學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展中文化賦能的路徑

沈亞萍

摘 要 一所年輕的學(xué)校要發(fā)展，離不開文化的引領(lǐng)。文化孕育的過(guò)程是達(dá)成共識(shí)凝聚人心的過(guò)程，文化理解的過(guò)程是獲取滋養(yǎng)凝聚合力的過(guò)程，文化落地的過(guò)程是行之不懈助推發(fā)展的過(guò)程。文化賦能，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的高品質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 文化賦能 高品質(zhì)發(fā)展 學(xué)校文化

香檳湖小學(xué)于2014年8月創(chuàng)辦，最初6年為新北區(qū)和天寧區(qū)跨區(qū)合作辦學(xué)模式，作為二實(shí)小教育集團(tuán)成員校，學(xué)校的辦學(xué)理念、文化及課程設(shè)置均與二實(shí)小一脈相承。如今走向獨(dú)立辦學(xué)軌道，需要形成自己獨(dú)立的文化表達(dá)。如何盡快凝聚人心、立足區(qū)域、高品質(zhì)發(fā)展，是管理團(tuán)隊(duì)必須直面的挑戰(zhàn)。

一、在文化孕育的過(guò)程中凝心

學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂和生命力所在，也是師生精氣神的體現(xiàn)，它具有強(qiáng)大的聚合性，能聚合全體師生的心力，向著共同的目標(biāo)努力。為提煉學(xué)校文化，整體架構(gòu)學(xué)校文化體系，提升學(xué)校文化內(nèi)涵，全校師生自2020年9月踏上了學(xué)校文化體系的架構(gòu)之路。

1.尋根溯源

學(xué)校一方面考慮文化的適校性，充分挖掘?qū)W校原有的文化基礎(chǔ)與內(nèi)涵，從新基礎(chǔ)教育“教天地人事·育生命自覺(jué)”的理念出發(fā)，深入思考生命自覺(jué)的教育哲學(xué)內(nèi)涵。另一方面考慮文化的適地性，充分挖掘?qū)W校周邊資源，我校置身香檳湖社區(qū)，社區(qū)內(nèi)有一條人工湖——香檳湖，以學(xué)校所在的地理位置為原點(diǎn)，尋找“湖”的啟示，解讀“水”的意蘊(yùn)。

2.上下聯(lián)動(dòng)

基于對(duì)學(xué)校文化是師生員工共同的精神皈依這一認(rèn)識(shí)，學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)全體師生和家長(zhǎng)代表對(duì)學(xué)校文化展開了大討論。討論主題從“尋找心中的那片湖”到爭(zhēng)做“香檳湖上的追夢(mèng)人”，論證的關(guān)鍵詞從“自覺(jué)”到“覺(jué)行”再到“篤行”。學(xué)校每一位教師和高年級(jí)學(xué)生、家長(zhǎng)代表都積極參與，他們繪制一張張思維導(dǎo)圖、提煉一句句話語(yǔ)表達(dá)，上下聯(lián)動(dòng)、多番研討，這些過(guò)程既是碰撞交流的過(guò)程，也是全校師生、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校發(fā)展方向和特色科學(xué)定位的過(guò)程，更是學(xué)校發(fā)展共同體達(dá)成共識(shí)、凝聚人心的過(guò)程。

3.借力智庫(kù)

師生是學(xué)校的主人，對(duì)學(xué)校文化有決定性的話語(yǔ)權(quán)，但往往受到學(xué)識(shí)、眼界等的局限。因此，文化的提煉和表達(dá)需要借力，需要借助智慧的大腦來(lái)高位引領(lǐng)、高度提煉和高品質(zhì)表達(dá)。我校先后邀請(qǐng)省市區(qū)多名專家來(lái)校指導(dǎo)論證，包括科研院校教授、各雜志社主編、教科院研訓(xùn)人員、教育行政部門專業(yè)人員、兄弟學(xué)校校長(zhǎng)。堅(jiān)守學(xué)校特質(zhì)，堅(jiān)持博采眾長(zhǎng)，最終，學(xué)校架構(gòu)出具有香檳特質(zhì)的“篤行”文化體系，也讓全體師生有了共同的思想體系，形成了學(xué)校辦學(xué)的價(jià)值認(rèn)同。

