營造“鯰魚效應(yīng)”，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

江蘇省蘇州市吳江區(qū)金家壩學(xué)校 陳夏潔

鯰魚效應(yīng)代表的是一種激勵的教育概念。在現(xiàn)代教育事業(yè)快速發(fā)展的形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，將最新的教學(xué)思想和方法引入課堂，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性思維，使學(xué)生不再只在課堂上聆聽，而是完全地沉浸到課堂中，令教學(xué)效果大大提升，也有效地促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的極大發(fā)展。但對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，如何營造出良好的“鯰魚效應(yīng)”，活躍課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生愿意主動參與到課堂教學(xué)實踐活動中，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，還有很多的障礙需要攻克。

一、細(xì)致設(shè)計引導(dǎo)，營造鯰魚效應(yīng)

不論是哪一門學(xué)科，想要高效教學(xué)，都離不開對課堂的精準(zhǔn)把控。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可采用引導(dǎo)的方式營造出鯰魚效應(yīng)，讓學(xué)生將視線集中于課堂，同時充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時也就更加愿意去吸納知識。比如，在教授學(xué)生關(guān)于“認(rèn)識鐘表”的知識內(nèi)容時，教師就可以在設(shè)計課件時采用一些色彩鮮艷的輔助圖片，或者準(zhǔn)備一些相關(guān)的鐘表資料，讓學(xué)生始終抱有一種新鮮感，達(dá)到集中學(xué)生注意力的目的。通過“你還在哪里見到過鐘表？”“這個時間你在干什么？”“這種表示方法你在哪里見過？”這些提問指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活相呼應(yīng)，以此激發(fā)學(xué)生后續(xù)的課堂關(guān)注度。

二、發(fā)揮榜樣作用，營造鯰魚效應(yīng)

在教學(xué)實踐活動中，教師要想營造出“鯰魚效應(yīng)”，就不得不提到“榜樣”的效果，通過這種方式對學(xué)生形成有效的引導(dǎo)，指引其學(xué)習(xí)方向，為后續(xù)的深度學(xué)習(xí)鋪平道路。例如，在對《認(rèn)識鐘表》進(jìn)行授課時，就可以加入若干“鯰魚”，允許學(xué)生通過分組的方式進(jìn)行交流和討論，并且讓每個小組派出代表交流結(jié)果，讓每個小組長充當(dāng)班級學(xué)生的“榜樣”，最后教師評定哪個組和組長的表現(xiàn)最為出眾，以此讓課堂進(jìn)化為互相競爭的學(xué)術(shù)殿堂，學(xué)生不僅在其中吸納知識，更會爭先恐后地運用所學(xué)的知識，課堂的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了，學(xué)生也在不知不覺中獲得了知識。在此過程中，教師還可以鼓勵生活經(jīng)驗較為豐富的學(xué)生，結(jié)合個人的理解，對鐘表在生活中的實際用途展開論述，給全班學(xué)生樹立典范，以此創(chuàng)設(shè)出良好的課堂氛圍，發(fā)揮出榜樣的作用，讓班級優(yōu)生帶領(lǐng)內(nèi)部其他學(xué)生更好地理解鐘表的相關(guān)知識點，以此活躍氣氛并提高學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)教學(xué)開辟道路。

三、使用激勵性評價，營造鯰魚效應(yīng)

德國教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不僅是教授，更重要的是激勵、喚醒和鼓舞。”課堂教學(xué)中，教師會及時對學(xué)生的努力給予肯定，使其在學(xué)習(xí)上更加自信，但若學(xué)生本身就具備較高的自主性，就不必頻繁鼓勵，僅對其突出進(jìn)步給予鼓勵；而若學(xué)生惰性較大，不注重學(xué)業(yè)，則應(yīng)多采取激勵措施助其提升行動力。同時，現(xiàn)在的教師往往存在一個問題，那就是只重結(jié)果，不問過程，這極其容易觸動學(xué)生的抵觸心理。如在進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的疑問解答時，若教師如此評價：“你思路清晰，方法獨到，你真棒！”“老師覺得你的朗讀水平可以當(dāng)一個播音員了，值得每位同學(xué)學(xué)習(xí)！”……學(xué)生聽過后倍感溫暖，心中怎能不涌起泛舟學(xué)海的沖動呢？學(xué)生躍躍欲試，課堂上一個個教學(xué)高潮就這樣形成了。此外，在實施教學(xué)中，教師要做到精準(zhǔn)掌握不同學(xué)生的進(jìn)步程度，對不同的學(xué)生采取不同的鼓勵方式，如此才可有效激發(fā)學(xué)生的潛力。

