小學高年級數(shù)學合作探究能力培養(yǎng)

福建省龍巖市連城縣朋口鎮(zhèn)張家營小學 項文明

探究式課堂主要指以學生為主體，讓學生結(jié)合自己所學的知識展開探索。之所以將探究式課堂引入小學數(shù)學教學，是因為傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式過于單一刻板，無法有效調(diào)動學生的積極性，學生處于被動聆聽狀態(tài)。新時代要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力，所以小學數(shù)學教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，運用多樣化的教學模式來展開小學數(shù)學課堂，從而激發(fā)學生潛能，調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生真正成為課堂的主人。

一、探究式教學在小學數(shù)學課堂中發(fā)揮的作用

探究式主要指一種模擬科學研究活動的教學方式，教師結(jié)合教學內(nèi)容設計相應的問題，讓學生結(jié)合問題去尋找答案。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教師在課堂上處于主導地位，無法有效調(diào)動學生的積極性，所以教師要改變這種教學方式，結(jié)合現(xiàn)有的教材內(nèi)容設置相應的教學問題，讓學生通過提出假設和討論驗證，最終得到問題的答案。小學高年級的學生正處于心智發(fā)展的關(guān)鍵階段，對世界充滿好奇，教師要抓住學生這一心理特征，運用探究式的方法來激發(fā)學生的求知欲，使學生快速融入課堂活動，幫助學生建立數(shù)學思維。探究式的教學模式可以激發(fā)學生的潛能，調(diào)動學生的主觀能動性，拓寬學生的學習渠道，提升學生的學習效率。新時代教育要求將核心素養(yǎng)教育融入小學數(shù)學課堂，核心素養(yǎng)教育主要是希望學生通過系統(tǒng)化學習，可以德智體美勞全面發(fā)展，而將探究式教學方式與小學數(shù)學課堂進行有機融合，迎合了當前的教學需求，符合學生的發(fā)展規(guī)律。新時代的教學模式變得更加多樣化，作為多樣化的教學模式之一，探究教學能為學生帶來良好的學習環(huán)境，增進師生之間的互動和交流，建立有效的溝通交流平臺。由此可見，探究式的教學模式在小學數(shù)學課堂教學中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師要高度重視探究式教學模式在小學數(shù)學課堂中的運用，使其發(fā)揮應有的作用，最終達到預期教學目的。

二、探究式教學模式融入小學數(shù)學課堂的具體策略

（一）創(chuàng)設相應的探究情境，激發(fā)學生的好奇心

情境教學法作為小學數(shù)學教師常用的教學模式之一，可以讓學生在生動形象的學習環(huán)境中展開對抽象理論知識概念的學習，使數(shù)學抽象概念變得更加形象具體化。教師可以將探究式的教學方式與情境教學法進行有機融合，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設探究式教學情境，讓學生主動探索問題，激發(fā)學生的好奇心，抓住學生的心理特征，迎合學生的發(fā)展規(guī)律，制定良好的探究式教學情境。信息技術(shù)的發(fā)展為人們的生活帶來了便利，同時也為小學數(shù)學課堂帶來了便利，小學數(shù)學教師可以將信息技術(shù)引入小學數(shù)學課堂，結(jié)合多媒體技術(shù)創(chuàng)設探究情境。例如，教師在講解與長方形和正方形有關(guān)的知識內(nèi)容時，可以利用該教學模式展開教學，先讓學生通過觀看圖片和視頻了解長方形和正方形的性質(zhì)以及兩者之間的區(qū)別，或者結(jié)合教材內(nèi)容引入視頻，視頻講解長方形和正方形的性質(zhì)、概念以及在生活中的應用，讓學生帶著生活實際經(jīng)驗展開對長方形和正方形的學習，使學生更好地理解長方形和正方形兩者之間的概念和區(qū)別。這種教學模式不但為學生營造了一個生動形象的學習環(huán)境，同時還調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的探究欲望。教師要讓學生帶著問題去觀看影片。例如，教師可以讓學生思考長方形的兩條寬為什么是相等的，長方形的兩條長邊為什么是相等的，而正方形為什么四條邊都是相等的，讓學生結(jié)合視頻或者是相關(guān)教學資料思考上述問題。將多媒體技術(shù)引入小學數(shù)學課堂，能使學生原本學習的內(nèi)容變得更加生動、形象，使原本枯燥乏味的小學數(shù)學課堂變得更加具體化，便于學生的理解和吸收，幫助學生擺脫原本的學習困境。小學數(shù)學學科與其他學科最大的不同點在于具有一定的抽象性，教師要結(jié)合科目的性質(zhì)與特點，創(chuàng)設探究式教學情境。教學要以學生為主體，以學生為出發(fā)點和落腳點制訂教學計劃，明確教學目標。所以，教師要想讓探究式教學情境發(fā)揮其應有的作用和效能，需要考慮學生的實際情況，增加師生之間的溝通和交流，及時了解學生的學習情況，從而為學生建立良好的學習環(huán)境，構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂，提高學生的數(shù)學成績，鍛煉學生的自主思考能力，激發(fā)學生的求知欲，讓學生去主動探索問題和發(fā)現(xiàn)問題，使學生真正熱愛數(shù)學。

