核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

福建省福鼎市第九中學(xué) 石鴻賓

所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)，是當(dāng)前我國(guó)中學(xué)教育課程體系改革中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)時(shí)代背景下，中學(xué)教師就要在課堂教學(xué)研究中，充分運(yùn)用各種新型多媒體教學(xué)設(shè)備，提高全體學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性、有效性，使全體學(xué)生學(xué)習(xí)注意力充分集中，讓學(xué)生在課堂中高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

教育部把培養(yǎng)中學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)要點(diǎn)，是從我國(guó)教育的當(dāng)前現(xiàn)狀出發(fā)的。核心素養(yǎng)是指學(xué)生具備自我認(rèn)識(shí)、自我創(chuàng)新、愛(ài)國(guó)愛(ài)家、積極向上、自信自強(qiáng)、品質(zhì)高尚、社會(huì)實(shí)踐、合作團(tuán)結(jié)等道德素質(zhì)，核心素養(yǎng)是基于我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀總結(jié)出來(lái)的，簡(jiǎn)言之，就是培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)，重視學(xué)生的素質(zhì)教育。核心素養(yǎng)價(jià)值觀確立了孩子們的價(jià)值方向，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，幫助其樹(shù)立目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。而且核心素養(yǎng)價(jià)值觀是可以后天培養(yǎng)的，一旦形成這樣的價(jià)值觀就不容易改變，學(xué)生將來(lái)遇到生活上的困難也不會(huì)那么容易被打敗，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是精神支柱，對(duì)孩子今后的影響巨大。核心素養(yǎng)是學(xué)科核心素養(yǎng)的總和，不同學(xué)科的核心素養(yǎng)從各個(gè)方面教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，最終讓教學(xué)升華為育人。教師在教學(xué)過(guò)程中要把核心素養(yǎng)融入課堂，最后深化為學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式落后

教學(xué)模式觀念的落后，在很大程度上會(huì)影響當(dāng)前學(xué)生的成績(jī)。雖然多媒體技術(shù)普及，但是有的教師對(duì)多媒體技術(shù)掌握還不夠熟練。教師的教學(xué)觀念也很落后，依舊使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，給學(xué)生寫(xiě)板書(shū)，一點(diǎn)點(diǎn)地給學(xué)生講授知識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體。教師在講臺(tái)上講得津津有味，學(xué)生埋頭記筆記，沒(méi)有互動(dòng)，死氣沉沉，這樣的課堂與高效背道而馳。初中數(shù)學(xué)教師也要適應(yīng)時(shí)代變化，改變陳舊的觀念，創(chuàng)新思維，緊跟時(shí)代，給學(xué)生最好的教育。學(xué)好數(shù)學(xué)，無(wú)論走到哪里，都是有一定用處的?！百I(mǎi)菜可能不會(huì)用到數(shù)學(xué)，但學(xué)好數(shù)學(xué)，可以決定你在哪里買(mǎi)菜”，這句話雖然比較白話，但是道理挺對(duì)的，學(xué)好數(shù)學(xué)，確實(shí)有很多益處。

（二）師生互動(dòng)溝通少

有效的溝通可以給師生帶來(lái)很大的好處，溝通也是建立良好關(guān)系的橋梁，況且，良好溝通能力也是教師應(yīng)該具備的教學(xué)素養(yǎng)。教師不能只是一味地在課堂上講課，不去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，這樣很難提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，教師要經(jīng)常與成績(jī)不同的學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度以及一些學(xué)生成績(jī)不好的原因。教師如果缺少與學(xué)生溝通，就很難知道學(xué)生還不明白哪些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這樣非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。有效的溝通可以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的難題，也能拉近師生距離，增進(jìn)師生感情，融洽師生關(guān)系。所以教師要處理好跟學(xué)生的關(guān)系，跟學(xué)生做朋友，多從學(xué)生的角度思考，把握學(xué)生的上課狀態(tài)，如此學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)自然就能提上去。師生之間多溝通，課堂互動(dòng)就多，課堂氛圍就更活躍，學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。

（三）學(xué)生參與探究活動(dòng)興趣不高

我們都知道“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)初中數(shù)學(xué)課程感興趣了，才愿意一直跟著教師節(jié)奏走。初中生還處于青春期，心理和思想發(fā)展還不夠成熟，所以有時(shí)候也會(huì)有魯莽的行為。如課堂進(jìn)行探究活動(dòng)，教師讓小組結(jié)伴討論，有的學(xué)生可能還不愿意參與，自己一個(gè)人更不愿意學(xué)，這就使其數(shù)學(xué)成績(jī)提不上去。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠全面，了解也不深刻，不能全面認(rèn)識(shí)這種學(xué)習(xí)方式的重要性，從而也不愿意積極地參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。

三、核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）教師以身作則，增強(qiáng)自身的核心素養(yǎng)

