基于幼兒核心經(jīng)驗的早期閱讀教育活動探究

葉素丹

摘要：：幼兒的想象力和創(chuàng)造力都是非常豐富的，他們喜歡閱讀，喜歡做游戲，在閱讀、做游戲的過程中，幼兒會展現(xiàn)出豐富的想象力和創(chuàng)造力。幼兒閱讀的過程，就是在學(xué)習(xí)的過程。幼兒早期閱讀對孩子的影響較大，我們應(yīng)該鼓勵幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒在閱讀中提高自身的能力。本文就針對基于幼兒核心經(jīng)驗的早期閱讀教育活動進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的措施，以期為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒;核心經(jīng)驗;早期閱讀;教育活動

引言：近年來，人們的教育觀念發(fā)生了很大的變化。尤其是對于幼兒教育來說，大部分家長不再將教育的重心全部放在應(yīng)試學(xué)習(xí)上，更加注重幼兒在德智體美方面的全面發(fā)展，這就對幼兒教育提出了更高的要求。其中，幼兒早期閱讀在幼兒的成長活動中發(fā)揮著不可替代的作用。那如何支持幼兒進(jìn)行早期閱讀、提高幼兒的閱讀水平和閱讀能力就成了當(dāng)下面臨的一個重要的問題，本文就基于幼兒核心經(jīng)驗的早期閱讀教育活動進(jìn)行深入的探討和研究。

1.激發(fā)幼兒的閱讀興趣

1.1支持幼兒自主選擇早期閱讀的內(nèi)容

教師結(jié)合幼兒核心經(jīng)驗引導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀，可以充分體現(xiàn)幼兒的主體作用，使幼兒選擇感興趣的早期閱讀內(nèi)容。在幼兒園的教學(xué)工作中，教師要積極激發(fā)幼兒的閱讀興趣，營造閱讀氛圍，使幼兒感知閱讀文化。教師在課堂中可以經(jīng)常給幼兒們講一些有趣的童話故事，吸引幼兒的注意力，而且每個幼兒感興趣的內(nèi)容是不同的，此時，教師應(yīng)該鼓勵幼兒自己選擇早期閱讀的圖書，讓他們根據(jù)自己的喜好，選擇感興趣的圖書類型，然后進(jìn)行閱讀。除此之外，在幼兒自主選擇早期閱讀內(nèi)容的過程中，教師要對其進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們閱讀正能量的圖書，為此后正確價值觀的初步構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。例如，教師在上課時，為幼兒放映《三毛歷險記》這部動畫片，幼兒在觀影結(jié)束之后就會對片中三毛的故事產(chǎn)生濃厚的興趣，從而去閱讀《三毛流浪記》這本書。所以，在教師正確的引導(dǎo)之下，讓幼兒自主選擇要閱讀的內(nèi)容，會提高他們的閱讀興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和積極性。

1.2開展早期閱讀的教學(xué)活動

在早期閱讀教學(xué)活動中，教師結(jié)合核心經(jīng)驗發(fā)展目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動，可以引導(dǎo)幼兒在活動中積累經(jīng)驗。一個故事是由很多個情節(jié)組成的，教師可以鼓勵幼兒將自己閱讀的內(nèi)容通過話劇、情景劇等多種多樣的形式演繹出來。當(dāng)然，并不是要使幼兒將整個故事的情節(jié)都演繹出來，而是對故事情節(jié)進(jìn)行選擇，選擇具有代表性的情節(jié)來演。在選擇所演情節(jié)的時候，教師完全可以將選擇權(quán)交給幼兒，讓幼兒自主選擇他們印象最深刻、最想要演繹的情節(jié)。比如在演《愿望的實現(xiàn)》這個故事時，教師可以將這個故事分為兩個部分，第一部分是父子倆個實現(xiàn)愿望之前，第二部分是父子倆人實現(xiàn)愿望之后。讓幼兒選擇自己想要演的部分，根據(jù)幼兒自己的選擇進(jìn)行分組，第一組演實現(xiàn)愿望之前，幼兒需要演出父子倆實現(xiàn)愿望之前發(fā)生的事情;第二組演父子兩個實現(xiàn)愿望之后的事情?？傊處煻ㄆ陂_展早期閱讀教學(xué)活動，活動主題要緊緊圍繞幼兒閱讀的早期核心經(jīng)驗，這樣幼兒對閱讀內(nèi)容的理解力和表達(dá)力才能夠有效提高。

