高中物理開展趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用策略

福建省仙游縣第二中學(xué) 張慧兒

在當(dāng)前教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展背景下，現(xiàn)代化教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)成為各學(xué)科教師關(guān)注的焦點(diǎn)，特別是高中物理教師在教學(xué)中不斷探索合理的現(xiàn)代化教學(xué)模式，以通過現(xiàn)代化教學(xué)模式的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)用趣味物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式解決了傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過于枯燥的問題，同時(shí)保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更加深入地理解并牢牢掌握所學(xué)知識。

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

高中物理課程學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說十分重要，但是在實(shí)際教學(xué)過程中卻經(jīng)常因?yàn)楦鞣N問題影響課程教學(xué)的質(zhì)量與效率，加上高中階段物理課程難度較大，致使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。為了避免這樣的情況出現(xiàn)，提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率，教師需要對現(xiàn)存的問題進(jìn)行總結(jié)分析。如教師的教學(xué)觀念存在問題，為了讓學(xué)生牢牢掌握相對應(yīng)的公式，會讓學(xué)生通過死記硬背的方式去記公式、記結(jié)論，長此以往學(xué)生對于物理課程的興趣就慢慢降低了。再加上教師在教學(xué)過程中的教學(xué)方法比較單一，一節(jié)課中往往只用一種教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的興趣也就完全喪失了。又如教師在進(jìn)行關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的單元教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會出現(xiàn)刻意強(qiáng)調(diào)本單元重要的情況，忽視了所學(xué)知識引導(dǎo)的重要性，最終導(dǎo)致學(xué)生對知識的記憶出現(xiàn)模塊化的問題，不利于課程教學(xué)工作的有效開展。這些問題的存在要求教師對課程教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。

二、趣味物理實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的重要性

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，高中物理教師將趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)用在教學(xué)中來提高物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量，其重要性是顯而易見的。首先，在教學(xué)過程中應(yīng)用趣味物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，可以有效地提高學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化能力。物理實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化成為實(shí)踐，通過趣味性實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)方式可以提高學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化能力與理解能力。其次，在教學(xué)過程中應(yīng)用趣味物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)“說實(shí)驗(yàn)”的模式使得學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)產(chǎn)生了片面看法，認(rèn)為只要死記硬背實(shí)驗(yàn)結(jié)論即可。然而，只有通過與學(xué)生性格特點(diǎn)相符的教學(xué)方式的運(yùn)用，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能融會貫通，牢牢掌握所學(xué)知識。最后，趣味物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的應(yīng)用還可以提高學(xué)生的綜合能力，拓展學(xué)生的知識接觸面，使學(xué)生能舉一反三、觸類旁通，在課程學(xué)習(xí)過程中不斷提高自身核心素養(yǎng)，最終成為社會所需要的綜合型人才。

三、趣味物理實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用問題性研究策略，開展趣味性物理實(shí)驗(yàn)

教師在教學(xué)過程中，要想有效提高課程教學(xué)的質(zhì)量與效率，就需要應(yīng)用問題性研究策略，因?yàn)樵谶@一策略在應(yīng)用過程中可以對不同的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還可以了解更多的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以創(chuàng)建出實(shí)驗(yàn)型課程探究模式。例如，教師在教學(xué)過程中進(jìn)行“自由落體運(yùn)動”實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)時(shí)，提出輕重不同物體的下落問題，可以通過石塊、羽毛、紙片等組織學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在觀察過程中能夠了解石塊和羽毛自由落體時(shí)的差異，此時(shí)教師就可以為學(xué)生講解空氣浮力對物體下降速度的影響。與此同時(shí)，教師還可以進(jìn)一步讓學(xué)生對羽毛和將紙揉成團(tuán)后的下落情況進(jìn)行觀察分析。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生會發(fā)揮想象力進(jìn)行多種不同的實(shí)驗(yàn)，如折疊紙片后進(jìn)行自由落體觀察、用水沾濕紙片后進(jìn)行自由落體觀察……多次有趣的實(shí)驗(yàn)探究后，學(xué)生自然能夠深入地理解所學(xué)的知識，進(jìn)而有效提高課程教學(xué)質(zhì)量。

