互聯(lián)網(wǎng)背景下混合式教學(xué)模式在高校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)中的實(shí)踐

錦州醫(yī)科大學(xué) 戴 旭

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的教學(xué)模式也發(fā)生了顯著的變化。各種線上教學(xué)模式（如雨課堂、騰訊會(huì)議等）逐漸興起，給高校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)帶來了巨大的沖擊，也創(chuàng)造了重要的機(jī)遇。因此，在這樣的大背景下，如何利用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)實(shí)現(xiàn)線上線下教育的融合發(fā)展，是一個(gè)值得深思的問題。

一、互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)對(duì)高校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的影響

本研究中提到的“互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)”，主要指以雨課堂、騰訊會(huì)議為代表的，融合了新媒體直播和線上答題功能的新型互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)。筆者通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，此類新技術(shù)能夠?qū)Ω咝＿\(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)產(chǎn)生三大影響，具體分析如下。

（一）打破時(shí)間、空間和人數(shù)的限制

在互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)背景下，高校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，學(xué)生能夠打破時(shí)間限制，利用閑暇碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)；還能夠打破空間限制，在任何有互聯(lián)網(wǎng)的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)；更能打破人數(shù)限制，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一門課的聽課人數(shù)大多在幾十人之內(nèi)，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下，優(yōu)質(zhì)課程的聽課數(shù)量能夠達(dá)到幾百，甚至上千人。在新冠疫情防控期間，學(xué)生依然可以觀看線上直播教學(xué)，保障教學(xué)進(jìn)度。此外，對(duì)于傳統(tǒng)的大班型公共課，點(diǎn)名簽到往往占用較長時(shí)間，而線上直播教學(xué)則可通過技術(shù)手段解決這種問題。以雨課堂線上直播軟件為例，教師可以線上推送上課簽到二維碼，學(xué)生可以用微信掃碼簽到，簽到的記錄實(shí)時(shí)云端存儲(chǔ)，調(diào)閱方便。上百人的課堂，只需兩三分鐘即可完成全員簽到，省時(shí)省力，有效提高了教學(xué)管理效率。

（二）突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限

互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)還能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以往的教學(xué)以講授法為主，比較單一枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的興趣不夠高。而借助互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，可以創(chuàng)造在線虛擬環(huán)境和線上討論組，將最新的情景模擬教學(xué)、線上影音、小組討論等教學(xué)模式加以實(shí)踐，從而顯著提升課堂的授課質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握更多知識(shí)，培養(yǎng)綜合能力。

（三）提升互動(dòng)，促進(jìn)實(shí)時(shí)交流與共享

互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)還能夠提升教學(xué)的互動(dòng)性、實(shí)時(shí)性。在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)過程中，很多學(xué)生羞于表達(dá)自己的疑問與觀點(diǎn)，導(dǎo)致課堂的聽課互動(dòng)效果不佳。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，授課教師能夠及時(shí)與學(xué)生以公開或私信的方式交流，并及時(shí)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改善。

二、互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)背景下混合式教學(xué)模式在高校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

新冠肺炎疫情防控期間，眾多學(xué)校開展了大規(guī)模線上教育實(shí)踐，有效保障了“停課不停學(xué)”。盡管疫情防控期間的線上教學(xué)是一種應(yīng)急之舉，卻為師生提供了全新的教學(xué)體驗(yàn)，為學(xué)校應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)突破傳統(tǒng)課堂授課的局限性提供了新思路。為實(shí)現(xiàn)高校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)線上線下教學(xué)的更優(yōu)質(zhì)融合發(fā)展，需要做好以下幾點(diǎn)。

（一）做好線上預(yù)習(xí)

相比起其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)較為繁雜，若僅利用課堂時(shí)間學(xué)習(xí)新知識(shí)，會(huì)降低聽課質(zhì)量。這就需要做好課前預(yù)習(xí)，對(duì)于一些抽象的知識(shí)點(diǎn)，教師可提前設(shè)計(jì)微課或微視頻推送給學(xué)生。學(xué)生可利用碎片化時(shí)間對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)觀看，為隨后的教學(xué)做好鋪墊。值得注意的是，教師還可以為學(xué)生設(shè)定一些線上預(yù)習(xí)作業(yè)，提供一些線上資源，布置一些預(yù)習(xí)題目，通過學(xué)生的答題情況來了解他們的預(yù)習(xí)效果，為后續(xù)教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。

（二）發(fā)揮理論課線上教學(xué)的優(yōu)勢

對(duì)于理論知識(shí)，教師可以采用線上教學(xué)。雨課堂、騰訊會(huì)議均具備教學(xué)視頻回放的功能，并可對(duì)課件幻燈片進(jìn)行自動(dòng)截屏，學(xué)生遇到?jīng)]聽懂的知識(shí)點(diǎn)，可進(jìn)行線上提問和自主回放，直至學(xué)懂掌握為止。這些技術(shù)極大地方便了學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)的課件制作時(shí)，教師往往難以順暢地在幻燈片里嵌入線上視頻，在不同教室放映時(shí)，也常遭遇各類技術(shù)問題導(dǎo)致放映失敗。而互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)軟件卻往往集成了這類功能，教師只需輸入合法的視頻網(wǎng)址，便可以在線完成幻燈片內(nèi)嵌網(wǎng)絡(luò)視頻的操作，甚至還可以實(shí)現(xiàn)畫中畫的功能。這些技術(shù)進(jìn)步，大大豐富了教學(xué)的技術(shù)手段，拓展了運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)在教學(xué)實(shí)踐中可以使用的線上資源，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）善用實(shí)踐課線下教學(xué)的長處

