淺談開放式教學(xué)模式在小學(xué)音樂課程中的運(yùn)用策略

薛菲

摘要：：開放式教學(xué)在新課改的潮流下受到了教育界的推崇，一改傳統(tǒng)教育僵化呆板的教學(xué)模式，以綜合性、創(chuàng)新性、和諧性的特點(diǎn)成為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑。音樂課作為一門藝術(shù)類必修課程，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的審美視野、思想情感、價(jià)值態(tài)度等具有重要意義。音樂課程的獨(dú)特之處在于其具有極強(qiáng)的開放性和自由性，基于樂譜、旋律、節(jié)奏等基本知識(shí)，學(xué)生可以在音樂的世界中進(jìn)行豐富的聯(lián)想和創(chuàng)造。本文從陶行知先生的教育理念出發(fā)，分析小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的音樂熱情，塑造更具開放性的小學(xué)音樂精彩課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;開放式教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

人文性、審美性、實(shí)踐性是音樂學(xué)科的基本特征，然而在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，部分教師將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和人文素養(yǎng)的音樂學(xué)科與其他學(xué)科的教學(xué)相混淆，導(dǎo)致音樂課堂過于沉悶和形式化，抑制了學(xué)生在音樂上的想象力和創(chuàng)造力，無法使學(xué)生形成終身的音樂核心素養(yǎng)。學(xué)生把音樂學(xué)習(xí)當(dāng)成一項(xiàng)被動(dòng)的任務(wù)，而不是滿懷熱情地去擁抱經(jīng)典藝術(shù)。我國著名教育家陶行知先生倡導(dǎo)生活教育，音樂來源與人類對(duì)自然和社會(huì)的體悟，因而現(xiàn)代小學(xué)音樂教育必須切實(shí)將生活與音樂教學(xué)聯(lián)系起來，積極運(yùn)用開放式的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重情感，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

一、引入傳統(tǒng)音樂旋律，使學(xué)生體驗(yàn)音樂的底蘊(yùn)和智慧

中華民族具有悠久的發(fā)展歷史，音樂已經(jīng)滲透在了人們的日常生活中，給予人們精神上的激勵(lì)和鼓舞。陶行知先生強(qiáng)烈反對(duì)傳統(tǒng)教育將生活與教學(xué)分離的狀況，他說：“我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書?！毙W(xué)音樂教師要讓學(xué)生知道，音樂并非意味著高雅和抽象，并非是束之高閣的知識(shí)，而是蘊(yùn)含著雅俗共賞的意蘊(yùn)和厚度的學(xué)科。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到音樂的本質(zhì)，才能夠以最大的熱情奔赴到音樂學(xué)習(xí)之中。

例如，讓學(xué)生欣賞民樂合奏《快樂的羅嗦》以及歌曲《太陽出來喜洋洋》，教師在播放這些樂曲之后，將提前搜羅的關(guān)于彝族舞曲和渝東民歌的資料視頻進(jìn)行講解或播放，讓學(xué)生了解樂曲背后的故事，這樣當(dāng)學(xué)生在觀看1959年四川歌舞演出團(tuán)編排的《快樂的羅嗦》舞蹈時(shí)，就能從載歌載舞的生動(dòng)畫面中感受原始音樂的力量。以金鼓形式演奏的《太陽出來喜洋洋》民歌則反映出抗日時(shí)期山民勤勞樸實(shí)的樂觀主義精神，在聆聽原曲的時(shí)候，學(xué)生可以受到歷史的熏陶，認(rèn)識(shí)到音樂在生活中的價(jià)值，在音樂學(xué)習(xí)中不斷提升自己的歷史文化修養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。

新課標(biāo)提出要通過音樂傳遞祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和精神，通過開放式的音樂教學(xué)，小學(xué)生要明白生活中處處蘊(yùn)藏著音樂的靈感，音樂因?yàn)槟軌蚴故澜缛嗣癞a(chǎn)生情感和思想共鳴，因而具有偉大的藝術(shù)價(jià)值。教師要讓小學(xué)生用生活化的眼光看待音樂與藝術(shù)，讓他們能夠在學(xué)習(xí)樂理的基礎(chǔ)上進(jìn)行積極的音樂創(chuàng)想。

二、音樂之間巧妙對(duì)比，聆聽不同樂器的特殊音質(zhì)

精選入音樂課本中的經(jīng)典歌曲，一般都具有悠久的發(fā)展和傳承歷史，而其中的藝術(shù)變遷和流傳，也應(yīng)該成為小學(xué)生進(jìn)行音樂品鑒和欣賞的對(duì)象。一首樂曲存在著多種表現(xiàn)形式，每一種樂器也都可以呈現(xiàn)出不同的音樂情感。小學(xué)音樂教師應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間去聆聽、探索、品味美妙的樂曲，使學(xué)生獲得對(duì)音樂的直觀體驗(yàn)，利用更加開放的音樂對(duì)比活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生選擇最喜愛的樂器，培養(yǎng)學(xué)生的音樂敏感性。

例如，教師在教學(xué)“感受音樂中的速度”模塊時(shí)，可以給出一段《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》的簡(jiǎn)譜片段，讓學(xué)生利用手中的電子平板模擬不同的樂器進(jìn)行彈奏嘗試。學(xué)生在聆聽過程中體會(huì)不同樂器的音調(diào)特點(diǎn)，共同進(jìn)行“你認(rèn)為哪一種樂器演奏《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》更加合適”的討論，最終得出笛子更能體現(xiàn)樂曲的熱情明快的旋律感這一結(jié)論。同時(shí)教師讓學(xué)生欣賞鋼琴樂《小狗圓舞曲》和管弦樂《俄羅斯舞曲》，在音樂對(duì)比中使學(xué)生了解不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生形成更加開放的音樂視野。

三、視覺觸覺齊發(fā)動(dòng)，從各類藝術(shù)活動(dòng)中體會(huì)音樂的魅力

關(guān)于“做與學(xué)”，陶行知先生這樣說道：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使學(xué)生充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！弊杂膳c生活相連，為現(xiàn)代教育注入創(chuàng)新活力。在傳統(tǒng)音樂課堂中，學(xué)生只是坐在固定的位置上傾聽教師播放的歌曲、記憶教師教授的樂理知識(shí)，“聽”是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)渠道，而在開放式的音樂課堂中，音樂與美術(shù)、視覺、思維是緊密相連的，各類藝術(shù)形式互相作用，給小學(xué)生帶來豐富的精神文化體驗(yàn)，激發(fā)小學(xué)生的音樂審美意識(shí)。

四、結(jié)束語

在素質(zhì)教育的背景下，音樂課程成為承載著發(fā)揚(yáng)國家美育精神的學(xué)科，音樂課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生發(fā)展成為具備審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)的個(gè)性化人才。開放式教學(xué)模式秉持“以人為本”的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維，以符合小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的方式來塑造現(xiàn)代化音樂課堂。在開放式教學(xué)模式下，音樂教師要尊重每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，不斷引入生活化的、多樣化的教學(xué)資源，從根本上開拓小學(xué)生的音樂審美視野。

參考文獻(xiàn)：

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