中職語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)積累提高語(yǔ)文素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

向宏安

摘要：：社會(huì)不斷深化改革下，對(duì)就業(yè)者提出了更高的要求，其不僅需要有比較強(qiáng)的能力，而且還需要有比較高的文化素養(yǎng)。中職語(yǔ)文教學(xué)作為能夠有效提高學(xué)生素養(yǎng)的學(xué)科，其應(yīng)當(dāng)被各個(gè)中職院校重視起來(lái)。本文就如何加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)積累提高語(yǔ)文素養(yǎng)展開了相關(guān)的探討。

關(guān)鍵詞：中職;語(yǔ)文教學(xué);基礎(chǔ)積累;語(yǔ)文素養(yǎng)

中職院校一直堅(jiān)持的都是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，因此，其不僅要擔(dān)負(fù)起為學(xué)生充分傳授知識(shí)的責(zé)任，而且還要擔(dān)負(fù)起努力提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的責(zé)任。作為中職院校的教師，必須切實(shí)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性，并且從多方面不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，助力學(xué)生日后在社會(huì)上會(huì)有一個(gè)更好的發(fā)展。

一、重視識(shí)字寫字訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)積累

中職教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)下意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書寫技能的掌握，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的寫作習(xí)慣[1]。目前，最為有效的識(shí)字寫字訓(xùn)練方法是隨文識(shí)字，即在文章中學(xué)字、在句子中學(xué)習(xí)字。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)新的字詞，可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字新詞的記憶力。與此同時(shí)，為了能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字新詞的利用，并加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師可以組織學(xué)生一起參加書法比賽，促進(jìn)學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)更多的字詞，從而加強(qiáng)自身的基礎(chǔ)積累。除此之外，教師還可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生做與積累詞匯量有關(guān)的小游戲，例如瘋狂猜成語(yǔ)等小游戲，這不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字新詞的興趣，而且還能成就一個(gè)高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累句子，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)積累

語(yǔ)文作為一個(gè)擁有龐大知識(shí)體系的存在，其不僅含有非常豐富的知識(shí)，而且與人們的日常生活也是息息相關(guān)的，因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生不斷從生活中積累知識(shí)，從而有效提升自身的基礎(chǔ)積累[2]。在提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程中，語(yǔ)文課本就是一個(gè)最直接的工具，語(yǔ)文課本的所有文章都是由專家精心挑選出來(lái)的，所以其對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有一定的積極作用。語(yǔ)文課本中的句子有的清新淡雅，有的粗獷豪放，但這都不妨礙學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的語(yǔ)句進(jìn)行積累。語(yǔ)文課本中的句子不僅蘊(yùn)藏著豐富的民族文化，而且還有很多經(jīng)典語(yǔ)句，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)句子的積累，并且要確保學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和生活中能夠?qū)W以致用，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、增加閱讀，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)積累

在現(xiàn)代化社會(huì)中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)一個(gè)成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，并充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。比如在語(yǔ)文課堂上，教師可以合理規(guī)劃時(shí)間，即利用課堂的前五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生在講臺(tái)上大聲朗讀優(yōu)秀的作品，并充分讓學(xué)生感受到作品之美[3]。與此同時(shí)，為了能夠更好加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)積累，教師在課上應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授優(yōu)秀的閱讀方法，例如：如何提煉文章的主旨，如何更好感知課文等。除此之外，教師在課下還應(yīng)當(dāng)充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，向?qū)W生分享好的文章。例如：教師可以通過(guò)平臺(tái)向?qū)W生分享好的語(yǔ)句和文章。

1.認(rèn)知性閱讀

認(rèn)知性閱讀指的是從字詞入手，以讓學(xué)生能夠流利閱讀為目的。因此，在認(rèn)知性閱讀中，教師應(yīng)當(dāng)先帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)文章中的生僻字，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)閱讀。

2.求解性閱讀

求解性閱讀指的是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的，向?qū)W生提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，之后要求學(xué)生自行閱讀，并從課文中找出問(wèn)題的答案，積極具有回答教師的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，不僅學(xué)生的思維邏輯得到了有效的提升，而且學(xué)生還加強(qiáng)了對(duì)字詞的理解，從而擁有更加豐富的語(yǔ)文基礎(chǔ)積累。

3.質(zhì)疑性閱讀

質(zhì)疑性閱讀指的是讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行主動(dòng)閱讀，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的一種閱讀方法。質(zhì)疑性閱讀是求解性閱讀的深化，其增強(qiáng)了學(xué)生的是非能力，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生站在理智的角度分析文章。這不僅有利于學(xué)生思維的提升，而且還強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4.比較性閱讀

比較性閱讀既可以指主題相同，體裁不同的文章，也可以指體裁相同，主題不同的文章。通過(guò)比較性閱讀，學(xué)生可以充分了解文章的不同點(diǎn)，并對(duì)問(wèn)題和知識(shí)有一個(gè)更加深入的了解。除此之外，通過(guò)比較性閱讀，學(xué)生還可以獲得更加廣泛的知識(shí)，掌握一定的規(guī)律性。無(wú)論如何，這都在一定程度上提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

5.鞏固評(píng)論性閱讀

鞏固評(píng)論性閱讀指的是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的評(píng)論，評(píng)論的內(nèi)容既可以是文章的內(nèi)容，也可以是作者的寫作手法等。通過(guò)學(xué)生對(duì)文章的再閱讀，可以有效鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，并增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)積累是關(guān)鍵。因此，教師必須深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文基礎(chǔ)積累的重要性，并從多方面加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)積累，令學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能有一個(gè)快速提升。全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這不僅是社會(huì)的要求，也是學(xué)生的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]甘小的. 基于水平測(cè)試的中職學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升策略[J]. 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)， 2019， （006）：71-73.

[2]牛迎春. 淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本策略[J].? 2021（2012-8）：74-74.

[3]于萬(wàn)里. 中職語(yǔ)文教學(xué)中怎樣提高學(xué)生的核心素質(zhì)[J]. 語(yǔ)文天地， 2020（13）：77-78.