高中英語教學(xué)中學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)建

福建省福鼎市第六中學(xué) 張春明

眾所周知，英語是全世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛的語言之一，因此，對于高速發(fā)展的中國來說，要想在國際上具有更大的影響力，就必須培養(yǎng)新時(shí)代的英語人才。在這樣的時(shí)代背景下，對于高中生來說，只有提高自身的英語水平，培養(yǎng)英語素養(yǎng)，才能在未來成長為可持續(xù)發(fā)展的綜合性人才。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，與高中英語教育有著密切的聯(lián)系。學(xué)生只有處于優(yōu)質(zhì)的英語課堂中，才能在聽、說、讀、寫等多個(gè)方面提升自己的英語水平。因此，對于教師而言，不僅要讓學(xué)生明白基本的英語知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語的魅力，在學(xué)習(xí)英語的過程中逐漸愛上英語，建立起學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、何為高中英語核心素養(yǎng)

高中英語教學(xué)中，主要通過與聽、說、讀、寫相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)或者課堂教學(xué)活動(dòng)來讓學(xué)生發(fā)展英語水平，提高英語素養(yǎng)。其最終目的在于讓學(xué)生擁有能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品質(zhì)，從而讓學(xué)生能夠成為新世紀(jì)的全面發(fā)展型人才。

（一）語言能力

英語作為一門語言類的學(xué)科，語言能力是學(xué)生必須要掌握的能力之一。語言能力不僅包括聽說讀寫的能力，更重要的是實(shí)際交流能力，從實(shí)際運(yùn)用出發(fā)，對語言信息進(jìn)行輸入、理解以及輸出，這樣才能真正做到提升語言能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師無非是通過讀課文、背單詞等方式來提升學(xué)生的語言能力，但是這樣只能提高學(xué)生的語言知識(shí)水平，沒有一個(gè)合適的語境和交流環(huán)境，學(xué)生又怎么能真正提高語言能力呢？因此，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情境教學(xué)法，通過合適的交流語境來提升學(xué)生的語言能力。

（二）思維品質(zhì)

思維品質(zhì)指的是學(xué)生思考與辨析的能力，對一件事物、一個(gè)問題通過自己的分析推理，進(jìn)而做出理性的判斷。每個(gè)人在學(xué)習(xí)英語的過程中應(yīng)該都有這種情況，就是先將自己想說的英語用漢語表達(dá)出來，然后再翻譯成英語，對于考試來說，這種方法確實(shí)是可行的，但是如果是在現(xiàn)實(shí)生活中呢？這樣難免會(huì)花費(fèi)很長的時(shí)間，也就不可能實(shí)現(xiàn)流暢溝通。對于成年人來說，其英語思維基本上已經(jīng)固定，想要再提高英語思維方式就很難了，而如果從小培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)，那么當(dāng)學(xué)生在與其他人溝通的時(shí)候，就能直接聯(lián)想到英語，而不是再通過漢語來回翻譯。所以，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是極其重要的。

（三）文化意識(shí)

語言是文化的載體，這里所說的文化并不是音樂、美術(shù)、習(xí)俗等文化，而是一個(gè)民族的信仰、一個(gè)國家的傳統(tǒng)這些廣義上的文化，這些文化在歷史的長河中通過語言的形式保留至今。不同的語言也包含了不同的文化，英語所代表的是印歐語系，而漢語代表的是漢藏語系，英語與漢語所包含的文化也就千差萬別。如果我們不對文化進(jìn)行相關(guān)的研究，也就不可能真正了解外國人的世界觀，更不可能更好地融入世界。因此，對于高中英語教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)是十分重要的。

（四）學(xué)習(xí)能力

對于學(xué)生來說，提高學(xué)習(xí)能力是十分重要的，只有學(xué)習(xí)能力得到了提升，才能更好地理解所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而保障知識(shí)得到更好的運(yùn)用。學(xué)習(xí)能力不僅表現(xiàn)在理解所學(xué)內(nèi)容，還包括學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能確保在任何時(shí)候都能自主學(xué)習(xí)英語，從而不斷提高英語能力，提升英語學(xué)科素養(yǎng)。而在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，很多教師在上課的時(shí)候都只是一味地強(qiáng)調(diào)背單詞、記語法，很少培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣到最后只會(huì)讓學(xué)生在教師的催促中學(xué)習(xí)，并不能真正做到熱愛學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，最終喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就必不可少。

