)課為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2018（7）.

[3]何繼芬.家國情懷在高三歷史復(fù)習(xí)課中的融入研究[J].中外交流，2019（32）.

【作者簡介】

張建文（1982～），男，漢族，甘肅金昌人，本科，中學(xué)一級教師。研究方向：中學(xué)歷史教學(xué)、教學(xué)管理。