二、在文化內(nèi)涵的滋養(yǎng)中聚力

學(xué)校文化是師生的精神內(nèi)核，它必須像空氣彌散在校園里，讓置身其中的人隨時(shí)呼吸，滋養(yǎng)生命;也必須像血液，流淌在師生的血脈中，提供生長(zhǎng)的養(yǎng)分。學(xué)校文化不僅僅是寫在紙上、刻在墻上，它應(yīng)該通過(guò)各種途徑和方法深入師生的心田，成為他們共同的價(jià)值追求和行動(dòng)指南，凝聚起學(xué)校發(fā)展的合力。

1.解讀內(nèi)涵

我們整體架構(gòu)了“篤行”文化體系，本著“知行合一”的教育哲學(xué)，確立“人人想行，個(gè)個(gè)能行”的辦學(xué)理念，秉承“行，一定行”的校訓(xùn)，努力培養(yǎng)“志存高遠(yuǎn)，行之不懈”的師生，致力于辦一所“以行動(dòng)品質(zhì)見長(zhǎng)的現(xiàn)代學(xué)?！?。教師循循善誘，學(xué)生躍躍欲試，校園欣欣向榮。這是一種蓬勃向上的教育生態(tài)，這種美好的、充滿活力的狀態(tài)應(yīng)該由全體師生共同描繪和創(chuàng)造。因此，我們做好了文化的內(nèi)涵解讀工作，從王陽(yáng)明的《心學(xué)》出發(fā)，解讀“知行合一”的三個(gè)層次：覺(jué)醒、尋找、篤行。利用班隊(duì)課，師生在一起討論理解理念、校訓(xùn)、培養(yǎng)目標(biāo)中的“行”的內(nèi)涵，理解具體的要求。

2.全員培訓(xùn)

我們開展了各類培訓(xùn)，讓文化入耳入心，在每個(gè)人的心田扎根。教師層面，校長(zhǎng)進(jìn)行“篤行”文化體系的講解，各年級(jí)組圍繞學(xué)校文化進(jìn)行主題學(xué)習(xí)，黨團(tuán)員教師聚焦“篤行”進(jìn)行師德演講，班主任立足“篤行”講述教育故事，學(xué)科組著眼“篤學(xué)”談?wù)n堂轉(zhuǎn)型。學(xué)生層面，大隊(duì)部通過(guò)國(guó)旗下講話解讀學(xué)校文化，各班級(jí)通過(guò)班隊(duì)課等研討“篤行”文化，學(xué)科教師在教育教學(xué)中滲透學(xué)校文化，德育處通過(guò)學(xué)校標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的征集讓學(xué)生外顯學(xué)校文化。家長(zhǎng)層面，通過(guò)公眾號(hào)發(fā)布、家委會(huì)主任會(huì)議、家長(zhǎng)開放活動(dòng)、參與儀式教育等渠道，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校文化從了解走向熟悉。

3.主動(dòng)宣傳

加大學(xué)校公眾號(hào)對(duì)文化的宣傳力度，既有專門對(duì)“篤行”文化的宣傳，又以“篤行致遠(yuǎn)”為目標(biāo)，對(duì)學(xué)校宣傳報(bào)道進(jìn)行整體策劃。在各類總結(jié)、各項(xiàng)目申報(bào)文本、各項(xiàng)督查迎檢、各次活動(dòng)承辦中，均以學(xué)校文化統(tǒng)領(lǐng)，體現(xiàn)文化立校的思想。利用好區(qū)域的文化展評(píng)契機(jī)，我校所在的新北區(qū)每年對(duì)學(xué)校文化特色有考評(píng)，有具體的指標(biāo)，也有切實(shí)可行的方法，其中，兩年一次的公開展評(píng)活動(dòng)是每個(gè)學(xué)校文化特色亮相接受檢閱的時(shí)刻。這是文化廣為人知的過(guò)程，也是學(xué)校文化收集意見建議的良機(jī)，更是文化建設(shè)品質(zhì)的體檢。

三、在文化落地的日常中篤行

文化是一種精神，一面旗幟，學(xué)校不僅要以文化的力量感染人、激勵(lì)人，更要在每個(gè)人的心田播下行動(dòng)的種子，做行動(dòng)的促進(jìn)者，在日常教育教學(xué)工作中踐行，讓文化在學(xué)校工作的方方面面開出花來(lái)、結(jié)出果來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的高品質(zhì)。

