新課標(biāo)背景下高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

沈大讓

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高中學(xué)生的要求越來(lái)越高，新課程改革已經(jīng)明確提出：要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生創(chuàng)新精神，具有實(shí)踐能力，并且敢于質(zhì)疑。教師會(huì)更加關(guān)注學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的分析以及解決能力，而忽視了在教學(xué)中提出問(wèn)題這項(xiàng)能力的關(guān)鍵性，如何能夠關(guān)注教師提問(wèn)的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是教學(xué)中需要思考的重要問(wèn)題。這就需要在新課程改革的教學(xué)過(guò)程中教師本身能夠了解學(xué)科的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的限制性思維，尋求新的教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)體系，創(chuàng)造靈活生動(dòng)、科學(xué)合理的教學(xué)情境，積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中大膽地猜想，敢于質(zhì)疑權(quán)威，使學(xué)生的創(chuàng)造思想以及相關(guān)能力都得到相對(duì)應(yīng)的體現(xiàn)，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)工作的穩(wěn)定開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);質(zhì)疑能力;培養(yǎng)策略

面對(duì)新課改的客觀形勢(shì)，以往的教學(xué)方法已難以滿(mǎn)足現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)要求，所以教師應(yīng)引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)方式優(yōu)化當(dāng)前高中化學(xué)課堂。關(guān)于問(wèn)題教學(xué)法，在實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)教師在課前準(zhǔn)備的相關(guān)問(wèn)題構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生思維加以引導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生求知欲的同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑興趣

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是比較繁重的，如果要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，就需要激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生更高的質(zhì)疑興趣。因此，在高中的化學(xué)知識(shí)的講解過(guò)程中，教師需要結(jié)合課程的內(nèi)容來(lái)設(shè)置合理的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生的懷疑，需要明確的是在教學(xué)情境的設(shè)置過(guò)程中需要充分了解學(xué)生的心理需求，使設(shè)置的教學(xué)情境，能夠有效地吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠真正進(jìn)入到這個(gè)教學(xué)情境中，保障后續(xù)教學(xué)工作的順利開(kāi)展，也能夠激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑興趣。

二、強(qiáng)化思維訓(xùn)練提高學(xué)生質(zhì)疑能力

高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中不僅要敢于提問(wèn)，而且還要善于提問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題。而所提問(wèn)題質(zhì)量高低的關(guān)鍵取決于提出問(wèn)題的角度和深度，通常只有觀察仔細(xì)、思維縝密的人才有可能站在與常人不同的角度提出高質(zhì)量的問(wèn)題，因此，訓(xùn)練學(xué)生觀察和思維的方法是提高學(xué)生質(zhì)疑能力的重要途徑，一是在化學(xué)理論教學(xué)過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的理性思維方法，幫助和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極思考，提出有價(jià)值的問(wèn)題。例如：氮的非金屬性比碳強(qiáng)，為什么碳比氮?dú)馊菀妆谎趸?？可以引?dǎo)學(xué)生反向思考“性質(zhì)反映什么結(jié)構(gòu)呢？”二是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生觀察的思維方法，這就要求教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生觀察什么和怎么觀察，更要引導(dǎo)學(xué)生思考什么和怎么思考。

