多措并舉，激發(fā)小學英語課堂活力

郭小莉

摘要：小學英語教師在幫助學生學習英語的同時，需要豐富和發(fā)展自我的課程體系和課程策略，讓更多的學生，成為一個熱愛英語、熱愛探究英語的個體，同時在學習英語、探究英語的同時，實現(xiàn)自我的顯著提高和突破。小學英語教師應該讓學生改變個人的學習心態(tài)，從以往的消極心態(tài)變?yōu)榉e極心態(tài)，并且能成為一個在學習英語的同時，實現(xiàn)自我的更大的進步和提高。小學英語教師要克服自我的機械狀態(tài)，也能更好地為學生服務，讓學生懂得：唯有熱愛才能造就卓越。

關鍵詞：小學英語;學習興趣;方法探究;模式分析;教學影響

小學英語教師在開展課程的同時，要注意自我存在的問題。在以往的英語課程上，教師一味地突出課程的應試性、知識性、嚴肅性，導致了英語課缺乏樂趣，學生的學習積極性不夠高，同時，教師無法充分地帶動學生，這些問題的存在和發(fā)展對于學生也是一種桎梏。小學英語教師要化解學生的錯誤心態(tài)和狀態(tài)，并且能讓學生充分地懂得：學習英語是快樂的事情，唯有抱著追求知識、滿足快樂的狀態(tài)去完成學習英語，才能實現(xiàn)更大突破。

一、營造生活語言環(huán)境，讓學生主動參與學習

由于英語是一種語言，學習和使用語言都是在生活中發(fā)生的，因此，借助生活的情景，可以讓學生主動地進入英語學習，并積極參與到學習中來。為了解決這個問題，小學英語教師可以不斷拓寬課堂教學思路，擴大課堂教學范圍，搜集各種與英語知識和學生生活經(jīng)驗相關的資料，要把資源巧妙地融入教學實踐過程中，創(chuàng)造一個學生熟悉的生活語言環(huán)境，有機地滲透英語語言和文化，使學生對生活情景感興趣，主動參與，主動參與，用英語表達、交流。例如，在教授《We love Animals》時，筆者首先讓學生熟悉本節(jié)課程中的生詞，指導學生掌握新的詞組，并結合本節(jié)課程的特點，使其與課堂生活融為一體。在課堂上，筆者會引導學生進入一個熟悉的氛圍，并結合學生的生活經(jīng)驗進行交流活動，通過這個方法，激發(fā)了學生們的表達愿望，每個人圍繞著生活經(jīng)驗展開對話。

二、開展小組活動，提高學生課堂參與性

小組合作教學是一種科學、有效的教學方法，它能完善課堂結構體系，優(yōu)化學生間的人際關系狀況，提高學生課堂參與性，促進學生全面發(fā)展。小學英語教師應通過開展小組活動來創(chuàng)造參與式英語課堂。首先，教師要根據(jù)學生的學習成績、能力水平，按照科學的標準和原則，將班上學生分成4-6個小組，以提問的方式激發(fā)學生合作的興趣和課堂參與的熱情，通過小組合作的方式，學生可以在小組中積極地進行交流、討論、互動，達到全班學生的全面參與，達到理想的教學效果。例如，在講授《Let’s eat》時，為進一步提高學生參與課堂活動的水平，筆者首先把學生按照學習水平分組，每組5人，然后結合本節(jié)課的學習內容，安排探究性任務，讓學生圍繞任務展開討論、交流，從而提高學生的口語表達能力。

三、注重有效激勵，促進學生積極參與課堂活動

主動學習要在肯定自我的基礎上進行，因此，有效教學要重視激勵和賞識，滿足學生學習需要，促進學生主動參與。因此，小學英語教師應以賞心悅目地看待每一個學生，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)自己身上的“閃光點”，肯定學生學習英語的努力與進步，用言語、心理鼓勵和贊美，讓他們在一定程度上受到鼓舞，有較強的學習自信心，汲取戰(zhàn)勝困難的勇氣和精神，在英語課堂上，促進學生更加主動地參與，從而實現(xiàn)對學生的有效學習和教師的有效教學。比如，在教授《Do you like pears？》時，大多數(shù)教師在知識傳遞過程中只關注于知識的傳遞，從而忽略了學生的學習體驗，從而造成學生對自我學習的認知模糊。為此，筆者通過設置激勵考核環(huán)節(jié)，通過評價學生在課堂上的表現(xiàn)，讓學生認識自己的優(yōu)點，從而提高學習自信心。

四、小學英語教師要改變學生的學習狀態(tài)

心態(tài)決定狀態(tài)，狀態(tài)決定效率。小學英語教師要讓學生成為一個不斷地改變學習狀態(tài)的人，并且在改變學習狀態(tài)的同時，釋放自我的學習活力，實現(xiàn)本人的更大進步和更大提高。小學英語教師不能讓學生成為一個心中唯有應試的人，教師要讓學生從人文和審美的層面去認識英語，在改變了本人的心態(tài)和狀態(tài)后，學生才能在英語課堂上實現(xiàn)更大的提高和發(fā)展。

例如，英語教師應該為全體學生打造出更加完備的課程體系和課程模式，讓學生在完備的課程體系中，能實現(xiàn)更大的提高和進步。如，在幫助學生學習《My family》時，筆者不會讓學生成為一個刻板學習文章、解讀其中的知識點的個體，而是讓學生變?yōu)橐粋€積極學習課程、用心解讀其中的關鍵點，并且也能讓學生的學習效率、課程核心素養(yǎng)得到更大的提高和發(fā)展。

總之，小學英語教師要讓課程變得更加豐富、生動，并且能激發(fā)學生的學習熱情和學習積極性得到更大的提高和發(fā)展。小學英語教師要把更多的課程質素、教學技術納入其中，并且能讓學生更加熱愛英語。小學英語教師同時要注意協(xié)調全局，同時能讓學生克服學習壓力和學習障礙。小學英語教師要把握課程的節(jié)奏，在把控課程節(jié)奏后，也能讓學生的學習樂趣得到迸發(fā)。

參考文獻：

[1]焦淑鳳.基于核心素養(yǎng)的小學英語閱讀教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2021（06）：278-279.

[2]朱紅梅.小學英語課堂多元評價方法的選擇與運用[J].現(xiàn)代教育，2021（05）：44-47.