論基于杜威主動(dòng)作業(yè)的小學(xué)課堂教學(xué)方法

【摘 要】教師在小學(xué)教學(xué)中，需要一定的依據(jù)以選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，而依據(jù)的多樣性讓教學(xué)方法也越來(lái)越多樣。學(xué)生在現(xiàn)今的課堂教學(xué)中，主體地位得到突出，教師需要在選擇教學(xué)方法時(shí)更注重學(xué)生的主體性。本文通過(guò)文獻(xiàn)研究法、文本分析法、案例分析法等研究方法，研究杜威提出的主動(dòng)作業(yè)與基于主動(dòng)作業(yè)的教學(xué)方法，并研究將其應(yīng)用于小學(xué)課堂的方式。根據(jù)杜威的理論，教學(xué)方法的選擇應(yīng)依據(jù)學(xué)生的興趣和社會(huì)發(fā)展的需要。杜威推崇的主動(dòng)作業(yè)，就是在堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的前提下，幫助學(xué)生發(fā)展興趣，使其適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。

【關(guān)鍵詞】杜威;主動(dòng)作業(yè);小學(xué)課堂;教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-1270（2021）18-0252-02

杜威認(rèn)為，所有教學(xué)內(nèi)容都是具有社會(huì)性的，社會(huì)在不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容也需要不斷地選擇、構(gòu)想、組織。學(xué)校應(yīng)重視主動(dòng)作業(yè)，并使其在課堂中占有明確的位置，將其融入教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，使其在游戲和工作通過(guò)勞逸結(jié)合的方式促進(jìn)學(xué)生的智力和道德的成長(zhǎng)。

一、主動(dòng)作業(yè)概述

（一）性質(zhì)

在杜威的理論中，“主動(dòng)作業(yè)”被論述為，如果一個(gè)人在有目的地主動(dòng)地作業(yè)，在這過(guò)程中被激發(fā)出興趣，經(jīng)驗(yàn)得到提升，思維得到鍛煉，以這種方式開(kāi)展學(xué)習(xí)的學(xué)生就最能遠(yuǎn)離呆板、狹隘和遠(yuǎn)離實(shí)際的學(xué)術(shù)知識(shí)[1]。杜威認(rèn)為，如果創(chuàng)設(shè)情境、提出假設(shè)、獲得結(jié)果，最后鍛煉能力的教學(xué)方式能貫穿學(xué)生的主動(dòng)作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的主動(dòng)性，那么這種教育是民主性的、社會(huì)需要的[2]?？傊?，主動(dòng)作業(yè)就是積極地身體力行，持續(xù)不斷地觀察、制定計(jì)劃和反思，最后實(shí)踐。

（二）價(jià)值

杜威提倡的主動(dòng)作業(yè)具有獨(dú)特的教育價(jià)值，它的獨(dú)特教育價(jià)值是許多教師在小學(xué)課程教學(xué)中選擇它，并運(yùn)用它的原因[3]。首先，主動(dòng)作業(yè)符合現(xiàn)在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)需具備的發(fā)展能力的要求，如探索自然時(shí)運(yùn)用知識(shí)和操作工具與材料等能力。杜威認(rèn)為的可以利用的各種主動(dòng)作業(yè)包括工作與游戲，其作用是給學(xué)生提供一種發(fā)展思路和研究方向，并且以這類事物為中心發(fā)散性地了解與其相關(guān)的事物。其次，主動(dòng)作業(yè)保證學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外生活的一致性，課程種類應(yīng)多樣化、實(shí)用化，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)可以應(yīng)用到生活中，生活中的經(jīng)驗(yàn)可以展示到課堂上，如此能讓學(xué)生增長(zhǎng)關(guān)于生活的理論經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣的主動(dòng)作業(yè)帶來(lái)的價(jià)值就是將他人的直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)有效傳授并作用于學(xué)生，使學(xué)生的智力與道德共同發(fā)展與成長(zhǎng)。

（三）特點(diǎn)

