生物學(xué)科前沿知識在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用

福建省泉州市泉港區(qū)第一中學(xué) 謝美蓉

在高中生物教學(xué)中，加強(qiáng)前沿生物學(xué)科知識的滲透與融合能夠?qū)崿F(xiàn)教材無法實(shí)現(xiàn)的教育價(jià)值，不但能夠滿足課程改革的要求，也有利于國家的人才培養(yǎng)計(jì)劃。對此，教師應(yīng)充分認(rèn)識到前沿知識對于提高學(xué)生成績、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、充實(shí)課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神以及終身學(xué)習(xí)能力等方面的價(jià)值，在教學(xué)中加強(qiáng)重視。

一、生物學(xué)科前沿知識應(yīng)用于高中生物教學(xué)的價(jià)值

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績

目前，在生物學(xué)科的高考試題中，經(jīng)常出現(xiàn)以生物學(xué)科前沿知識為前提的題目，試題考查內(nèi)容重視教材內(nèi)容與學(xué)科前沿知識的融合，在學(xué)生能力范圍內(nèi)適當(dāng)擴(kuò)大考試的范圍。由此可見，為豐富高中生物教學(xué)的知識內(nèi)容，滿足考試的需求，教師應(yīng)在結(jié)合教材與學(xué)生能力的前提下，循序漸進(jìn)地滲透生物學(xué)科前沿知識，在不知不覺中開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生能夠在相關(guān)命題的解答中學(xué)會融會貫通，面對疑難問題能夠化難為簡，進(jìn)而攻克難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)成績。

（二）充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容

高中階段是學(xué)生積累知識的重要階段，也是奠定學(xué)生未來發(fā)展方向的重要時期。這要求高中教育順應(yīng)社會發(fā)展需要和時代變化，重視教育內(nèi)容的現(xiàn)代化，及時反映最新的研究成果以及研究方向。因多種因素的限制，高中生物教材內(nèi)容相對滯后，所以在教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合生物學(xué)科前沿知識，積極對學(xué)生進(jìn)行知識滲透，努力使前沿知識與生物教材相結(jié)合，充實(shí)高中生物教材的內(nèi)容，增長學(xué)生的見識，增加學(xué)生的知識積累，打破高中生物教材的局限性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

高中生具有較強(qiáng)的求知欲，對于學(xué)科前沿知識充滿好奇，在學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生希望教師能夠結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行前沿知識的補(bǔ)充。這樣不但能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，還能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍生物課堂，進(jìn)而達(dá)成良好的課堂效果。生物學(xué)科前沿知識是對現(xiàn)階段已有的生物知識的創(chuàng)新和突破，學(xué)生在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中了解更多的前沿知識有助于培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和能力提升。

（四）培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和能力是教育改革重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，教育改革關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動中不但應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)重視學(xué)生的能力提升。生物學(xué)科前沿知識涵蓋學(xué)科中最新的科研成果和研究方向，在高中生物教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)科前沿知識的滲透，能夠增加學(xué)生的知識內(nèi)容，完善學(xué)生的知識體系，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生深刻意識到課堂學(xué)習(xí)與社會生活以及科研發(fā)展之間的密切關(guān)系，進(jìn)而促使學(xué)生自主鉆研和探究，不斷提升對學(xué)科問題的思維敏感度，增強(qiáng)分析和解決問題的能力，促成終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，使學(xué)生能夠在任何領(lǐng)域、任何階段都具備求知精神和實(shí)踐能力，為走向社會和服務(wù)社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、生物學(xué)科前沿知識應(yīng)用于高中生物教學(xué)的策略

（一）組建高中生物學(xué)科前沿知識資源庫

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域逐漸受到教師和學(xué)生的青睞，在課堂教學(xué)中，生物教師可以充分利用信息技術(shù)設(shè)備，利用豐富的圖片、視頻等將生物學(xué)科前沿知識更加直觀、生動地展示出來，進(jìn)而弱化復(fù)雜問題的難度，直觀化地表現(xiàn)抽象思維，促進(jìn)學(xué)生理解知識含義。高中生物學(xué)科的知識內(nèi)容理論性、抽象性較強(qiáng)，應(yīng)重視在教學(xué)中將生物前沿知識與現(xiàn)代化技術(shù)結(jié)合。現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)具備較多高中生物科學(xué)相關(guān)的網(wǎng)站，對學(xué)生搜集和查找相關(guān)資料提供了諸多便利，但是網(wǎng)站仍然存在諸如版面復(fù)雜、內(nèi)容缺乏、技術(shù)缺陷等問題，仍然缺少全面、權(quán)威的網(wǎng)站，這也在某種程度上造成了資源浪費(fèi)。

