淺議小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂動手操作的有效性

韋惠珍

摘要：：在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)相對較少，往往在課堂上將重點放在理論學(xué)習(xí)上，這種機械性的教學(xué)方案不能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，還會使得學(xué)生厭煩這門學(xué)科，從而導(dǎo)致溜號、走神的狀態(tài)。因此，教師在課堂上想要改變現(xiàn)狀，就需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段數(shù)學(xué);動手操作;有效性

有效教學(xué)活動的開展不能單純地依靠記憶力，也需要鍛煉動手能力、合作模式等。而在動手操作的教學(xué)環(huán)節(jié)中由于學(xué)生自己動手操作對于所學(xué)的內(nèi)容會影響深刻，也可以將這些知識牢牢地印在學(xué)生的腦海中，所以可以看出動手操作能力對于學(xué)生能力的鍛煉有著極大的幫助性作用，可以將抽象性的知識轉(zhuǎn)化為容易理解的內(nèi)容。

一、小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂動手操作的作用

數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的探索者，教師是引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)盡量地創(chuàng)造出條件，讓學(xué)生親身體驗。

（一）提高興趣

一位教育學(xué)家曾經(jīng)這樣說過：只有讓學(xué)生在認(rèn)識的環(huán)節(jié)中感受到自己的能力，體會到創(chuàng)作的愉快性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)這門學(xué)科對學(xué)生來說是比較枯燥的，然而當(dāng)學(xué)生面對一些圖形玩具時可以動手操作，學(xué)生的興趣會馬上得到點燃。

（二）培養(yǎng)實踐能力

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的出現(xiàn)對學(xué)生來說是一個痛苦的過程，因為需要記憶一些抽象性的知識點，尤其是應(yīng)用題的出現(xiàn)，學(xué)生很容易出現(xiàn)迷糊的狀態(tài)。這個時候教師不要單純的為學(xué)生講述一些理論知識，而且還要讓學(xué)生了解這一環(huán)節(jié)的出現(xiàn)與什么有關(guān)，是不是與同學(xué)的生活會有一定的聯(lián)系性？將這些知識點應(yīng)用到生活中，通過一定的實踐活動來促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，或許這也是提高課堂效率的有效方案之一。

二、小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂動手操作的有效性策略

（一）結(jié)合內(nèi)容，開展游戲任務(wù)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上首先要對數(shù)學(xué)有一個整體的認(rèn)知，每一個章節(jié)所講授的內(nèi)容，教師都要了解，這樣才可以在自己教學(xué)的環(huán)節(jié)有針對性的進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在一二年級都是比較愛玩的，思想品質(zhì)、價值觀念還不是特別的成熟，如果這個時候教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確方式的引導(dǎo)，對于培養(yǎng)學(xué)生的能力有著極大的幫助性作用。所以教師可以引入學(xué)生所感興趣的游戲，結(jié)合課堂內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，既符合教學(xué)改革的標(biāo)準(zhǔn)，又可以吸引學(xué)生的興趣。

比如說：教師在為學(xué)生講述《認(rèn)識物體和圖形》這一內(nèi)容時，教師就可以先讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好剪刀和紙，隨后在課堂上通過小組合作的出現(xiàn)，讓全班分成若干個小組，每個小組剪輯出教師所頒布的教學(xué)任務(wù)，最后教師進(jìn)行一個簡單的總結(jié)：四個內(nèi)角相等的四邊形叫做長方形……通過這樣實現(xiàn)操作的教學(xué)模式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，以此來提高學(xué)生的動手操作能力。

（二）布置具體動手操作任務(wù)

課堂上的學(xué)習(xí)時間有限，學(xué)生需要利用課后時間完成對課上所講知識的鞏固。而這也是教師教學(xué)的有效手段之一，教師可以將課后鞏固的環(huán)節(jié)，當(dāng)做對學(xué)生動手操作鍛煉的環(huán)節(jié)，但是就是不一定局限在課后作業(yè)部的布置上，可以將此項內(nèi)容引入到預(yù)習(xí)中。首先，先讓學(xué)生對自己的能力有一個清晰的認(rèn)知，之后跟著教師所講的內(nèi)容進(jìn)行真實操作，這樣可以達(dá)到一舉兩得的功效。而且當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)時，學(xué)生的動手能力會得到提升，自信心也會增強。

比如說：教授在為學(xué)生講授《角度量》這一內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。并且準(zhǔn)備好一些數(shù)學(xué)課堂上所會用到的量角器或者是直角板，之后教師在課堂上講述量角器或者是直角的含義時。讓學(xué)生在課堂上尋找直角的物體，任何事物都行，只要能證明這個角叫做直角，就算完成任務(wù)。通過這一實際的動手操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，方便學(xué)生高效掌握此項知識。

（三）借助平臺，完成動手操作的檢驗

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上一大弊端，就是師生之間缺少互動，教師在課堂上只是注重自己的教學(xué)任務(wù)，而忽略了學(xué)生的感受，對于學(xué)生能力的提升有著極大的負(fù)面性影響。而在新課程改革的轉(zhuǎn)變下，想要鍛煉學(xué)生的實踐操作水平，在課堂上的時間有限，教師完全可以讓學(xué)生在課后完成任務(wù)傳到平臺上，教師進(jìn)行檢驗，這樣才可以了解學(xué)生對于知識的掌握狀況，以及學(xué)生能否真正的完成任務(wù)。

比如說：教師在為學(xué)生講述《圖形與變換》這一內(nèi)容，由于這是本節(jié)課所學(xué)的重點內(nèi)容，教師在課下就可以讓學(xué)生利用七巧板進(jìn)行自由組合，并且記錄下所拼接的圖形是什么樣的狀態(tài)？通過一些設(shè)備，上傳自己的操作結(jié)果，教師在線上對學(xué)生進(jìn)行評價。對于不足的學(xué)生，要進(jìn)行改善;對于完成質(zhì)量超好的，教師要進(jìn)行鼓勵。在教師的評價中學(xué)生相互取長補短，這樣才可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中要及時吸收新的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，只有這樣才可以完成新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下所設(shè)計的教學(xué)初衷，也能夠保證學(xué)生成績提升的同時動手實踐能力也會得到提升。

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