杜威倡導(dǎo)學(xué)生在游戲和工作中運(yùn)用主動(dòng)作業(yè)。游戲可以是工作，工作可以被視為游戲，杜威認(rèn)為二者的區(qū)別在于某種想法和動(dòng)機(jī)造成的持續(xù)性活動(dòng)，這種想法和動(dòng)機(jī)更多地受到結(jié)果的影響。那么主動(dòng)作業(yè)的特點(diǎn)總的來(lái)說(shuō)就是游戲性、工作性和歷時(shí)性[4]。

游戲性和工作性是相關(guān)聯(lián)的。游戲有指導(dǎo)觀念的作用，能為學(xué)生的行動(dòng)指明要點(diǎn)，涉及態(tài)度與對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)，是自由且具有可塑性的。當(dāng)作業(yè)的目的性能融入游戲中，學(xué)生就能產(chǎn)生興趣，變?yōu)橐庵居?xùn)練，游戲和工作結(jié)合就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)正確的心智發(fā)展。歷時(shí)性是指學(xué)生的主動(dòng)作業(yè)是過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的綿延和統(tǒng)一[5]。換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，歷時(shí)性也是學(xué)生在一定環(huán)境和相對(duì)完整的時(shí)間內(nèi)去做一件事，學(xué)生可以一次或多次以及在一次和下一次自己決定工作的進(jìn)程，決定工作的環(huán)節(jié)，以此來(lái)做一件持續(xù)性的事情。即使他在時(shí)間上不是連續(xù)的，但是在事情上是連續(xù)的，那么學(xué)生在獲得認(rèn)知的過(guò)程中就可以獲得連續(xù)的經(jīng)驗(yàn)，這種連續(xù)的、發(fā)展的主動(dòng)作業(yè)既可以增長(zhǎng)學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)，也可以增長(zhǎng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。再加上學(xué)生的反思和反思性思維訓(xùn)練，獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是真正屬于自己的。這三個(gè)特點(diǎn)互相影響，互為前提和保障，以保證學(xué)生的主動(dòng)作業(yè)是有用且有效的。

二、基于主動(dòng)作業(yè)的教學(xué)方法

杜威認(rèn)為教學(xué)方法是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效處理，即利用教學(xué)方法使達(dá)到學(xué)習(xí)目的所花費(fèi)的時(shí)間和投入的精力最少。那么教學(xué)方法的關(guān)鍵性質(zhì)就是有效率，分開(kāi)來(lái)闡述，第一是有效，教學(xué)方法能讓學(xué)生正確掌握學(xué)科內(nèi)容;第二是效率，教學(xué)方法的應(yīng)用有利于教學(xué)時(shí)間的控制。以此概括總結(jié)了教學(xué)五步法——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、確定問(wèn)題、提出假設(shè)、推斷假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)。

在開(kāi)始階段，情境和材料應(yīng)具有激發(fā)思維的性質(zhì)，思維的開(kāi)始階段就是教師創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活和興趣的環(huán)境，引導(dǎo)和刺激學(xué)生將已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生吸收所學(xué)知識(shí)。為應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的具體困難，教師所選擇的教育內(nèi)容需要具有實(shí)用性，學(xué)生通過(guò)真正的思考以及思想上的交流認(rèn)清自己的問(wèn)題所在，并自主考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題。在此過(guò)程中，結(jié)果只是預(yù)期，因此要不斷地去檢驗(yàn)。

三、主動(dòng)作業(yè)應(yīng)用于小學(xué)課堂的具體方式

在主動(dòng)作業(yè)受到廣泛關(guān)注和熱切討論后，越來(lái)越多基于主動(dòng)作業(yè)的具體教學(xué)方法被應(yīng)用于小學(xué)課堂。第一，新課標(biāo)倡導(dǎo)三種學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究性學(xué)習(xí)，這三種方式的實(shí)施前提是學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)重視教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及在課堂中突出學(xué)生主體作用和發(fā)揮自身引導(dǎo)作用。實(shí)踐證明，教師是否能在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對(duì)最終教學(xué)的效果有重要影響。因此教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，這種情境要給學(xué)生安全和自由，并且能不斷激發(fā)和激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能在課堂上得到心智和心靈的自由。第二，庫(kù)馬爾等學(xué)者把主動(dòng)作業(yè)在課堂上的具體應(yīng)用方法分為四大類：一是個(gè)體活動(dòng)，二是結(jié)對(duì)活動(dòng)，三是非正式小團(tuán)隊(duì)，四是學(xué)生合作項(xiàng)目。這四個(gè)類別又包含了許多具體的活動(dòng)形式，如一分鐘小論文、合作寫(xiě)作、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)等。他認(rèn)為，主動(dòng)學(xué)習(xí)的具體實(shí)施方法是隨著科技的發(fā)展一直在演變的，如近幾年出現(xiàn)的翻轉(zhuǎn)課堂就是主動(dòng)學(xué)習(xí)方法新的形式[6]。