對(duì)于實(shí)踐課，若采用線上教學(xué)，由于場地、攝像頭位置等因素的限制，在技術(shù)上難以實(shí)現(xiàn)多人視頻/語音直接對(duì)話，師生互動(dòng)多限于彈幕和個(gè)別留言提問的方式。若多人打開攝像頭或麥克風(fēng)同時(shí)進(jìn)行交流，網(wǎng)絡(luò)容易卡頓。目前的線上新媒體實(shí)踐課直播教學(xué)，還沒有徹底解決師生廣泛實(shí)時(shí)互動(dòng)的問題，授課教師很難在教學(xué)的過程中為學(xué)生帶來親身體驗(yàn)和精確指導(dǎo)，有待進(jìn)一步完善。

因此，對(duì)于運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的實(shí)踐課，建議教師采用線下教學(xué)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場做動(dòng)作。這樣教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐中存在的問題，并及時(shí)進(jìn)行糾正。為提升教學(xué)質(zhì)量，教師可將學(xué)生分組，交替進(jìn)行練習(xí)與觀摩，在互相學(xué)習(xí)的過程中提升團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）線上軟件輔助的考核方式

教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，線上軟件可以開展預(yù)習(xí)時(shí)間統(tǒng)計(jì)、在線測試等內(nèi)容。授課教師對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)課程進(jìn)行考核時(shí)，可采用多元化的評(píng)審方式。例如，將平時(shí)小測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)、在線學(xué)習(xí)時(shí)間以及最終期末考試的成績按照一定比例進(jìn)行匯總與計(jì)算，最終得到學(xué)生該課程的分?jǐn)?shù)。不僅如此，對(duì)于期末考試內(nèi)容的考核，尤其是客觀題的考核，授課教師可以采用線上考核的方式進(jìn)行。雨課堂軟件具有預(yù)約考試、客觀題自動(dòng)閱卷、主觀題根據(jù)預(yù)設(shè)答案自動(dòng)判斷得分點(diǎn)的功能，這些功能極大地提高了教師閱卷的速度，有效減少了誤判的情況。

對(duì)于目前各高校廣泛使用的形成性（過程性）評(píng)價(jià)，互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)也提供了良好的功能支持。以雨課堂為例，每次線上教學(xué)，系統(tǒng)都會(huì)在云端記錄每名學(xué)生觀看課件的次數(shù)、觀看直播教學(xué)的時(shí)長、簽到出勤的情況、在線作業(yè)提交的情況。它還能對(duì)出勤少、復(fù)習(xí)少的學(xué)生自動(dòng)形成學(xué)情預(yù)警提示，方便教師及時(shí)監(jiān)管。這樣，學(xué)生的平時(shí)成績?cè)u(píng)價(jià)有據(jù)可查，科學(xué)準(zhǔn)確，還便于導(dǎo)出數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。這對(duì)于全面公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，具有積極意義。

（五）線上線下教學(xué)方式對(duì)學(xué)生成績的影響

本研究選取了康復(fù)與運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)院2017—2020年級(jí)140余名大學(xué)生，在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐與分析、康復(fù)工作室經(jīng)營與管理、體育人文社會(huì)學(xué)概論、康復(fù)工程學(xué)等4門課程中，開展了線上線下混合式教學(xué)。在任課教師、教學(xué)內(nèi)容、考核題庫均相同的前提下，發(fā)現(xiàn)同一門課程的理論課成績，線上線下結(jié)合教學(xué)比單純線下教學(xué)的平均分高5—6分，這主要得益于學(xué)生可反復(fù)回看線上教學(xué)視頻，復(fù)習(xí)充分。同一門課程的實(shí)踐課成績，線上線下結(jié)合教學(xué)比線下教學(xué)的平均分高3—5分，這主要得益于學(xué)生返校后，教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)性輔導(dǎo)答疑，有效補(bǔ)充了線上教學(xué)的不足?？梢?，線上教學(xué)與線下教學(xué)揚(yáng)長避短、優(yōu)勢互補(bǔ)，能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分復(fù)習(xí)，是提高教學(xué)效果的重要措施。

線上與線下教學(xué)兩種模式有機(jī)結(jié)合，可以顯著提升運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的授課質(zhì)量。對(duì)于理論課的學(xué)習(xí)，教師可以采用線上教學(xué)的方式進(jìn)行，方便學(xué)生進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)與觀看；對(duì)于實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，授課教師應(yīng)當(dāng)采用線下教學(xué)為主、線上拓展資源為輔的模式進(jìn)行，這樣能及時(shí)糾正學(xué)生的問題。雨課堂、騰訊會(huì)議等軟件均可進(jìn)行屏幕分享，便于播放在線視頻和超鏈接教學(xué)資源，有效提升了教學(xué)資源的廣度、新穎度、時(shí)效性。這些軟件較強(qiáng)的線上評(píng)價(jià)功能，也有利于更全面科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

線上教下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是大勢所趨，前景廣闊。未來，我們將結(jié)合教學(xué)實(shí)際，進(jìn)一步探索總結(jié)、靈活應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。