體驗式學習在初中美術課堂教學中的實踐探索

張宏

摘要：：近些年來，在新課改教學下不斷的滲透和不斷的深入，創(chuàng)新教學方式已是成為了提升教學質量的重要途徑其中一點。在初中階段，美術教學是一段美育教學的重要載體。作為美術職業(yè)的教師，他們一直以來都是播種。所以在初中美術教學過程中，教師要全力培養(yǎng)學生對美術的認知和了解，教會學生審美意識和審美能力。在初中關鍵階段培養(yǎng)，教師應當拿出重視的態(tài)度。

關鍵詞：體驗式學習 初中美術 課堂教學 實踐探索

前言：在素質教育和新課改的推進下，學校教育在逐漸的接受新穎的教學方式，摒棄傳統(tǒng)式的灌輸教學。在教學過程中，也更加尊重學生的教學主體地位，重視培養(yǎng)學生的自主學習能力。在初中階段，學生的思維方式過于奇特，想法過多。在美術教學中，教師可以采取體驗式的教學，重點培養(yǎng)學生的審美意識，審美能力。本篇文章就由作者帶大家走進體驗式學習在初中美術課堂教學中的實踐探索。

一、體驗式教學意義

體驗式教學的意義就是以學生的認知水平為基礎，利用創(chuàng)造性的設計教學情景，使學生身臨其境融入教學課堂中，形成對知識的認知?，F(xiàn)階段，學生的認知也在慢慢從感性逐漸過渡到理性。教師通過運用體驗式教學方法，從感性層面培養(yǎng)學生對審美的認知，和對審美的能力。讓學生親身感受到來自藝術的美，逐漸形成美學思維。

通過還原作品情境，強化學生美術實踐認知

在初中教學課程中，為了更好地提高美術課堂教學效率和質量，保證體驗式教學在初中美術課堂中的順利進行。教師應適當?shù)膭?chuàng)新教學方法，充分重視體驗式教學方法的作用。對此，教師可以結合多媒體設備，豐富教學內容，增強學生對課本內容的體驗感。而有部分同學缺乏生活經驗和理論知識的體系，很難準確地感受到藝術的美和其中的價值內涵。美術教學本就是培養(yǎng)學生審美能力和鑒別能力的學科。這節(jié)課程在初中課堂上也占有了獨特的位子。而體驗式美術教學，就是想要學生通過自己，個體在身臨其境的接觸事物過程中，學到經驗更直觀的感受到藝術的美。而不是單純的通過教師的講解，獲得知識。

譬如，在講解課本中《竹》這篇美術藝術作品時，為了讓學生對作者“鄭板橋”先生的畫作有更深度的認識，教師可以通過播放多媒體視頻，多媒體圖片，利用符合作品的背景音樂等方式來幫助自己完成教學。增強學生對藝術作品的體驗感。為學生講解這篇藝術作品背后的故事：“在這篇藝術作品中，鄭板橋是因為在年少的時候，因為他們的房子周圍有著一大片森林。早上時，他發(fā)現(xiàn)陽光和夜里的月光相結合，能夠把竹子的身影放射在這個窗玻璃上，玻璃中，影子印出來的竹子十分動人美麗。然后作者通過看窗玻璃上印出來的竹子影，畫出來表現(xiàn)出屬于自己心理竹子的模樣。”而后也就有了這幅藝術作品。而在這藝術作品當中，作者不僅僅包含了自己想要表達的思想感情，也充分的表現(xiàn)出了時代發(fā)展的特點。折射出當時人們的生活方式和思維方式。教師可以借此基礎上適當?shù)倪M一步引導，幫助學生在美術作品中探究了解不同文化的表現(xiàn)形式。讓學生釋放思維，自己獨立思考，以此提高自身的審美能力及審美意識。

提高豐富的體驗式美術內容，改變學生的固有觀念

想要了解一幅美術作品，體驗一項藝術品的制作流程，只有身臨其境，自己參與其中才能夠真正的感受到美的來源。在美術教學過程中，教師想要順利的開展體驗式教學方式，首先要自己為學生找到豐富的體驗式學習內容。舉個例子，在我國能夠流傳下來藝術作品都是經過歷史的洗禮。例如，古代的壁畫，現(xiàn)代的精作，都是得到了人們的一致認可。而人們的認可，是基于幾千年來對文化的認同感以及生活中的積累。

在初中學段的學生，在生活中本就缺少知識的積累，在這基礎上，很難發(fā)現(xiàn)作品中的美，更別說作品中的內涵了。加上這個時期的學生已經開始形成自己的觀點，對事物人物都有了自己的思考和認識。各個方面的認知感都相同一個方向發(fā)展，而美術作品的類型和美的展現(xiàn)都是不一樣的，所以，教師需要用大量的作品對學生進行熏陶，讓學生從固有的觀念逐漸接受新的更多的體驗，這樣才能切實的實現(xiàn)教學效率。

教師利用體驗式教學引導學生自主探究思考美術作品之美

體驗式教學的理解就是，在自己親身體驗經歷中學習。在美術體驗式教學中，教師只有帶領學生進行親手實踐，才能讓學生真真切切地感受到藝術之美。在體驗式教學中，實踐動手能力是最主要的，教師可以通過帶領學生觀看學習各種類型的美術作品的創(chuàng)作。而后，讓學生通過自己的創(chuàng)作內容傳遞出自己的創(chuàng)作觀念。也可以帶領學生嘗試不同種類的美術作品，例如，我國國畫，讓學生身臨其中去感受，認識所創(chuàng)作的工具，其帶領學生嘗試民間藝術品的教育目的就已經達到了。

在美術體驗式教學同時，教師可以在授課過程中有意識地向學生講解一些作者的創(chuàng)作思路，然后讓學生自行分析。例如，吸煙室的標志可以是什么樣子的？節(jié)約用水的標志還可以是什么樣子的，怎么樣設計這些表示才能做到又精致又有效呢？通過引領學生自主思考，在教師的啟發(fā)下不斷尋找答案，這樣思考能給學生帶來對作品的理解能力更加深入。

結論：在初中美術教學課堂中，教師可以利用帶領學生觀看美術作品從而讓學生學到知識，提高審美能力。學生的美術學習能力，就是在這種一點一點積累的過程中累積起來的。在教學中使用這種體驗式教學方式，可以提高教師對初中學生的教學效率。讓學生有一種積極參與其中的感受。個性化的學習獲得滿足感。

參考文獻：

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