為促進(jìn)高中生物教學(xué)與生物學(xué)科前沿知識的結(jié)合，可建設(shè)權(quán)威的生物學(xué)科前沿網(wǎng)站，不但可以減少資源浪費(fèi)的現(xiàn)象，還能夠?yàn)樯锝處熼_展教學(xué)活動提供有效的知識平臺，有助于提升教學(xué)效率。立足于高中生物教材不同章節(jié)的內(nèi)容，網(wǎng)站建設(shè)可以結(jié)合知識內(nèi)容將前沿知識分成不同種類，例如將遺傳和進(jìn)化整合為一個模塊，將分子與細(xì)胞整理在一起等，使網(wǎng)站中的知識分布與教材的布局相結(jié)合，進(jìn)而便于教師進(jìn)行查找，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將學(xué)科前沿知識與生物教材內(nèi)容聯(lián)系起來，構(gòu)建更加完整的知識體系。

（二）構(gòu)建高中生物學(xué)科前沿知識交流平臺

高中生物學(xué)科教學(xué)在高考導(dǎo)向的影響下，局限于教材中的知識內(nèi)容，對學(xué)生更加全面地認(rèn)知生物學(xué)科前沿知識造成了一定限制。然而，高考后盲目跟風(fēng)報(bào)考，入學(xué)后轉(zhuǎn)專業(yè)的情況也屢見不鮮，甚至多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后會從事與本專業(yè)不相關(guān)的職業(yè)，對高校教學(xué)資源的充分利用造成嚴(yán)重影響。由此可見，應(yīng)重視邀請專家走進(jìn)校園，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行基本的指導(dǎo)，使高中生更加了解生物學(xué)科的本質(zhì)，在高考志愿的填報(bào)中能夠排除干擾因素，經(jīng)過全面分析后做出正確的選擇。此外，教師作為課堂活動的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，生物學(xué)科前沿知識的不斷更新，勢必與其已經(jīng)掌握的知識內(nèi)容和概念造成一定的沖突，所以教師應(yīng)以身作則，不斷提升專業(yè)水平，積極完善自我，抓住培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會，了解最新的生物學(xué)科知識前沿動態(tài)，增加與專家和師者之間的交流，確保所獲得知識內(nèi)容的質(zhì)量。

（三）在導(dǎo)入中結(jié)合生物前沿知識

在高中生物教學(xué)中，在課堂導(dǎo)入階段積極進(jìn)行生物前沿知識的滲透，能夠吸引學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而充分實(shí)現(xiàn)課前導(dǎo)入對教學(xué)的積極作用。生物學(xué)科中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間具有密切的聯(lián)系，所以在高中生物課堂教學(xué)導(dǎo)入初始環(huán)節(jié)融入生物學(xué)科前沿知識，能夠吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生滿懷好奇與期待地揭開課程的面紗，積極自主地去了解知識的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)生殖相關(guān)知識時，教師可以在課堂導(dǎo)入中采用問題引導(dǎo)的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，如：“人們都追求智慧與美貌，希望自己成為一個優(yōu)秀的人，但是這些因素與遺傳有密切的聯(lián)系，難以左右。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這些東西是否可以實(shí)現(xiàn)呢？”由此來引導(dǎo)學(xué)生思考問題，隨后引出教材知識內(nèi)容——基因編輯，引導(dǎo)學(xué)生理解教材匯總的知識點(diǎn)。

（四）組織學(xué)生參加科研實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，高中生在課堂中學(xué)習(xí)生物知識，只有通過實(shí)踐的證實(shí)，才能夠真正領(lǐng)悟科學(xué)的奧秘與知識的真諦。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞教材內(nèi)容與學(xué)生的知識掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生深入探究自己感興趣的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)踐研究分析證實(shí)知識理論。比如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的癌變”這一課時的內(nèi)容時，教師可以癌癥的治療案例作為教學(xué)素材。通過舉例說明，使學(xué)生了解癌變的原因、過程和治療方法，并鼓勵學(xué)生在課下開展探究活動，了解目前的生物學(xué)科前沿知識癌癥的免疫療法等相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下積極實(shí)踐和探究，開闊知識視野，并在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題和自主解決問題。教師也可以在學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并結(jié)合學(xué)生的知識短板和思維誤區(qū)進(jìn)行針對性講解，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解。

為鼓勵學(xué)生積極參與生物學(xué)科的科研實(shí)踐活動，學(xué)?？梢栽O(shè)置相關(guān)生物學(xué)科前沿知識選修課程，教學(xué)內(nèi)容與生活中的熱點(diǎn)問題相結(jié)合。在此過程中，教師可結(jié)合實(shí)踐內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置科學(xué)化的作業(yè)，比如要求學(xué)生結(jié)合探究過程撰寫總結(jié)報(bào)告等。學(xué)生可以依據(jù)個人興趣選擇不同的課題，并以研究者的身份參與實(shí)踐活動，進(jìn)而在實(shí)踐探究中獲得學(xué)習(xí)知識的成就感。