課前導(dǎo)入法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

福建省寧化城東中學(xué) 陳春榮

新課改要求英語教學(xué)要以學(xué)生的“學(xué)”為中心，圍繞學(xué)生的“學(xué)”做文章。最為關(guān)鍵的一點(diǎn)，是要讓學(xué)生在迫切需求的狀態(tài)下展開有意義的學(xué)習(xí)。要做到讓學(xué)生進(jìn)入迫切學(xué)習(xí)狀態(tài)，就離不開教師精心設(shè)計(jì)的課前導(dǎo)入。導(dǎo)入技巧在成功課堂教學(xué)中的作用舉足輕重，正所謂“萬事開頭難”，“好的開端是成功的一半”。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入技巧是有效英語教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是師生共同演奏一個(gè)教學(xué)樂章的前奏。好的導(dǎo)入能在極短的時(shí)間內(nèi)使師生之間產(chǎn)生情感共鳴，在師生心靈深處架起一座方便彼此交流互動(dòng)的橋梁。導(dǎo)入環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)上是幫助學(xué)生整理原有的知識(shí)體系，并使之調(diào)整到適于接受新知識(shí)狀態(tài)的過程，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。課前導(dǎo)入有問題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入等多種多樣的方法，目的只有一個(gè)，就是讓學(xué)生進(jìn)入“想要學(xué)習(xí)”的需求狀態(tài)，進(jìn)而激起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、課前導(dǎo)入及其意義

課前導(dǎo)入是初中英語教學(xué)中不可忽視、不可或缺的重要環(huán)節(jié)。英語教師科學(xué)設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入，能夠在課初的幾分鐘就快速吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入迫切需求的學(xué)習(xí)狀態(tài)。筆者常常在課前讓學(xué)生用英語說一些勵(lì)志的語言，有助于學(xué)生掌握常用的句子：“I want...”就讓大家一起大聲喊：I want to improve my English.由于每個(gè)人都有自己想要的東西，大家很容易模仿出成千上萬個(gè)句子，如：I want something to eat.I want some book to read.通過這樣的熱身訓(xùn)練，學(xué)生很快就進(jìn)入了英語語言表達(dá)的狀態(tài)中。而且，通過這樣有效的課前導(dǎo)入，師生之間的距離不斷拉近，能夠讓師生之間的情感更加和諧，學(xué)生親其師，自然會(huì)信其道，提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。因此，我們需要加強(qiáng)對(duì)課前導(dǎo)入法的研究，探尋更多適合的導(dǎo)入方法，真正助力學(xué)生英語學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、課前導(dǎo)入在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的原則

（一）激勵(lì)性原則

如前所述，課前導(dǎo)入可以用一些鼓舞人心的句子或者操作，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶動(dòng)起來。如讓學(xué)生做手臂運(yùn)動(dòng)三下，同時(shí)說“Good,better,best!”；或者說英語勵(lì)志語言，如：I am the best of the best! I am good at English!Don’t be shy,just try! Just do it!讓學(xué)生自信滿滿地開始一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

（二）針對(duì)性原則

課前導(dǎo)入的目的是快速將學(xué)生帶入主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，所以，課前教師必須深層次研究教材，對(duì)教材中的教學(xué)目標(biāo)和要求進(jìn)行精準(zhǔn)把握，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究。同時(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究，了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)興趣等。同樣表達(dá)“興趣”，一個(gè)單詞可以是“Interesting!”，筆者稱之為單字句，兩個(gè)單詞可以是“How interesting!”，三個(gè)單詞可以是“It is interesting!”。基礎(chǔ)差的同學(xué)可以從單字句開始，逐漸增加單詞數(shù)量。通過全面的準(zhǔn)備之后，教師的課堂導(dǎo)入才會(huì)越來越具有針對(duì)性，課堂導(dǎo)入的效果也能夠更加顯著。

（三）趣味性原則

對(duì)于初中生來說，他們英語學(xué)習(xí)的效果如何，與他們的學(xué)習(xí)興趣有密切關(guān)系。所以，初中英語教學(xué)的首要任務(wù)是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課前導(dǎo)入階段，教師需要在準(zhǔn)確了解教材和學(xué)生之后，設(shè)計(jì)趣味性的導(dǎo)入，也就是令學(xué)生感興趣的導(dǎo)入，如此才能激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，真正發(fā)揮新課導(dǎo)入的作用。課堂可以引入一些繞口令一類的句子，或者韻律感強(qiáng)的表達(dá)，如：I get a better job in a popular fashion shop!學(xué)生感覺很有趣，很容易就記住并脫口而出。

（四）鋪墊性原則

課前導(dǎo)入是為了幫助學(xué)生做好新課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，教師在設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入的過程中，需要遵循鋪墊性原則，也就是導(dǎo)入必須服務(wù)于整個(gè)課堂，如此才不會(huì)出現(xiàn)喧賓奪主的問題。具體而言，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的過程中，不能設(shè)計(jì)過于花哨的導(dǎo)入內(nèi)容，必須要把握好度。同時(shí)，導(dǎo)入的時(shí)長(zhǎng)也要控制在五分鐘之內(nèi)。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)“Playing Sports”時(shí)，教師播放英語歌曲《I believe I can fly》，這首歌曲有很多英語金句，也與運(yùn)動(dòng)主題吻合。但這首歌僅播放就將近五分鐘，如果學(xué)生聽完還在歌曲的氛圍中，可能一下子無法進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。倒不如放在課程結(jié)束時(shí)播放，以延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，課前導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，要確保該環(huán)節(jié)與其他環(huán)節(jié)有一定的呼應(yīng)性。