俗話說(shuō)，“有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生”。教師是學(xué)生的啟發(fā)者，教師對(duì)學(xué)生的影響非常大。在初中階段，除了父母，其次就是教師陪伴學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，跟學(xué)生相處多了，教師的行為習(xí)慣、思想習(xí)慣會(huì)感染學(xué)生，學(xué)生耳濡目染自然就有了教師的行為習(xí)慣。所以，教師要規(guī)范自己的行為，教學(xué)上一定要嚴(yán)謹(jǐn)，讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)是數(shù)學(xué)教師必須具備的，但是只具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生要足夠了解。另外，還需要有教學(xué)實(shí)踐，沒(méi)有實(shí)踐就是空談。最重要的一點(diǎn)是，教師要具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，才能去要求學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第六章“數(shù)據(jù)的分析”時(shí)，教師在課前舉例子時(shí)要能從身邊小范圍的例子出發(fā)，在教學(xué)中要能舉大范圍的例子，能夠讓學(xué)生更好地理解平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)。當(dāng)講到數(shù)據(jù)分析時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以舉本學(xué)校事例，如調(diào)查初二年級(jí)男女生視力情況，抓住身邊的例子，這樣學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，也可以思考自己身邊的例子，自己列表統(tǒng)計(jì)出一個(gè)數(shù)據(jù)圖，然后自己算出平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)，以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力。這樣的教學(xué)才是核心素養(yǎng)下的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)課本知識(shí)，更重要的是把自己所學(xué)的運(yùn)用到生活中，豐富自己的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀

在核心素養(yǎng)背景下，數(shù)學(xué)教師需要改變教學(xué)觀念，要把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)教師只有及時(shí)改變教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的教學(xué)觀，才能在核心素養(yǎng)背景下教授學(xué)生正確的教學(xué)內(nèi)容。在這種觀念下，有利于構(gòu)建高效課堂，以此也提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二章“兩條直線的位置關(guān)系”時(shí)，教師可以讓學(xué)生找出兩支相同的碳素筆，然后通過(guò)讓兩支筆左右上下移動(dòng)或者單獨(dú)一支筆移動(dòng)，進(jìn)而歸納總結(jié)直線與直線之間的位置關(guān)系，即直線與直線有相交、平行、垂直等關(guān)系。這種讓學(xué)生自主探究的方法，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂探究活動(dòng)的積極性，也有效地提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，對(duì)本章節(jié)內(nèi)容理解得也更加透徹。學(xué)生在探究直線與直線位置關(guān)系時(shí)，也有利于開(kāi)發(fā)右腦，并且能夠針對(duì)直觀看到的現(xiàn)象提出相應(yīng)的問(wèn)題，根據(jù)自己的操作進(jìn)行探究，進(jìn)而更好地理解直線與直線的位置關(guān)系。在這樣的教學(xué)理念和科學(xué)教學(xué)觀念下，課堂教學(xué)中融入了核心素養(yǎng)，無(wú)形之中就可以提高課堂教學(xué)效率。

（三）教學(xué)生活化，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性。大部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只注重知識(shí)的講授，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐情況。在核心素養(yǎng)視角下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，要能讓學(xué)生用自己的邏輯思維去判斷一個(gè)問(wèn)題是否正確，并且可以解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中重視的問(wèn)題。

例如，教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“概率與頻率”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以舉生活中的情境或者事例進(jìn)行教學(xué)，如常見(jiàn)的拋硬幣、扔骰子等。教師可以讓學(xué)生拿出一枚硬幣，然后拋幾次，這樣學(xué)生可以直觀感受到有關(guān)“概率”的概念。還可以在課堂上進(jìn)行摸球游戲，教師在課前準(zhǔn)備一個(gè)小箱子，箱子里放入大小相同、重量相同的紅色和黃色球各5個(gè)，讓幾位同學(xué)摸球，摸出一個(gè)數(shù)就拿出來(lái)然后記上概率。然后教師再改變箱子里球的個(gè)數(shù)，讓學(xué)生再次摸球，再次計(jì)算摸到不同顏色球的概率。另外，教師可以問(wèn)學(xué)生“7：20在某公共汽車(chē)站候車(chē)的人有多少？”“12：10在學(xué)校食堂用餐的人數(shù)有多少？”“你購(gòu)買(mǎi)本期福利彩票是否能中獎(jiǎng)？”等問(wèn)題，這些問(wèn)題都可以運(yùn)用到數(shù)學(xué)概率知識(shí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也運(yùn)用于生活。因此在核心素養(yǎng)下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，要教會(huì)學(xué)生“活學(xué)活用”，這樣才能有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

綜上所述，隨著新課程改革的深入，核心素養(yǎng)教學(xué)必定要有效落實(shí)。數(shù)學(xué)教師要重新審視新課程改革的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)價(jià)值觀。教師要以身作則，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，以適應(yīng)當(dāng)前的教育改革。