2.創(chuàng)設(shè)一個寬松的閱讀氛圍

2.1開展幼兒早期閱讀分享會

在發(fā)展幼兒早期閱讀核心經(jīng)驗的過程中，可以引導(dǎo)幼兒針對早期閱讀內(nèi)容進(jìn)行分享，在分享的過程中豐富幼兒的經(jīng)驗。教師可以定期開展幼兒閱讀分享會，讓幼兒共同閱讀一本圖書，然后再說出自己對這本書的理解。作為教師，我們要積極鼓勵幼兒上臺發(fā)言，并鼓勵其他幼兒提出問題，進(jìn)行積極討論，同時要鼓勵幼兒在閱讀中看到書中人物的優(yōu)缺點。比如，在閱讀完《皇帝的新裝》這本書時，教師可以拋出一個“你認(rèn)為書中的皇帝有什么特點呢？”這樣的問題，讓幼兒上臺分享書中皇帝的形象特征和人物特點，同時鼓勵臺下的其他幼兒大膽發(fā)言，將臺上幼兒未說全的特點講述出來，通過這樣的方式進(jìn)行一個相互的交流和學(xué)習(xí)。開展幼兒早期閱讀分享會，不僅有利于培養(yǎng)幼兒的觀察能力，培養(yǎng)幼兒謙虛謹(jǐn)慎的品質(zhì)，更有利于發(fā)揮團(tuán)體的作用，讓幼兒互相幫助，共同進(jìn)步。

2.2創(chuàng)設(shè)幼兒圖書室

為了使幼兒早期閱讀核心經(jīng)驗得到進(jìn)一步發(fā)展，可以結(jié)合幼兒需求創(chuàng)設(shè)圖書室。創(chuàng)設(shè)幼兒圖書室，不僅可以為幼兒提供了大量的優(yōu)質(zhì)圖書，更是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好閱讀環(huán)境的重要手段之一。幼兒圖書室中的圖書以圖畫書為主，教師秉承著“從圖畫到文字”的幼兒教育原則，根據(jù)幼兒的年齡層次，定期為幼兒選擇一些優(yōu)質(zhì)的、適合幼兒閱讀的正能量的優(yōu)質(zhì)圖畫書，將它們放置到圖書室中以供幼兒們自行閱讀。幼兒圖書室設(shè)立的主要目的就是及時滿足幼兒的閱讀需求，例如，在教師組織幼兒在課堂中學(xué)習(xí)到拇指姑娘的故事時，教師只將故事中的片段講述給幼兒，沒有將拇指姑娘最后的結(jié)局告訴幼兒，讓幼兒自主去圖書室查閱，找到答案，讓幼兒帶著問題去閱讀，這樣有利于提高幼兒的參與感和責(zé)任感，提高他們閱讀的積極性，有利于培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。

結(jié)束語

幼兒時期接受到的早期閱讀教育對他們的一生都有很重要的影響作用，在幼兒時期，教師基于幼兒核心經(jīng)驗引導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀，有利于培養(yǎng)孩子的自信心，對幼兒的成長和發(fā)展是非常有利的。早期閱讀教學(xué)是一個非常有趣的教學(xué)形式，也是在幼兒教育中被普遍應(yīng)用的教學(xué)模式，對提高孩子的想象力、創(chuàng)造力都是有很大幫助的。

參考文獻(xiàn)：

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