（五）多樣性原則

初中英語每節(jié)課的內(nèi)容不一樣，教師設(shè)計(jì)的課前導(dǎo)入也要不一樣，如果每次都以同一種方式導(dǎo)入，會(huì)讓學(xué)生逐漸失去興趣，這將會(huì)背離新課導(dǎo)入的初衷。因此，教師必須根據(jù)不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化的導(dǎo)入方式，如此才可以讓英語課堂更加豐富多彩，也才能更好地提升課堂導(dǎo)入的效果。一些互動(dòng)性強(qiáng)的輕松課堂可以活躍氣氛的話題導(dǎo)入，如七年級(jí)英語學(xué)完26個(gè)字母，在復(fù)習(xí)課堂，筆者用趣味問題導(dǎo)入：26個(gè)字母中哪4個(gè)字母會(huì)令小偷害怕？學(xué)生思考、互動(dòng)后解密：O、I、C、U，也就是“Oh,I see you!”。而一些知識(shí)密集型的課堂，則可以聽寫單詞、默寫課文等需要頭腦冷靜的互動(dòng)導(dǎo)入。也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生參與課前導(dǎo)入，讓學(xué)生輪流講個(gè)故事或者分享自己的學(xué)習(xí)心得。

三、課前導(dǎo)入在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用方法

課前導(dǎo)入是留給學(xué)生一節(jié)課的第一印象，主導(dǎo)著這節(jié)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量與整體狀態(tài)，必須精心準(zhǔn)備，高度重視，設(shè)計(jì)出一下子把學(xué)生注意力集中到課堂的導(dǎo)入，以便于真正調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)效率。課前導(dǎo)入通常可以采用講故事、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、觀看視頻、聽音樂的方式進(jìn)行。如果學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，也可以讓學(xué)生來進(jìn)行課前導(dǎo)入，如讓學(xué)生朗讀或者講故事，把大家注意力吸引到新課中來。甚至也可以從單詞聽寫、課文背誦或者復(fù)述開始。無論哪種課前導(dǎo)入方式，都要以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的帶動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)專注力的提升來衡量其有效性。這里僅以音樂導(dǎo)入和圖片導(dǎo)入為例加以闡述。

（一）音樂導(dǎo)入

英語語言和音樂有一些共同的特點(diǎn)，如韻律感與美感。教師在設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入的過程中，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，搜集一些與之相關(guān)的音樂素材和視頻素材，在播放音樂的過程中配上視頻，這樣學(xué)生在良好學(xué)習(xí)氛圍中，會(huì)快速進(jìn)入教師設(shè)定的情境中，從而由對(duì)情境的興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)新課學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)時(shí)，為了破解英語中最難聽的發(fā)音[?]，引入句子：Look at that fat ass on that fat man!看看那個(gè)胖子的屁股多大！學(xué)生看著略顯夸張滑稽的視頻，聽著發(fā)音，多跟讀幾遍，就牢牢記住了。又比如在教學(xué)“Making New Friends”一單元時(shí)，在課前導(dǎo)入階段，教師可以利用“friend”相關(guān)兒歌進(jìn)行導(dǎo)入。學(xué)生在聽兒歌的過程中會(huì)產(chǎn)生愉悅感，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，很自然就進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。再如學(xué)習(xí)“Keeping Healthy”時(shí)，教師可以選擇一些學(xué)生比較感興趣的電影插曲進(jìn)行導(dǎo)入，一方面激發(fā)學(xué)生對(duì)電影內(nèi)容的回憶，另一方面讓學(xué)生對(duì)電影相關(guān)英語表達(dá)產(chǎn)生興趣，這樣也就順利導(dǎo)入了新課。

（二）圖片導(dǎo)入

在初中英語課前導(dǎo)入中，圖片導(dǎo)入是教師比較常用的一種方式，也是比較有效的一種方式。在利用圖片導(dǎo)入的過程中，教師既可以利用教材中豐富的插圖導(dǎo)入，也可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖片，在向?qū)W生展示圖片之后，以教師層層設(shè)問、學(xué)生回答的方式，讓學(xué)生對(duì)新課的內(nèi)容逐步了解，并順利將學(xué)生帶入新課學(xué)習(xí)中。此種導(dǎo)入最大的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在激活學(xué)生認(rèn)知圖式、刺激學(xué)生視覺感官方面，十分有利于學(xué)生新課學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)。比如在教學(xué)“Saving the Earth”時(shí)，這是一篇拯救地球主題的內(nèi)容，教師可以將未來世界猜想畫引入導(dǎo)課之中，在學(xué)生觀看的過程中，向?qū)W生提出問題：“What information do you get from the picture? Do you agree with that?”學(xué)生有了自己觀點(diǎn)后進(jìn)入討論活動(dòng)中，在相互表達(dá)觀點(diǎn)的過程中，也就對(duì)該節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，順利導(dǎo)入了新課。又如，學(xué)習(xí)“Amazing Science”時(shí)，教師提前布置學(xué)生將自己在生活中的科學(xué)發(fā)現(xiàn)照片帶到課堂，由學(xué)生相互對(duì)自己了解的科學(xué)進(jìn)行介紹，這樣學(xué)生也會(huì)對(duì)神奇的科學(xué)相關(guān)表達(dá)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，順利導(dǎo)入新課。

綜上所述，課前導(dǎo)入在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用意義重大。教師要遵循課前導(dǎo)入的激勵(lì)性、針對(duì)性、趣味性、鋪墊性和多樣性原則，從音樂導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入等多方面入手，充分發(fā)揮新課導(dǎo)入的激趣作用，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中更好地理解與應(yīng)用英語知識(shí)，最大限度地提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。