（二）應(yīng)用創(chuàng)新型設(shè)計(jì)，拓展趣味性物理實(shí)驗(yàn)的方式

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭呀?jīng)難以調(diào)動學(xué)生的探索興趣，教師需要利用合適的方式把實(shí)驗(yàn)優(yōu)化成學(xué)生喜歡的方式，提高課程教學(xué)的質(zhì)量與效率。因此，教師在教學(xué)過程中可以應(yīng)用創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高自身的創(chuàng)造能力。教師需要選擇合理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，例如在進(jìn)行“力的合成”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以預(yù)備紙板、皮筋、彈簧秤、鉤碼、小滑輪、小石頭等材料，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，找出合力與分力的關(guān)系，通過這樣的方式來激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，加深學(xué)生對知識的理解。學(xué)生會因?yàn)樽约耗軌騽邮謪⑴c到實(shí)驗(yàn)中而提高對這一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)與探索興趣，同時(shí)也提高了自身的綜合分析能力。

（三）應(yīng)用趣味性引導(dǎo)核心問題，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還可以通過趣味實(shí)驗(yàn)操作型核心問題來引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“平拋運(yùn)動”學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過合理的方式設(shè)計(jì)操作型核心問題。雖然理論分析在一定程度上起到了決定性作用，但是沒有實(shí)踐結(jié)果的理論很難讓學(xué)生信服，因此教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：“在理論學(xué)習(xí)與推導(dǎo)中，我們已經(jīng)了解到平拋運(yùn)動的性質(zhì)，那么同學(xué)們可不可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證理論，以進(jìn)一步了解最終結(jié)果？”此時(shí)學(xué)生就會提出各種方案，如用頻閃照片對平拋運(yùn)動過程進(jìn)行記錄，用描點(diǎn)法來記錄軌跡進(jìn)行驗(yàn)證，也可以用與自由落體的物體同時(shí)下落觀察現(xiàn)象的趣味方法。教師鼓勵(lì)學(xué)生提出可探究的問題，同時(shí)盡可能為學(xué)生提供器材以方便探究，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中就能得出準(zhǔn)確的結(jié)論，同時(shí)也提升了對所學(xué)知識的認(rèn)知。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作、應(yīng)用核心問題引導(dǎo)，可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成提出觀點(diǎn)加以驗(yàn)證的良好科學(xué)品質(zhì)。

（四）應(yīng)用多媒體教學(xué)，豐富趣味性實(shí)驗(yàn)的科學(xué)內(nèi)涵

信息技術(shù)為教學(xué)發(fā)展帶來了極大幫助，教師在教學(xué)過程中要應(yīng)用多媒體方式開展教學(xué)工作，以達(dá)到豐富趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。并不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都能實(shí)踐感知，如微觀世界觀察不到或者是太快無法辨別的實(shí)驗(yàn)，這種情況下可以利用多媒體的動畫模擬、仿真實(shí)驗(yàn)填補(bǔ)不足。比如教學(xué)“分子動理論”時(shí)，可以重現(xiàn)固體分子的運(yùn)動過程，讓學(xué)生一目了然。又如教師進(jìn)行“電磁波的接收與發(fā)射”這一知識點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，可以將智能手機(jī)當(dāng)作切入點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生。雖然學(xué)生對智能手機(jī)很熟悉，但是并不了解相應(yīng)的原理，此時(shí)教師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放電磁波接收與發(fā)射的實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生更加直觀地理解所學(xué)知識。有條件的學(xué)校還可以將DIS系統(tǒng)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如用DIS系統(tǒng)驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律，這個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器很簡單，操作不復(fù)雜，可以進(jìn)行多次的驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)處理的畏難情緒降到了較低的程度，注意力集中在實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果分析方面，在趣味性的實(shí)驗(yàn)探究中增強(qiáng)了探究興趣，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，能夠讓學(xué)生直觀地了解所學(xué)知識，進(jìn)而有效提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率，構(gòu)筑信息化、高效化的物理課堂。

綜上所述，在目前的教育事業(yè)改革背景下，在日常教學(xué)中教師要總結(jié)高中物理課程教學(xué)中存在的問題，多開展一些簡單而有趣的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用合理的方式去引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合實(shí)際情況對學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分析，并對趣味物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，以保證該教學(xué)模式的應(yīng)用能夠更加符合學(xué)生的性格特點(diǎn)，并為學(xué)生未來學(xué)習(xí)生涯的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師需要不斷努力，不斷精進(jìn)自身的教學(xué)水平，讓學(xué)生在輕松自在的環(huán)境中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。