關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的思考

李文文

摘要：：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升有著重要價(jià)值和作用。在新課程改革時(shí)期，教師也需要積極更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，嘗試鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行更多樣的嘗試，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲更多積極體驗(yàn)和能力提升，為其進(jìn)一步的學(xué)習(xí)素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的重要路徑，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)閱讀學(xué)習(xí)有更多樣的思考和認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的基本特點(diǎn)

1.學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏理性思考能力

在小學(xué)知識(shí)教學(xué)階段，學(xué)生往往要經(jīng)歷“啟蒙”的過(guò)程，即在知識(shí)學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏自主意識(shí)和理性思考能力。在這一階段教師教學(xué)更需要保持人性化的教學(xué)措施，嘗試給學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，加速學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)和理解，使其逐步對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)的興趣和習(xí)慣。1但在傳統(tǒng)語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師和家長(zhǎng)在知識(shí)教學(xué)中缺乏基本的方法論，強(qiáng)制學(xué)生以理性對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行思考和確認(rèn)，引發(fā)了學(xué)生一系列的恐慌和對(duì)抗。對(duì)此在新的教學(xué)階段，教師需要對(duì)傳統(tǒng)閱讀課程教學(xué)方式進(jìn)行積極反思，促使語(yǔ)文課堂知識(shí)教學(xué)更符合學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律。

2.小學(xué)生的注意力無(wú)法有效集中

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中注意力無(wú)法保持長(zhǎng)時(shí)間的集中，可能導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)失誤。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，則能很大程度彌補(bǔ)學(xué)生的天然學(xué)習(xí)短板，使其在學(xué)習(xí)中有的放矢，對(duì)未知的知識(shí)做到更有效的理解和總結(jié)。對(duì)此教師一方面要給學(xué)生提供課堂從學(xué)習(xí)“休息”時(shí)間，促使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)保持持續(xù)關(guān)注。另一方面也可以采取措施促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，在學(xué)習(xí)中逐步獲得主動(dòng)權(quán)。

3.小學(xué)生有較強(qiáng)的服從意識(shí)

在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生對(duì)外界的影響有著較為敏感的心理意識(shí)，教師的話(huà)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和行為有著深刻影響。對(duì)此教師在課堂教學(xué)中要保持對(duì)自己言語(yǔ)負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)中保持更積極的激勵(lì)教學(xué)策略，使學(xué)生對(duì)教師的課堂話(huà)語(yǔ)做出有效分析和結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)保持更多樣的興趣，促使課堂教學(xué)的整體質(zhì)量得到有效保障。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自學(xué)素養(yǎng)提升的策略

采用綜合性的措施促進(jìn)師生關(guān)系良性發(fā)展

在小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生有著潛移默化的引導(dǎo)作用。尤其在學(xué)生年齡較小的學(xué)習(xí)階段，師生關(guān)系是維系學(xué)生學(xué)習(xí)穩(wěn)定的重要因素，是提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。2對(duì)此在課堂教學(xué)中教師要采取綜合性的措施促進(jìn)師生關(guān)系良性發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)教師對(duì)所學(xué)內(nèi)容保持足夠重視，提升學(xué)生課堂參與興趣。如教師在課堂教學(xué)中保持熱情洋溢的演講教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中“有樣學(xué)樣”，保持更積極的心態(tài)。如教師在課堂交流中展示出幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言特點(diǎn)，利用更多的肢體動(dòng)作完成和學(xué)生的互動(dòng)和交流，都有助于學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容保持持續(xù)關(guān)注。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng) 注意避免刻意的制造師生矛盾，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏縮和抵觸。

2.保持探究性的教學(xué)思路，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以將更多的學(xué)習(xí)問(wèn)題留給學(xué)生自己完成。結(jié)合學(xué)生的答案對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到更有效地掌握，避免傳統(tǒng)教學(xué)中“灌輸”教學(xué)方式的延續(xù)。例如在教學(xué)《寒號(hào)鳥(niǎo)》中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的寫(xiě)作業(yè)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱南敕ê透惺?，使課文中的寓意被學(xué)生更具象的理解和思考。除此之外教師可以積極考慮組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生以討論的方式得出自己的結(jié)論和答案。以此使學(xué)生得到“放松”的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生集體學(xué)習(xí)關(guān)系的發(fā)展，為學(xué)生的自學(xué)能力發(fā)展做出更多積極鋪墊。

3.保持現(xiàn)實(shí)生活和課文教學(xué)相融合的教學(xué)策略

教師可以結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行多角度的解讀，給學(xué)生留下更深刻的學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察學(xué)習(xí)意識(shí)，使課堂教學(xué)的內(nèi)容在學(xué)生生活中有效“延展”。如在教學(xué)《媽媽睡了》課文中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分析母親在生活對(duì)自己的生活起到的幫助作用，在生活中注意觀察長(zhǎng)輩的生活節(jié)奏和生活內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課文的寓意做到多樣思考，促使學(xué)生將課文內(nèi)容和生活現(xiàn)實(shí)做到融合性地看待，保持多樣性的學(xué)習(xí)思考。

4.給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的路徑和方法論

在課堂上，教師要提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法論和路徑，避免在教學(xué)中出現(xiàn)“空口白話(huà)”的問(wèn)題，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)做到更有效的嘗試。如教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)字典進(jìn)行習(xí)慣性的使用，利用字典化解自己在學(xué)習(xí)中的常見(jiàn)問(wèn)題。如教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)性的課文學(xué)習(xí)，標(biāo)記出自己不懂的內(nèi)容，聯(lián)想到的內(nèi)容等，使自己在課堂學(xué)習(xí)中獲得更多樣的經(jīng)驗(yàn)和思考。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率有著綜合性?xún)r(jià)值。教師需要在教學(xué)中“大膽”嘗試，堅(jiān)持學(xué)生為主體的基本教學(xué)原則，使創(chuàng)新性的教學(xué)思路在課堂教學(xué)中得到充分實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：[1] 潘秀萍. 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)思考[J]. 讀天下（綜合）， 2019， 000（034）：P.1-1.

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