三、說(shuō)出質(zhì)疑，營(yíng)造質(zhì)疑氛圍

在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程之中，質(zhì)疑性的教學(xué)難以開(kāi)展的主要原因是學(xué)生不敢于表現(xiàn)出自己所想到的問(wèn)題，雖然學(xué)生有質(zhì)疑，但是沒(méi)有反饋，所以無(wú)法使得質(zhì)疑性的教學(xué)真正得以高效開(kāi)展。因此，在高中化學(xué)質(zhì)疑性的教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己質(zhì)疑的問(wèn)題，，避免有的學(xué)生僅是進(jìn)行了自行的質(zhì)疑，但是沒(méi)有解決質(zhì)疑中所出現(xiàn)的問(wèn)題。在教學(xué)的過(guò)程中，化學(xué)教師要不斷地去引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的質(zhì)疑內(nèi)容，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，教師要做到言傳身教，這樣更有利于教學(xué)的開(kāi)展?；瘜W(xué)教師要通過(guò)自己的講解去鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地去對(duì)自己所不熟悉的知識(shí)和自己所出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行積極的、正面的質(zhì)疑，也要讓學(xué)生能夠有正確的態(tài)度去面對(duì)質(zhì)疑，質(zhì)疑的問(wèn)題得不到解決是無(wú)法實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑的目的的。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以開(kāi)展質(zhì)疑性的課堂，讓一整節(jié)課都去進(jìn)行質(zhì)疑教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都說(shuō)出在近階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中所質(zhì)疑到的問(wèn)題以及所遇到的錯(cuò)誤，教師進(jìn)行仔細(xì)的整理和收集，最后給出解答。

四、借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境

化學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，就像魚(yú)兒離不開(kāi)水一樣，化學(xué)與實(shí)驗(yàn)具有極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，這也為教師提供了教學(xué)思路，那就是充分地利用實(shí)驗(yàn)來(lái)教學(xué)，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入理解，并在這一過(guò)程中對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。教師在問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)中，應(yīng)結(jié)合與內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生渴求，進(jìn)而通過(guò)設(shè)疑的方式吸引學(xué)生深入探究?；瘜W(xué)的理論知識(shí)基本上都是從實(shí)驗(yàn)中匯總出來(lái)的，為此也需要以實(shí)驗(yàn)的方式去驗(yàn)證相關(guān)的定理和概念。在實(shí)際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多都會(huì)在學(xué)習(xí)定理和概念時(shí)覺(jué)得難度較大。為此，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的感性理解，從而促進(jìn)學(xué)生思考。學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，既能表現(xiàn)得對(duì)質(zhì)疑興致勃勃，還在自主探究與合作中感受到“實(shí)驗(yàn)出真知”的學(xué)習(xí)方法。這對(duì)他們而言是一種激勵(lì)，從而以實(shí)踐來(lái)提升學(xué)習(xí)新知的效率，幫助他們構(gòu)建知識(shí)體系，同時(shí)發(fā)展了個(gè)人學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)

在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，首要的一點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，由于老師比較注重對(duì)知識(shí)的灌輸，使學(xué)生總處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生之意義上的激發(fā)無(wú)任何可能。因此，老師要革新傳統(tǒng)的教學(xué)思想和思路，根據(jù)學(xué)生對(duì)生活事物感興趣的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在生活中找到問(wèn)題，從而進(jìn)入到提出問(wèn)題和解決問(wèn)題之中。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解效果會(huì)十分理想，而且也順利達(dá)成了對(duì)其質(zhì)疑意識(shí)的培養(yǎng)。

比如在教學(xué)《氯氣的性質(zhì)》一課時(shí)，首先，老師為學(xué)生播放一段關(guān)于兩軍交戰(zhàn)的視頻，其中一方釋放出了一種氣體，使對(duì)方的士兵全部死亡，在完成此時(shí)品的觀看之后，不需要老師有任何的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)此氣體產(chǎn)生了好奇心，并主動(dòng)提出問(wèn)題，此氣體是什么？為什么有這么大的威力？在學(xué)生完成質(zhì)疑與提問(wèn)之后，老師可以進(jìn)入對(duì)氯氣性質(zhì)的講解以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作之中，加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解。由此可見(jiàn)，生活化教學(xué)的設(shè)計(jì)，能夠喚醒學(xué)生的好奇心，能夠讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更加積極和有效。

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持以人為本的精神，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，在課堂上有效開(kāi)展探討，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。在教學(xué)過(guò)程中也需要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，探索有效的教學(xué)方法，深入學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有效開(kāi)展化學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)偉斌.在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力[J].廣西教育.2018（10）.

[2]許光.談高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考.2017（26）.

[3]吳友春.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的研究關(guān)鍵研究[J].高考，2018（36）.