淺析小學數(shù)學問題解決能力培養(yǎng)的策略

陳堯先

摘 要：課程改革的推進與素質教育的發(fā)展為小學數(shù)學教學提出了更進一步的要求。教師應當重視在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的問題解決能力，讓學生腦海中的數(shù)學知識理論能夠得以與數(shù)學實踐充分結合，以情境創(chuàng)設、動手實踐、創(chuàng)新思維培養(yǎng)等形式，提升學生的問題解決能力，推動學生的進一步發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學;問題解決能力;培養(yǎng)策略

想要培養(yǎng)小學生的數(shù)學解決問題能力需要首先需要找出當前小學數(shù)學教學中存在的問題，并且結合這些問題積極的探索解決方案以及開展具有針對性的教學，使不同學習能力的學生和學習興趣的學生都可以找到自己的學習內容和學習方法，并且感受到數(shù)學學習帶來的樂趣和作用，達到激發(fā)小學生學習數(shù)學知識的目的。

一、以學生為主體，激發(fā)學生的學習興趣

深度教學理念下小學數(shù)學問題解決教學的深度關鍵在于學生主體地位的落實.第一，教師對于數(shù)學問題解決教學需要從“先教后學”的思維過程轉向“先學后教”的思維，這也比較符合建構主義的學生觀，重點強調學生的體驗與思考.教師在制定教學目標時，要明確問題解決教學中的學習主體是學生，從“教師搭臺教師唱”走向“學生搭臺學生唱”，促進學生的自我實現(xiàn).有的教師忽視甚至不允許學生在課前主動學習，以免影響課堂教學，教師全程“牽著”學生走，學生只是被動的主體，而非真正的學習主體.教師必須轉變“一站服務到底”的教學觀念，要加強學生的自我學習.數(shù)學問題解決教學內容多以應用題的形式展示，教師需要促進學生對于相關內容的預習，讓學生在自主學習的過程中理解問題并發(fā)現(xiàn)自身的困惑點，這樣有利于學生進一步聯(lián)系舊知識并提升課堂的學習效率.

二、創(chuàng)設問題情境，加強課堂交流

學習環(huán)境對小學生的成長有著不可替代的作用。輕松和諧的課堂氣氛可以帶給小學生更多的安全感，使小學生在課堂上敞開心扉，大膽地提出問題，提高小學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的主動性。因此，小學數(shù)學教師要加強問題情境的創(chuàng)設，讓小學生感覺數(shù)學知識在生活中的存在，促使小學生運用所學數(shù)學知識去解決實際問題。當前小學數(shù)學教材內容的設定和日常生活緊密相連，教師可以抓住這一特點，創(chuàng)設多樣化的問題情境，很自然地切入教學主題，讓小學生主動參與到課堂活動中。小學數(shù)學教師可以借助多媒體技術創(chuàng)設情境，利用視頻、圖像等形式，再現(xiàn)生活的真實場景。這種教學方式更加靈活和生動，能夠幫助小學生更加深入地掌握數(shù)學知識，了解數(shù)學知識應用的場合，在解決問題時能夠準確調取自己的知識儲備，提高解決問題的能力。小學數(shù)學教師要鼓勵學生表達出自己對數(shù)學問題的疑惑和看法，從課堂交流中獲取多種解決問題的思路和方法。長此以往，小學生的數(shù)學問題解決能力一定會得到大幅提升，小學生對于數(shù)學也會更加喜愛，信心十足。

三、開展數(shù)學問題變形工作，以此來改善學生的解題能力

許多學生在學習數(shù)學知識過程中，一旦遇到現(xiàn)實問題就變得束手無措。造成這種情況的很大一部分原因是由于學生沒有能力去處理問題，也不能夠在解決問題的時候熟練應用數(shù)學知識。大多數(shù)小學生習慣于在解決數(shù)學問題的時候生搬硬套數(shù)學公式，這種做法很難保證最終獲得的答案正確。而且一旦同一類型的問題發(fā)生一定改變，學生就會變得一頭霧水，無法找到問題之間的關聯(lián)性，從而得不到正確答案。所以說就需要教師做好能力培養(yǎng)工作，在教學過程中多為學生提供一些同類型的題目，讓學生從中找到關聯(lián)性，以此來提升學生的數(shù)學思維。

四、設立合作小組

在新的教學要求下，教師應積極鼓勵學生運用多種方法解決問題，引導學生多方面地積極思考，提高學生學習的主動性。在教學過程中，教師可以利用小組討論、學生回答等方式，給學生獨立思考的機會。在教學過程中，教師可以為學生組織不同的興趣小組，從而更好地促進學生的共同學習和進步。上課時，教師可以給每個小組設定一個學習主題，讓每個小組的成員進行討論和分析，最后每個小組選出一個學生總結自己的學習討論結果。在討論的過程中，每個人都可以發(fā)表自己的觀點，其他學生也可以幫助解決問題，教師也可以讓學生進行小組交流和討論，學習其他小組的優(yōu)點。教學過程中，教師組建學習小組，可以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的合作精神和解決問題的能力。

五、結合平時生活培養(yǎng)解決問題能力

因為數(shù)學是小學中比較難的一門學科，它與生活中的實踐應該相互連接。只有在教課中學會結合生活實際才能讓學生更好的去思考，應該讓學生明白數(shù)學并不是脫離生活的學科。老師也同樣可以讓學生善于捕捉生活中的細節(jié)和事件，讓學生在其中發(fā)展數(shù)學知識，這也同樣利于學生解決問題能力的提高。

例如在學習三角形這一數(shù)學知識時，應該不能局限于三角形具有穩(wěn)定性這一特點，還應該善于發(fā)現(xiàn)它的其他特點，在課堂教學中老師可以先問一個簡單的問題調動學生思維，類似“我們平時生活中有什么三角形的東西？”可能學生就會思考平時的學習生活進行回答。然后教師可以接著提問“你們覺得三角形具有什么特點？”教師可以在黑板上畫一個三角形，然后讓學生進行觀察，也可以適當?shù)慕o出一些提示，最后總結出的特點就是數(shù)學課堂中要教授的內容。這樣讓學生自己去解決問題得出答案的方法，會讓學生印象比直接告訴學生三角形的特點的方法更加的好。這就是結合生活來進行引導培養(yǎng)。

六、引導學生利用逆向思維解決實際問題

數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，需要思維的靈活運轉，而逆向思維對學好數(shù)學有一定優(yōu)勢。逆向思維可以幫助學生以最快速度找到問題的切入點，并選擇最適合的方式來解決問題。在教學中，教師應該注重引導學生轉換思維，養(yǎng)成良好的思維習慣，并潛移默化地形成良好的數(shù)學素養(yǎng)。教師可以選擇一些標志性的問題來教導學生，讓學生學會舉一反三，并使學生在以后的解題中能自動過濾無用信息，加快解題速度，有效解決實際問題。

小學數(shù)學問題解決能力的培養(yǎng)，并非是一蹴而就的，而是需要教師在日常教學中不斷地給學生進行相關的鍛煉。所以，教師在解決問題能力的培養(yǎng)訓練開展中，應積極采取多種方法，優(yōu)化教學理念，完善教學模式，以提高學生的學習興趣。通過不斷的探索和實踐，來真正提高學生的解題能力，促進現(xiàn)代教育的發(fā)展。

參考文獻：

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