（一）自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中學(xué)生通過(guò)獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生做主角，教師成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，將問(wèn)題留給學(xué)生解決，相信學(xué)生并鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題講出來(lái)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要根據(jù)具體學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，善于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)小組的形式進(jìn)行自主的分工合作，其中小組成員要?jiǎng)澐趾酶髯缘穆氊?zé)，互相幫助，朝著一個(gè)目標(biāo)努力，以完成任務(wù)。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主導(dǎo)者，教師是引導(dǎo)者、組織者、幫助者，學(xué)生通過(guò)探索和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)交流、思考、解決問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，以實(shí)踐活動(dòng)為主線開(kāi)展的教學(xué)。探究性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿整個(gè)課堂，它是在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，同時(shí)在課堂中實(shí)現(xiàn)深入與提升。課堂上主要由學(xué)生探究解決問(wèn)題，教師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)點(diǎn)撥和升華，但有些有深度的問(wèn)題以課堂上的時(shí)間和資源并不能完全解決，教師應(yīng)該把這些問(wèn)題延伸到課后，讓學(xué)生利用課外資源繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（二）其他主動(dòng)作業(yè)形式

一分鐘寫(xiě)作或合作寫(xiě)作，是指教師提出一個(gè)主題或問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上在一分鐘內(nèi)獨(dú)立或合作寫(xiě)出一些建議和看法。這種形式的主動(dòng)作業(yè)能讓學(xué)生利用現(xiàn)有環(huán)境，整合已有經(jīng)驗(yàn)，自主探究答案。在此過(guò)程中，教師要利用高階思維，如分析、綜合、評(píng)價(jià)等，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。

基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)是指教師利用生活中、教學(xué)中的問(wèn)題，設(shè)置情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力和批判性思維解決問(wèn)題，教師需提供適當(dāng)?shù)膸椭?。學(xué)生通過(guò)積極參與問(wèn)題的分析、探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)或建構(gòu)知識(shí)，最終得出結(jié)論。這種學(xué)習(xí)方式能發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和批判性思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)精神與態(tài)度等。

互聯(lián)網(wǎng)催生出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用需要學(xué)生在課前就進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，教師在課堂上不是按部就班地講解內(nèi)容，而是將學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題轉(zhuǎn)移到課上去解決，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生。在課后學(xué)生總結(jié)中，學(xué)生可以自主開(kāi)展學(xué)習(xí)規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)[7]。

總之，杜威認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)和工作的動(dòng)力，承認(rèn)興趣在教育性發(fā)展中的能動(dòng)地位，才能考慮到學(xué)生間的差異性。在現(xiàn)代教育中，興趣是家長(zhǎng)和教師都認(rèn)同的關(guān)鍵因素，那么教師要做的事情就是尋找適當(dāng)?shù)牟牧献寣W(xué)生從事專門(mén)活動(dòng)，讓學(xué)生有興趣。主動(dòng)作業(yè)及其具體形式就是在一開(kāi)始注重學(xué)生的興趣，在過(guò)程中不斷引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、收集信息并運(yùn)用構(gòu)建性的想象力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。主動(dòng)作業(yè)的類型包括個(gè)人小組合作探究中的多種形式，以及在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置疑問(wèn)、引導(dǎo)對(duì)話、激發(fā)興趣，這些都可以幫助教師運(yùn)用主動(dòng)作業(yè)的理念，在課堂上讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并加以引導(dǎo)。

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【作者簡(jiǎn)介】

鄭淑樂(lè)（1997～），女，漢族，浙江溫州人，在讀碩士研究生。研究方向：小學(xué)教育。