小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)實踐

福建省寧德市福安市甘棠中心小學(xué) 劉澤義

數(shù)學(xué)是小學(xué)知識體系中的重要內(nèi)容，教師應(yīng)用有效策略引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考與學(xué)習(xí)，可以有效幫助學(xué)生扎實掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，促進學(xué)生思維能力更好地發(fā)展，并且可以幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是需要注意的是，教師要注重激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，才會更好地達(dá)到教學(xué)目的。

一、通過情境深度激發(fā)學(xué)生興趣

引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，教師必須重視學(xué)生在課堂上的主體地位，并深度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃厚，深度學(xué)習(xí)的動力就會越足，進而才能有效提升學(xué)習(xí)效果。在此過程中，教師要鼓勵學(xué)生多創(chuàng)新思維。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動、逼真的教學(xué)情境為學(xué)生營造一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以深度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以有效帶動學(xué)生深度思考，使學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并提高思維能力。

比如，“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”這部分知識，內(nèi)容比較抽象，知識本身也比較乏味，教師直接依托教材講述，不僅較難調(diào)動學(xué)生的深度學(xué)習(xí)興趣，還會讓學(xué)生理解起來具有一定的難度。為了達(dá)到教學(xué)目的，教師可以借用信息技術(shù)，將立體圖形的平移、旋轉(zhuǎn)過程及對稱軸，以立體生動的3D課件方式展示在課堂上。授課時，教師可以先與學(xué)生交流：“生活中有許多可愛的小動物，它們身上的圖案都十分動人，比如可愛的瓢蟲、蝴蝶，它們背部的圖案還十分相稱，其實這些圖案還有一個共性，同學(xué)們想不想了解是什么共性呢？”當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生好奇心，回答教師“想了解”后，教師再播放課件，讓學(xué)生觀看一個立體圖形從一處平移到另一處位置的過程。圖形旋轉(zhuǎn)后，有趣的視覺效果及對稱軸在圖案中的性質(zhì)內(nèi)容，會使學(xué)生的視覺受到強烈的刺激。相比教師僅是讓學(xué)生對比插圖來學(xué)習(xí)和分析，3D課件使數(shù)學(xué)知識更加立體、生動。此后，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考：“當(dāng)圖形平移后，圖形的大小、形狀有哪些變化？”以此引導(dǎo)學(xué)生深度思考。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，透過問題的表象去看其本質(zhì)，進而快速認(rèn)知平移的特點，抓住知識點。教師再結(jié)合課件，讓學(xué)生對圖形的旋轉(zhuǎn)、軸對稱的知識進行深入分析，讓學(xué)生在視覺感染的影響下積極探索，從而有效掌握這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識。

二、借助小組合作引導(dǎo)學(xué)生深度探究

小學(xué)階段的學(xué)生思維水平正處在發(fā)展時期，同時也具有較大的潛力。教師要注重應(yīng)用行之有效的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生深入探究，這不僅可以讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，還可以有效激發(fā)學(xué)生的潛力，拓寬學(xué)生思維的廣度，進而更好地掌握數(shù)學(xué)知識。教師要在設(shè)計教學(xué)方案時深思熟慮，精心設(shè)置課堂教學(xué)步驟，并組織學(xué)生共同探討、交流實踐，促進學(xué)生深度思考。教師要立足教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在動手實踐的同時主動去深思，才會讓學(xué)生更好地發(fā)展。

比如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集和整理（二）”時，為了可以引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，并有效促進學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，教師可以通過實際案例吸引學(xué)生深度思考。教學(xué)時，教師可以先引入一個相對簡單的統(tǒng)計案例：“學(xué)校要舉辦運動會，班級中參加短跑的人數(shù)是15人，參加跳遠(yuǎn)的人數(shù)是10人，參加接力賽的人數(shù)是8人，要怎樣來整理這些數(shù)據(jù)呢？”當(dāng)學(xué)生可以準(zhǔn)確回答教師，將運動項目名稱、參與的人數(shù)制作成統(tǒng)計表形式的準(zhǔn)確答案后，教師引入深層的數(shù)學(xué)知識。教師可以先將學(xué)生分為十人一組，之后再導(dǎo)入案例：“收集小組內(nèi)同學(xué)的生日，并加以整理，同時統(tǒng)計出在不同季度出生的同學(xué)人數(shù)，總結(jié)同學(xué)的生日在哪個季度出生的最多?！币源思ぐl(fā)學(xué)生之間調(diào)查彼此的生日，并應(yīng)用之前學(xué)習(xí)過的統(tǒng)計知識制作成統(tǒng)計表，通過統(tǒng)計表深度分析數(shù)據(jù)。當(dāng)每個學(xué)習(xí)小組通過合作學(xué)習(xí)，對相關(guān)的數(shù)據(jù)進行整理和分析后，教師再讓每個小組選出一名代表來提交學(xué)習(xí)成果，教師再對其進行檢驗，使學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)基本掌握這部分知識。接下來，教師再提煉其中的知識點，進行著重講解和分析，有效幫助學(xué)生對知識點加以鞏固，同時促使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)深度理解數(shù)學(xué)知識，并有效促進學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。