四、引入課外內(nèi)容，營造鯰魚效應(yīng)

數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系非常密切。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐活動中，教師可以合理應(yīng)用生活化教學(xué)策略，營造出良好的課堂氣氛，并且適當(dāng)?shù)匾胝n外教學(xué)內(nèi)容，這實際上是營造鯰魚效應(yīng)的一種可靠手段。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中，數(shù)學(xué)與日常生活的有機結(jié)合是不可忽視的，應(yīng)當(dāng)?shù)玫接行Ю?。同時，教師還可以基于生活化的教學(xué)理念，適當(dāng)引入課外內(nèi)容，彌補教材知識點不夠全面的問題。例如，教授“小數(shù)的初步認(rèn)識”的內(nèi)容時，就可以舉一些生活中與小數(shù)相關(guān)的例子，將抽象的知識與現(xiàn)實生活中的事物有機結(jié)合，拓展了課堂內(nèi)容，豐富了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系。比如教師提出一個場景：某超市內(nèi)的大白菜標(biāo)價為每斤1.98 元，蘋果每斤4.98 元，桃子每斤2.99 元。在呈現(xiàn)完生活化的學(xué)習(xí)場景之后，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些商品的標(biāo)價展開分析，鼓勵學(xué)生探索小數(shù)點在商品售價中的應(yīng)用價值，以此幫助學(xué)生更好地理解小數(shù)的相關(guān)知識，幫助學(xué)生明白“小數(shù)知識在生活中的應(yīng)用價值”。這種教學(xué)方式使課堂更便于理解，學(xué)生也可以開闊視野，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。再如，在講解“數(shù)據(jù)的收集與整理”這部分知識的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以鼓勵學(xué)生利用課后時間搜集生活中的一些數(shù)據(jù)信息，如“我國人口地域分布”“我國各地區(qū)下雨量差異”“全校師生男女比例”等相關(guān)數(shù)據(jù)信息，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力。學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集的過程也是他們了解更多信息的過程，這對于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系的進(jìn)一步完善也非常有利。

五、引導(dǎo)有效實踐，營造鯰魚效應(yīng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生與教師同步才可保證教學(xué)活動行之有效，學(xué)生是關(guān)鍵，教師作引領(lǐng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師通常是主角，學(xué)生僅僅作為聽眾。受這種教育觀念的影響，很多學(xué)生只懂得死記硬背，不懂得如何發(fā)揮出自身的主觀能動性，教師也難以培養(yǎng)出思維活躍、知識應(yīng)用能力較強的學(xué)生。倘若教師可以借助實踐性教學(xué)方法營造出“鯰魚效應(yīng)”，實現(xiàn)對課堂教學(xué)的有效創(chuàng)新，并且給學(xué)生預(yù)留充足的學(xué)習(xí)空間來自主學(xué)習(xí)，將取得優(yōu)異的教學(xué)效果。比如，教授“平行四邊形的面積計算公式”時，教師給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間，學(xué)生利用已經(jīng)了解到的長方形與正方形的面積計算方法去推導(dǎo)平行四邊形的面積算法，在這個過程中，學(xué)生得以展現(xiàn)自我。而在教授“垂線與平行線”時，教師可先教導(dǎo)理論知識，后引導(dǎo)學(xué)生動手進(jìn)行實踐操作，如指導(dǎo)學(xué)生借助測量工具測量桌面與地面是否處于平行狀態(tài)、桌腿與地面是否處于垂直狀態(tài)，通過這種方式，給學(xué)生提供自主實踐練習(xí)的機會，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐活動中，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，不再關(guān)注于理論知識灌輸，而是注重實踐教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂更加高效。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)意識到“鯰魚效應(yīng)”發(fā)揮的關(guān)鍵作用，同時盡力做好教學(xué)改革，以科學(xué)的方式消除教學(xué)弊端，令課堂煥發(fā)新的生機。教師將學(xué)生放置于課堂主體上，令學(xué)生樂于學(xué)、敏于思，讓課堂不再循規(guī)蹈矩、刻板乏味，以全新的面貌為學(xué)生帶來豐盛的知識盛宴，達(dá)成了開展素質(zhì)教育與新課程改革的雙重目的，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。