1.課改帶動(dòng)

課程是學(xué)校辦學(xué)的重要載體，是學(xué)生成長(zhǎng)的跑道。學(xué)校的改革需要依托課程改革，立足課堂轉(zhuǎn)型。在“篤行”文化關(guān)照下，學(xué)校完善了對(duì)課程的整體架構(gòu)，適度調(diào)整課程的實(shí)施。比如用“混融”理念探索國(guó)家課程的高質(zhì)量實(shí)施，調(diào)整體育、藝術(shù)、科創(chuàng)等校本課程內(nèi)容，著力勞動(dòng)教育課程，探索主題綜合課程。豐富的課程給孩子們充分地選擇、充足的滋養(yǎng);混融理念下的課堂讓學(xué)生打破學(xué)科界限，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、多元學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力得以培養(yǎng);教師課程實(shí)施的能力、課堂教學(xué)的水平也得到提高。

2.項(xiàng)目引領(lǐng)

文化的落地需要載體，項(xiàng)目就是最好的抓手。黨支部申報(bào)了《湖之帆》市級(jí)黨建文化品牌，用黨建帶動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)，號(hào)召全體教師志存高遠(yuǎn)，揚(yáng)理想之帆;立身行己，揚(yáng)奮進(jìn)之帆;敏行達(dá)人，揚(yáng)創(chuàng)新之帆。學(xué)校申報(bào)了市級(jí)教學(xué)改革前瞻性項(xiàng)目《面向未來(lái)：混融式學(xué)習(xí)的構(gòu)建與實(shí)施》，市級(jí)教育信息化重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目《混融理念下的數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐探索》，立足當(dāng)下、面向未來(lái)，勾畫出學(xué)校教學(xué)改革的藍(lán)圖，引領(lǐng)著教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，也助推著學(xué)校探索未來(lái)學(xué)習(xí)的密碼。學(xué)校還申報(bào)了市級(jí)品格提升工程《香檳勞動(dòng)社區(qū)：涵育學(xué)生“篤行”品格》，勞動(dòng)樹德、勞動(dòng)增智、勞動(dòng)強(qiáng)體、勞動(dòng)育美，勞動(dòng)教育的創(chuàng)新帶動(dòng)了學(xué)?！傲⒌聵淙恕备救蝿?wù)的落實(shí)。學(xué)校還申報(bào)了創(chuàng)客課程基地、心理健康教育項(xiàng)目和各級(jí)各類課題。

3.節(jié)點(diǎn)推動(dòng)

學(xué)校的發(fā)展需要節(jié)點(diǎn)事件推動(dòng)，大到一個(gè)國(guó)家，小到一個(gè)家庭，在大事面前或在共同的任務(wù)面前，更能凝心聚力。為此，學(xué)校主動(dòng)承辦市區(qū)級(jí)各類活動(dòng)，積極舉辦各種開放活動(dòng)，并且積極爭(zhēng)取常州市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的創(chuàng)建機(jī)會(huì)，這是對(duì)學(xué)校多年辦學(xué)質(zhì)量的全方位檢驗(yàn)。我們對(duì)全體教師進(jìn)行創(chuàng)建動(dòng)員，解讀創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，收集創(chuàng)建建議;對(duì)行政、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)等進(jìn)行精準(zhǔn)的業(yè)務(wù)培訓(xùn);對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，明確創(chuàng)建的意義;從重大項(xiàng)目的申報(bào)到師生行規(guī)的精細(xì)化，從學(xué)校辦學(xué)條件的改善到內(nèi)涵的積淀，全體師生員工甚至家長(zhǎng)都卷入其中，行之不懈。節(jié)點(diǎn)事件的準(zhǔn)備，促進(jìn)了學(xué)校工作的全面發(fā)展，提升了辦學(xué)的品質(zhì)，彰顯出“創(chuàng)建不是目的，發(fā)展才是根本”的價(jià)值追求。

文化賦能，凝聚起學(xué)校發(fā)展的正能量，增強(qiáng)了師生團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力。學(xué)校全體師生從“我愿意”到“我能行”再到“我享受”，他們一步一個(gè)腳印，踩實(shí)成長(zhǎng)之路，煥發(fā)生命的精彩，也創(chuàng)造著學(xué)校的未來(lái)！

[責(zé)任編輯：郭振玲]