三、通過生活實踐促進學(xué)生深度思考

數(shù)學(xué)源于生活，教師要在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識積極應(yīng)用到生活中，讓學(xué)生去生活中檢驗自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，有效激發(fā)學(xué)生深思，并有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。同時，這可以讓學(xué)生奠定牢固的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，并拓展學(xué)生的思維，從而使學(xué)生可以加深對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握，也會有效降低數(shù)學(xué)知識的乏味感，讓學(xué)生擁有全新的學(xué)習(xí)感受，進而喜歡深度探索。

比如“角的初步認(rèn)識”這部分知識，生活中處處可見，為了引導(dǎo)學(xué)生深度思考并掌握度量角的方法，教師可以先結(jié)合生活圖片讓學(xué)生先對角的概念有所認(rèn)識，再傳授學(xué)生度量工具的使用方法。此環(huán)節(jié)需要注意選取生活圖片，貼近班級學(xué)生的日常生活，但是并不是大眾生活視角，是學(xué)生能夠接觸到，或是在腦海里已有初步認(rèn)知，這樣才算真實有效的生活圖片。接下來，再讓學(xué)生親自動手實踐來深度掌握這部分知識。教師可以將生活中的圖片展示在課堂上，并提問學(xué)生：“同學(xué)們，通過觀看圖片，可以發(fā)現(xiàn)每種物體都有具體的角度，那么它們的角度數(shù)具體是多少呢？同學(xué)們想不想一探究竟呢？”之后，教師再引入角的度量知識。當(dāng)學(xué)生有一定了解后，教師再讓學(xué)生分別拿出一張長方形白紙，并讓學(xué)生對折，此后教師再讓學(xué)生用自己手中的度量工具去量出其度數(shù)。當(dāng)學(xué)生可以準(zhǔn)確度量出90°的正確答案后，教師再將直角的概念傳授給學(xué)生。之后教師再引導(dǎo)學(xué)生去動手實踐，折出不同的角，并讓學(xué)生去對其進行度量，促使學(xué)生積極去深度探索數(shù)學(xué)知識，并扎實掌握數(shù)學(xué)知識。

四、糾正錯誤習(xí)題促進學(xué)生深思

引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，教師必須讓學(xué)生主動去思考，這樣才能達(dá)到教學(xué)目的。這需要教師強化學(xué)生深度思考的意識，引起學(xué)生足夠的注意，才會讓學(xué)生用心去思考和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而有效達(dá)到讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)的目的。引起學(xué)生注意的途徑，除了教師應(yīng)用的各種教學(xué)手段和策略，還有一種有效途徑是教師通過糾正學(xué)生錯誤習(xí)題來引起學(xué)生高度注意，進而促進學(xué)生深度思考。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生去深度學(xué)習(xí)會收到立竿見影的效果。與此同時，也會有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生深刻記憶有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，并提高學(xué)習(xí)能力。

比如，教師在講解完“整數(shù)四則混合運算”這部分計算知識后，為了讓學(xué)生可以深度學(xué)習(xí)和扎實掌握這部分計算知識，完成對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的檢驗，教師可以先列出練習(xí)題“4+5×6+18÷6=？”讓學(xué)生去練習(xí)。教師可以從學(xué)生的計算過程和結(jié)果進行判斷，尤其是一定要注意觀察學(xué)生的計算過程，最好是讓學(xué)生練習(xí)時先養(yǎng)成無論題目簡單與否，都要列出詳細(xì)計算過程的好習(xí)慣。比如有一些學(xué)生的結(jié)算過程是（4+5）×6+（18÷6），顯然易見，學(xué)生沒有對運算法則進行深度理解，沒有掌握乘除運算和加減運算混合時的運算順序。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考：“乘除法在混合運算中，沒有括號的情況下，應(yīng)該依照什么法則來計算呢？”讓學(xué)生分辨題目是否有括號，沒有就要先算乘除后算加減，以此來糾正學(xué)生的錯誤理解，同時也會有效引發(fā)學(xué)生深度思考。當(dāng)學(xué)生充分理解并準(zhǔn)確回答教師“應(yīng)以先計算乘除，再計算加減的順序來計算”的答案后，教師再通過練習(xí)題來檢驗學(xué)生的知識掌握程度，促進學(xué)生扎實掌握知識，并充分理解四則混合運算的知識，同時有效提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的深度。

引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提升教學(xué)水平具有重要的作用。教師在引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生可以充分投入數(shù)學(xué)知識的深度學(xué)習(xí)中。并且，教師不能忽視學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，要注重引導(dǎo)學(xué)生去深度思考和探究，讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并不斷提高知識水平。