（二）將理論教學與生活實際教學相結(jié)合

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教師不注重將理論知識與生活實際相聯(lián)系，導致學生的學習內(nèi)容過于片面，與學生的生活實際脫節(jié)，學生理解起來有一定的困難。很多學生認為數(shù)學知識難以理解，并且認為數(shù)學知識遠離自己的生活實際。但是事實上，這種學習觀點是錯誤的，產(chǎn)生這種觀點的原因是，多數(shù)小學數(shù)學教師沒能注重數(shù)學知識與生活實際之間的聯(lián)系，將知識進行抽象講解，學生在學習時具有一定的困難，為學生的日后學習造成了一定的阻礙。為了避免這一問題，教師可以將探究式教學模式融入小學數(shù)學課堂，結(jié)合生活實際展開系統(tǒng)化講解。例如，教師在講解與圓有關(guān)的知識內(nèi)容時，可以讓學生思考為什么生活中車的輪子是圓形的，長方形和正方形的輪子不可以嗎？讓學生帶著生活實際中經(jīng)常遇到的問題去思考數(shù)學知識，從而幫助學生建立正確的學習方向，養(yǎng)成良好的學習習慣，擺脫傳統(tǒng)學習模式的束縛。這能讓學生逐漸在學習的過程中找到數(shù)學的樂趣以及魅力，明白學習數(shù)學的真正目的不是應付考試，更重要的是通過系統(tǒng)化的學習，運用數(shù)學知識去解決生活實際當中的問題，從而推動社會的發(fā)展和進步，成為一個能為社會所用的人才。探究式的教學方式抓住了學生的心理特點，也抓住了學生對世界的好奇。結(jié)合學生的生活實際以及相關(guān)的生活經(jīng)驗展開探究式教學，在設置探究式教學方式時，教師要考慮學生的年齡層次，因為每一位學生的接受能力不同，并且學生的年齡層次不同會使學生的生活經(jīng)驗也有所不同。教師要抓住這一教學關(guān)鍵點，設置生活化教學方式，使生活化教學方式與探究式教學方式可以進行有機融合，最終構(gòu)建一個良好的教學環(huán)境，增進師生之間的溝通和交流，建立有效的交流渠道。教師應及時了解學生的學習情況，制定更為科學合理的教學計劃以及教學目標。

（三）注意學生之間的差異性

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教師通常采取“大通鋪”或者是“灌輸式”的教學模式講解數(shù)學知識，雖然在一定程度上可以完成基本的教學內(nèi)容，但是忽視了學生之間的個性化發(fā)展。每一位學生都是獨立的個體，教師在開展小學數(shù)學課堂教學時要注意學生之間的個性化差異，考慮學生的學習現(xiàn)狀以及接受能力，對于接受能力不同的學生制訂不同的教學計劃以及教學目標。學生之間的差異會影響學生之間的學習進度，拉大學生之間的學習距離，所以教師要平等對待每一位學生。在展開探究教學時，考慮學生的學習情況以及心理動態(tài)，應用因材施教的教學方式。因材施教的教學模式和探究式的教學模式之間并不矛盾，教師將兩者進行結(jié)合，能為學生營造一個高效的小學數(shù)學課堂。這種有機融合的教學方式迎合了時代發(fā)展的需求，也迎合了當前的教學理念。將核心素養(yǎng)教育以及提高學生的自主學習能力融入小學數(shù)學課堂是當前的教學重點，教師要理性地分析當前教學中存在的問題，結(jié)合實際需求，不斷調(diào)整教學計劃，明確教學目標，讓差異化教學和探究式教學模式可以有機結(jié)合，為學生日后的學習奠定堅實的基礎。注重新舊知識點之間的連接，探究式教學模式與差異化教學模式結(jié)合，可以使新舊知識點進行串聯(lián)，為學生構(gòu)建一個清晰的知識邏輯框架，便于學生的預習和溫習，達到學以致用的教學目的，使學生學會運用數(shù)學知識去解決生活實際中的問題。

探究式教學模式在小學數(shù)學課堂中發(fā)揮著承上啟下的作用，教師要高度重視探究式教學模式的優(yōu)點，結(jié)合當前的實際需求運用探究式教學模式，構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂，讓學生真正愛上數(shù)學學科，從而調(diào)動主觀能動性和積極性，提高學習效率，養(yǎng)成良好的學習習慣，最終達到預期的教學目的。