二、高中課堂構(gòu)建英語學(xué)科素養(yǎng)的必要性

（一）是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的助推力

提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，一是提高學(xué)生語言能力，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)工作以及生活中都能做到更好地與外國人溝通，為其之后在社會(huì)上具有更強(qiáng)的競爭力打下一定的基礎(chǔ)；二是可以提高學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生帶有一種世界思維去思考問題，進(jìn)而更加全面地分析與解決問題；三是提高學(xué)生文化意識(shí)，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀與人生觀，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)世界；四是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力后，不管是在今后的學(xué)習(xí)還是工作中，都能有很好的自律性，為其之后更好地發(fā)展提供保障。

（二）是社會(huì)發(fā)展的大勢所趨

在當(dāng)下的教育中，無論是在初中還是高中甚至是大學(xué)，也無論是哪一個(gè)學(xué)科，都在強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。另外，當(dāng)下社會(huì)已經(jīng)不再需要只會(huì)學(xué)習(xí)、不懂得實(shí)際運(yùn)用的人了，社會(huì)更需要的是全面發(fā)展型的綜合性人才?？v觀現(xiàn)在的人才市場，本科生不計(jì)其數(shù)，碩士生也大有人在，如何在這么多的人中脫穎而出？唯有提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。因此，學(xué)生要想在社會(huì)上立足，要想實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)，培養(yǎng)自己的學(xué)科素養(yǎng)就勢在必行。

三、高中英語教學(xué)構(gòu)建學(xué)科素養(yǎng)的幾個(gè)路徑

（一）為學(xué)生提供思考時(shí)間，提升語言能力

正如愛因斯坦所說，“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考”。對于高中英語教學(xué)來說，如果想要提升學(xué)生的語言能力，就必須提供給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，這樣才能保證學(xué)生能夠進(jìn)行更深入的探究與思考。例如英語閱讀理解中的一些長句子，不論是詞匯還是語法結(jié)構(gòu)，有很多地方對學(xué)生來說都是難點(diǎn)，教師在遇到這些句子的時(shí)候，就應(yīng)該給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生去思考理解這些知識(shí)點(diǎn)。如果遇到了更高難度的句子，教師可以給學(xué)生提出一些建議，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解，這樣才能逐漸提高學(xué)生的語言能力。

例如這個(gè)句子：Native American languages are indeed different, so much so in fact that Navajo could be used by the US military as a code during World War II to send secret messages.學(xué)生如果只是對其進(jìn)行簡單的逐字翻譯，顯然是不通的。這時(shí)，教師就可以提出通過固定搭配以及定語從句入手，讓學(xué)生重新理解這個(gè)句子。

（二）為學(xué)生提供討論時(shí)間，提升思維品質(zhì)

要想提升學(xué)生的思維品質(zhì)，首先要發(fā)散學(xué)生的思維。因此，教師在講解閱讀理解的時(shí)候，就可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生共同討論這篇文章的主題以及中心思想，當(dāng)學(xué)生共同討論的時(shí)候，思想火花必然會(huì)相互碰撞。例如教師在講述“Healthy eating”時(shí)，就可以讓學(xué)生共同討論自己或者父母生活中與健康飲食有關(guān)的習(xí)慣，以此來發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

（三）立足教材，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)

對高中英語教師來說，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的主要途徑仍然是通過教材，但是并不能僅局限于教材，要根據(jù)教材進(jìn)行拓展，最終培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。在很多版本的高中教材中，都會(huì)提到節(jié)日文化，而節(jié)日文化正是英語文化的重要代表之一。因此，教師就可以充分利用這一點(diǎn)，根據(jù)教材的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貙滩膬?nèi)容進(jìn)行拓展，最終激發(fā)學(xué)生探索英語文化的好奇心。例如，在人教版英語教材中，就有一個(gè)單元是“Festivals around the world”，教師不僅可以向?qū)W生介紹課本上提到的圣誕節(jié)文化，還可以向同學(xué)們介紹萬圣節(jié)、復(fù)活節(jié)等節(jié)日，進(jìn)一步提高學(xué)生的文化意識(shí)。

（四）指引學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

對于很多學(xué)生來說，高中英語的學(xué)習(xí)還是有很大難度的，這時(shí)，要想提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，就必然要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的基本框架，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加如魚得水。此外，教師還應(yīng)該對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)問題，好在之后的教學(xué)中找到重點(diǎn)，讓自己的課堂教學(xué)更加具有針對性。

總的來說，在當(dāng)今時(shí)代背景下，高中英語教育必須加快構(gòu)建學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思維能力，培養(yǎng)學(xué)生語言能力與文化意識(shí)，這樣才能真正做到教書育人，才能讓學(xué)生在競爭激烈的今天更好地發(fā)展下去，成為新時(shí)代的綜合性人才。