淺談信息技術(shù)與中職美術(shù)教學結(jié)合策略

劉霜劍

摘要：：中職階段，教學主要任務便是保證學生發(fā)展成文化性與職業(yè)技能性并重的人才，因此在此階段制定培養(yǎng)策略時，教師應注重關(guān)注學生的綜合發(fā)展，避免出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，由此為其未來發(fā)展奠定良好基礎。美術(shù)作為藝術(shù)形式的一種，具有培養(yǎng)審美情趣、提高道德情操、開拓思維以及舒緩壓力等作用，因此在中職教育中推進美術(shù)教學，教師應充分認識到其教學與教育意義，不斷提高教學成效?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)高速發(fā)展，推進了教育信息化進程，為教學提供了豐富的教學工具，為此，教師應積極推進信息技術(shù)與中職美術(shù)教學結(jié)合策略的研究進程。

關(guān)鍵詞：中職階段;綜合發(fā)展;美術(shù)教學;信息技術(shù);結(jié)合策略

在目前的中職美術(shù)教學過程中，教師及學生忽視這一科目的教學意義，因此教師教學方式傳統(tǒng)守舊，學生學習態(tài)度被動消極，從而導致美術(shù)教學逐漸流于形式。在中職美術(shù)教學中，首先教師講課照本宣科，講授內(nèi)容多圍繞課本進行，從而導致學生逐漸感到枯燥乏味，進而思考的積極主動性隨之下降;其次，教師在教學中結(jié)合課本內(nèi)容以及課本內(nèi)出現(xiàn)的圖片，教材中的圖片均是經(jīng)過一定比例的縮放，不夠直觀與生動，無法充分激發(fā)學生的興趣;最后，教師教學方式僵化，學生注意力無法被吸引，從而導致其學習成效較低。由此可見，目前中職美術(shù)教學現(xiàn)狀不容樂觀。

一、引入課外資源，拓展學生思維

信息技術(shù)涉及信息的收集、儲存、分析以及展示等功能，其內(nèi)容多樣，形式豐富。中職美術(shù)教材在進行編纂時，經(jīng)過了重重篩選，因此其雖然具有典型代表性，但是無法涵蓋全部內(nèi)容，并且教材更新速度較慢，課本內(nèi)容不具有實時性。為此，教師應合理運用信息資源，豐富課程內(nèi)容，例如，教師在講解“書法藝術(shù)”時，首先教師簡單講解課程內(nèi)容，引導學生了解書法藝術(shù)的形式及內(nèi)容，促進其對課程內(nèi)容建立初步印象，其次教師搜尋并展示不同時期的書法藝術(shù)形式，以幫助學生拓展知識面，幫助其在學習美術(shù)知識的基礎上提高文學及藝術(shù)素養(yǎng)，最后教師結(jié)合課內(nèi)外展示的書法作品，引導學生感受藝術(shù)背后的人本內(nèi)涵，由此深化學生對這一形式的感悟與理解。由此可見，教師引入課外資源，有助于豐富課程教學內(nèi)容，幫助學生把眼光放置在更寬闊的知識海洋中，從而有效拓展學生的思維，并且豐富其文學及藝術(shù)知識，促進其全面發(fā)展，進而有效提升中職美術(shù)課程的教學成效。

二、運用媒體資源，增強課程展示

隨著教育信息化進程推進，教師越來越認知到信息技術(shù)工具對教學成效提升的推動作用，媒體資源便是其中的重要內(nèi)容，其具有強大的信息展示功能，可以將抽象的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的動態(tài)物象，從而推進學生的理解與感悟，進而保證學生的學習效果。為此，教師應巧妙運用媒體資源，增強課程展示性，例如，教師在講解“中外雕塑藝術(shù)”時，首先教師尋找并播放介紹雕塑藝術(shù)內(nèi)涵以及創(chuàng)作方式的視頻，由此幫助學生形成對課程的大致印象，其次教師運用清晰度較高的圖片展示中外雕塑作品，推動學生在觀看過程中感嘆雕塑藝術(shù)的精妙與偉大，從而有效激發(fā)其學習興趣，最后教師結(jié)合視頻及圖片，講解課本內(nèi)容，由此深化學生對課本知識的學習與掌握，并且保證其知識學習的全面性。由此可見，教師運用媒體資源，是適合于美術(shù)課程的教學手段，美術(shù)作為藝術(shù)形式之一，需在展示過程中展現(xiàn)其美，媒體資源便可有效達到這一目的，由此可增強課程的展示性，減少教師冗余講解，促使美術(shù)課堂更為生動活潑，從而保證教學效果。

三、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

教學情境是教師根據(jù)課程內(nèi)容以及教學任務，選取趣味性內(nèi)容或運用趣味性方式，營造良好課程氛圍，激發(fā)學生學習興趣的重要方式。在中職美術(shù)教學中，教師創(chuàng)設教學情境，有助于學生學習熱情的調(diào)動，從而其學習興趣可被有效激發(fā)。為此，教師應適時創(chuàng)設教學情境，例如，教師在講解“中外建筑藝術(shù)”這一內(nèi)容時，首先介紹中國建筑藝術(shù)與外國建筑藝術(shù)的區(qū)別之處，并且分別講解中國及外國建筑藝術(shù)的發(fā)展過程以及各個時代的代表性人物，其次教師要求學生自由結(jié)組，在組內(nèi)每人挑選一位建筑藝術(shù)家，根據(jù)其建筑風格及生平在小組內(nèi)開展對話活動，介紹自己的藝術(shù)作品與風格，由此在引導學生感知趣味性的基礎上加深對課程內(nèi)容的掌握，最后教師要求小組按照次序依次上臺表演，教師進行點評與鼓勵，激發(fā)學生的學習熱情。由此可見，教師創(chuàng)設教學情境，創(chuàng)新教學方式，有助于調(diào)動學生對趣味性的探索興趣，從而推進其積極主動學習課程知識，進而推進美術(shù)教學課程充分發(fā)揮其有效性。

綜上所述，首先中職階段，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)是主要任務，因此應保證科目間的均衡發(fā)展，其次信息技術(shù)為教學提供高效教學工具，有助于教學效率的不斷提升，最后目前中職美術(shù)教學現(xiàn)狀較為嚴峻，推進創(chuàng)新與改革勢在必行。為此，教師應明確教學任務，深入分析教學現(xiàn)狀，合理運用信息技術(shù)，促進中職美術(shù)課程煥發(fā)新的生機。

參考文獻：

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