淺談小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)的策略

許偉

摘 要：想要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問題能力需要首先需要找出當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并且結(jié)合這些問題積極的探索解決方案以及開展具有針對(duì)性的教學(xué)，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生和學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生都可以找到自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，并且感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣和作用，達(dá)到激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題解決能力;培養(yǎng)策略

課程改革的推進(jìn)與素質(zhì)教育的發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更進(jìn)一步的要求。教師應(yīng)當(dāng)重視在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，讓學(xué)生腦海中的數(shù)學(xué)知識(shí)理論能夠得以與數(shù)學(xué)實(shí)踐充分結(jié)合，以情境創(chuàng)設(shè)、動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新思維培養(yǎng)等形式，提升學(xué)生的問題解決能力，推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

一、課前導(dǎo)入，循循善誘

小學(xué)數(shù)學(xué)課前導(dǎo)入直接關(guān)系到本節(jié)課的教學(xué)效果，因此教師要詳細(xì)規(guī)劃一節(jié)課的課前導(dǎo)入。由于小學(xué)階段的學(xué)生貪玩心理比較重，對(duì)于周圍的事物往往會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇只新，因此教師可以利用學(xué)生未知的事物進(jìn)行導(dǎo)入，引起學(xué)生的求知欲。因此教師可以通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境來引入本節(jié)課所要講解的數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做鋪墊，這樣才可以有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，進(jìn)而提高本節(jié)課的教學(xué)效果。此外教師要注意提出問題的難度，大到可以促進(jìn)學(xué)生的思考，小到利用新奇因素的做輔助，沒有任何痕跡地向?qū)W生提出問題，能夠充分發(fā)揮問題情境的啟發(fā)性作用，使學(xué)生在積極思考的過程中獲得正確的解決辦法。所以教師要注意提出問題的困難程度，同時(shí)教師還能利用學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，增加對(duì)學(xué)生新知識(shí)的自主探索。

二、多樣性的教學(xué)方法

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決的能力方法是非常豐富的，因此教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)生解決問題能力的提升。例如教師可以利用多媒體播放相關(guān)的視頻或動(dòng)畫，或者組織學(xué)生之間進(jìn)行小組探究，或者鼓勵(lì)學(xué)生之間相互出題交換比分等，這種教學(xué)模式都可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力[1]。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫片會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，所以教師可以將教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念等以動(dòng)畫人物講解的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的注意，加深學(xué)生的理解。由于學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以教師可以使學(xué)生在小組中思考問題時(shí)可以借助小組成員的力量，在思考和探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)問題被解決出來的快樂。最后，由于小學(xué)生的好勝心比較強(qiáng)，所以教師可以增設(shè)同桌之間相互出題的方式，將學(xué)生的好勝心激發(fā)出來，使學(xué)生可以更加主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決，尋求數(shù)學(xué)問題解決的思路和方法。

三、加強(qiáng)對(duì)問題解決步驟和策略方法的指導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確教材的編寫意圖并深入挖掘教材的深刻內(nèi)涵。在帶領(lǐng)學(xué)生解決實(shí)際問題的時(shí)候，教師應(yīng)該注重對(duì)問題的解決過程，而非片面地注重結(jié)果。在實(shí)際的教學(xué)中教師應(yīng)該對(duì)解決問題的思路策略和方法進(jìn)行詳細(xì)地講解，只有這樣才能讓學(xué)生明確解決的問題的步驟并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生來說，他們?cè)诿鎸?duì)實(shí)際問題的時(shí)候往往不知道該從哪方面入手，或者說他們不知道解決問題的步驟。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從分析問題入手，在對(duì)問題進(jìn)行詳細(xì)的分析之后再設(shè)計(jì)相應(yīng)的解決方案，最后再對(duì)解決方案進(jìn)行檢驗(yàn)。只有形成了這樣的一套解題步驟，才能夠真正提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。除此以外，在解決實(shí)際問題的時(shí)候教師應(yīng)該明確解決問題的過程和方法通常會(huì)比解決問題的結(jié)果要重要很多。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行詳細(xì)地分析進(jìn)而提出解決問題的思路，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造能力。所謂授人以魚不如授人以漁，將一套完善的解決問題的思路傳遞給學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一個(gè)內(nèi)容。在遇到一個(gè)問題的時(shí)候教師要引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行問題的分析，然后對(duì)問題進(jìn)行思考：要用什么樣的方法才能夠順利地解決這個(gè)問題？然后再讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而嘗試解決這個(gè)問題。在這一環(huán)節(jié)，如果學(xué)生遇到了困難和阻礙可以通過小組交流或向教師求助的方式來解決。如果遇到小組交流也難以解決的問題，可以通過向教師進(jìn)行求助，從而順利解決問題。

四、鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)分析問題和思考問題

探索對(duì)于數(shù)學(xué)問題的解決至關(guān)重要，數(shù)學(xué)學(xué)科最大的駕駛就是能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自主探究能力。教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況、真實(shí)能力和興趣愛好，然后采取正確的方式幫助他們?cè)黾犹剿饕庾R(shí)。尤其要在課堂上提供廣闊的獨(dú)立觀察和思考的平臺(tái)，以便于提高自主學(xué)習(xí)能力。

五、增加生活化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，增加師生之間溝通與交流

在實(shí)際生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)系十分緊密，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)增加生活化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)歷與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)合，有效培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。在設(shè)計(jì)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師要充分掌握學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際知識(shí)掌握水平，保證教學(xué)實(shí)踐的設(shè)立與學(xué)生所熟知的知識(shí)范圍相符，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)的作用的更深層次的理解。另外，在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)積極參與到教學(xué)實(shí)踐中，增加與學(xué)生之間的積極交流與溝通有效拉近師生之間關(guān)系，進(jìn)而增加學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性與興趣，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。另外在教學(xué)實(shí)踐開展過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與監(jiān)督，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能具備正確的學(xué)習(xí)方向與學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力提供一定的依據(jù)，以此有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維方式與數(shù)學(xué)解決問題能力培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力不是一蹴而就的，在教學(xué)中，教師要有計(jì)劃、有目的、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解決問題，把解決問題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的發(fā)展融為一過程，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)解決問題能力與知識(shí)、技能的同步發(fā)展。日積月累，相信學(xué)生一定會(huì)厚積而薄發(fā)，真正提高數(shù)學(xué)解決問題的能力。

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