探究任務(wù)教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

張小芳

摘要：：“任務(wù)”一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中有兩種解釋：一是指定擔(dān)負(fù)的工作;二是指定擔(dān)負(fù)的責(zé)任。在職業(yè)教育課堂教學(xué)中，“任務(wù)”一般指學(xué)生需要通過(guò)某些活動(dòng)完成的一些事。任務(wù)教學(xué)法就是指通過(guò)師生共同確定學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)引導(dǎo)教學(xué)組織過(guò)程，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)或工作任務(wù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力和職業(yè)行動(dòng)能力的一種教學(xué)組織形式。本文從科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望;認(rèn)真解析任務(wù)，化解學(xué)習(xí)難點(diǎn);積極完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo);準(zhǔn)確評(píng)價(jià)任務(wù)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果;這四個(gè)方面展開探究。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法;中職語(yǔ)文;應(yīng)用

一、科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)，是實(shí)施“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)方式、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。中國(guó)教育家黃炎培認(rèn)為，職業(yè)教育應(yīng)該注重實(shí)用，注重同社會(huì)生活的聯(lián)系，重在形成實(shí)際技術(shù)。應(yīng)該堅(jiān)持“手腦并用”、“做學(xué)合一”、“理論與實(shí)際并行”、“知識(shí)與技能并重”的教學(xué)原則。任務(wù)設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn)：

一是任務(wù)是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體，應(yīng)具有目標(biāo)性;二是任務(wù)可細(xì)化分解成一個(gè)個(gè)子任務(wù);三是任務(wù)源于學(xué)習(xí)問(wèn)題、生活經(jīng)驗(yàn)和工作崗位，應(yīng)具有真實(shí)性;四是任務(wù)能涵蓋教學(xué)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)和技能，并在完整的過(guò)程中內(nèi)化學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，應(yīng)具有完整性;五是任務(wù)不能過(guò)于枯燥而單調(diào)，應(yīng)該充滿樂趣，以吸引學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地關(guān)注和投入，應(yīng)具有趣味性;六是任務(wù)是學(xué)生通過(guò)一定的途徑，在自主和協(xié)作下能完成的任務(wù)，不能太大太難。

二、認(rèn)真解析任務(wù)，化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)

在教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定之后，教師就要認(rèn)真講解分析課文，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，掃清障礙，準(zhǔn)確描述任務(wù)，使學(xué)生理解各項(xiàng)任務(wù)的豐富內(nèi)涵和多重意義，進(jìn)而明確“為什么”，為制訂完成任務(wù)的方案和路徑理清思路，創(chuàng)造條件?？蓪W(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)狀況分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，開展組內(nèi)討論、辯論，互相提問(wèn)解答，使重點(diǎn)進(jìn)一步突出和鞏固，使難點(diǎn)進(jìn)一步化解和突破，使完成任務(wù)的方案和途徑進(jìn)一步明確，為進(jìn)一步完成任務(wù)作好鋪墊。解析任務(wù)是實(shí)施“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)方式、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。要增強(qiáng)其實(shí)效性，就要求教師有豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和過(guò)硬的專業(yè)基本技能，還要運(yùn)用教育學(xué)心理學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與心理和自我展示心理，只有這樣，才能事半功倍。

三、積極完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)

完成任務(wù)是實(shí)施“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)方式、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的歸宿。美國(guó)現(xiàn)代西方重要的教育理論流派“人本主義教育思想”倡導(dǎo)者代表人物羅杰斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)必須“以學(xué)生為中心”;倡導(dǎo)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)”。因此，在學(xué)生全面理解任務(wù)的內(nèi)涵、完成任務(wù)的難點(diǎn)得到化解之后，教師就要綜合運(yùn)用多種方法和手段，讓學(xué)生明白“怎么做”，努力強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要和自我實(shí)現(xiàn)需要，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和完成任務(wù)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一是創(chuàng)設(shè)情境。教師可運(yùn)用多媒體信息化手段，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生了解任務(wù)、理解任務(wù)、完成任務(wù)的生動(dòng)、逼真的情境，使學(xué)生如臨其境，如歷其事，若見其人，若有所悟，從而輕輕松松完成任務(wù)。二是音樂烘托。教師可選擇播放與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的中外經(jīng)典名曲、輕音樂，使學(xué)生在美妙音樂烘托中緩解壓力，放松情緒，進(jìn)而感知任務(wù)、理解任務(wù)、記憶任務(wù)、完成任務(wù)。三是競(jìng)賽激勵(lì)。教師可利用中職生好勝心理強(qiáng)這一心理特點(diǎn)，組織學(xué)生開展組內(nèi)成員間競(jìng)賽、全班性競(jìng)賽，限時(shí)回答問(wèn)題，限時(shí)寫出字詞，限時(shí)背默詩(shī)詞等，激勵(lì)學(xué)生在比、學(xué)、趕、超的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中完成任務(wù)。四是角色表演。教師可讓學(xué)生扮演成課文中的人物、動(dòng)物、植物等不同角色，根據(jù)課文故事情節(jié)和語(yǔ)言表達(dá)等，進(jìn)行分角色朗讀、分角色對(duì)話、分角色游戲、分角色表演，讓學(xué)生在角色表演中感知任務(wù)，理解任務(wù)，體驗(yàn)情感，增長(zhǎng)見識(shí)，進(jìn)而完成任務(wù)。

四、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)任務(wù)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果

對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要包括兩方面內(nèi)容，一方面是對(duì)學(xué)生是否完成當(dāng)前問(wèn)題的解決方案的過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，即對(duì)所學(xué)知識(shí)意義建構(gòu)的評(píng)價(jià)，而更重要的一方面是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。設(shè)置這個(gè)任務(wù)的目的是讓學(xué)生懂得及時(shí)評(píng)價(jià)和總結(jié)的重要性，同時(shí)也是對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，從而促進(jìn)以后的學(xué)習(xí)。學(xué)生在反思卡上普遍對(duì)這種學(xué)習(xí)方法給予了肯定。很多同學(xué)說(shuō)“通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，使我對(duì)上課更有興趣，多動(dòng)腦，多思考”，“效果很好，更喜歡語(yǔ)文課了”。同時(shí)，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)都能如實(shí)反映。例如：“能夠積極發(fā)言，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神?！薄芭e手回答問(wèn)題這方面還有待努力，希望下次有更好的表現(xiàn)?！薄斑@次我們組才得了42分，都是因?yàn)橐婚_始我們不夠積極投入。其實(shí)上課沒什么可怕的，答錯(cuò)沒關(guān)系，關(guān)鍵是自己懂不懂?！币话闱闆r下，可先由學(xué)生自己對(duì)任務(wù)的完成情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，再由學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員互相評(píng)價(jià)各自學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，最后由教師進(jìn)行檢查評(píng)分或組織疑點(diǎn)難點(diǎn)討論綜合評(píng)價(jià)，以此來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。任務(wù)結(jié)束實(shí)施評(píng)價(jià)之后，教師要及時(shí)講評(píng)，反饋矯正，查漏補(bǔ)缺，確保圓滿完成各項(xiàng)任務(wù)，全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

總之，“任務(wù)教學(xué)法”為中職語(yǔ)文教學(xué)拓開了一條新道路。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在真實(shí)情境的驅(qū)使下，在探究完成任務(wù)或解決問(wèn)題的過(guò)程中，在自主和協(xié)作的環(huán)境中，在討論和會(huì)話的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)

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