互動(dòng)教學(xué)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略探微

摘 要：師生互動(dòng)是教學(xué)的基礎(chǔ)和根本。教學(xué)，顯而易見，需要教師和學(xué)生雙方的互動(dòng)。通過互動(dòng)，教師一方可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方法、教學(xué)知識(shí)、教學(xué)態(tài)度等方面的不足和疏漏，從而及時(shí)進(jìn)行調(diào)整修改，以便為學(xué)生進(jìn)行更為準(zhǔn)確的知識(shí)傳授;而學(xué)生一方則可以通過互動(dòng)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，勇于提出自己的質(zhì)疑和疑惑。有效的互動(dòng)可以促使教師和學(xué)生雙方相互溝通、相互交流，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。文章主要圍繞著互動(dòng)教學(xué)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用微探進(jìn)行討論研究。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);高中英語;運(yùn)用策略

在高中英語教學(xué)過程中，通過師生雙方高效互動(dòng)，可以創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂氛圍?；钴S、積極的課堂氛圍能夠有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，保持學(xué)生高昂的熱情和積極性。所以，教師一定要及時(shí)更新和接受新的教育觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中師生互動(dòng)環(huán)節(jié)存在的缺點(diǎn)，合理使用新興教育技術(shù)來打造高效互動(dòng)課堂，從而提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。教師可以參考以下幾種途徑來實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)。

一、 更新教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)新穎課堂

傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂中，教師往往通過問題方式來與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，互動(dòng)方式較為單一，且互動(dòng)主動(dòng)對(duì)象為教師，學(xué)生多是單一被動(dòng)地接受教師提問和詢問。而有效的互動(dòng)應(yīng)該是教師和學(xué)生之間進(jìn)行相互溝通、相互交流，并不是僅僅依靠教師提問來完成這種互動(dòng)。所以，英語教師要革新自己的教學(xué)觀念，了解有效互動(dòng)的內(nèi)涵，要始終做到以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)和立腳點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行深度交流和有效互動(dòng)。首先，教師要做到尊重學(xué)生，給予學(xué)生發(fā)言和表現(xiàn)的空間，讓學(xué)生勇于提出自己的疑惑和問題。例如，在教學(xué)“Getting along with others”這一單元時(shí)，教師要注重課堂互動(dòng)的貫穿性，即從課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始，到正式授課、課中反饋甚至是課后反饋各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要始終注重與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，給予學(xué)生充分的尊重和思考時(shí)間。例如，首先在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用多媒體給學(xué)生播放一段視頻，視頻主題為“青少年維持友誼過程中的問題”，先讓學(xué)生認(rèn)真觀看，在視頻播放完畢后，教師可以采用提問和討論的形式來與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。問題可以根據(jù)視頻的主題內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計(jì)，在這段視頻中一共有三個(gè)主人公：Henry、Jane以及Bill，設(shè)置的問題可以圍繞著上述三個(gè)主人公在與朋友相處的過程中出現(xiàn)的問題來展開。隨后，教師可以拋出一個(gè)話題“你可以給這些青少年哪些什么交友建議？”圍繞著話題，學(xué)生可以與同伴、組員展開熱烈討論，活躍課堂氛圍。討論結(jié)束后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，并邀請(qǐng)其他學(xué)生針對(duì)別人發(fā)表的意見進(jìn)行補(bǔ)充。這樣就脫離了傳統(tǒng)的、單一的互動(dòng)形式，吸引全班學(xué)生共同參與到學(xué)習(xí)過程中。其次，在正式授課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀和精讀，了解文章材料主旨內(nèi)容，同時(shí)把握文章更多的細(xì)節(jié)。隨后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行問題回答環(huán)節(jié)。再次，在課堂總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，教師可以把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見，對(duì)本節(jié)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，提高整節(jié)課堂的互動(dòng)程度。最后，在課后反饋環(huán)節(jié)中教師和學(xué)生之間的互動(dòng)也是必不可缺的。通過交流、溝通這種互動(dòng)形式，教師可以準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)策略。

二、 巧用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高效互動(dòng)

新穎的教學(xué)理念使得教師開闊思想、拓寬視野，利于教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展和提升教學(xué)能力。而隨著社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸滲透到人們生活的方方面面，教育領(lǐng)域自然也不例外。作為培育未來國(guó)家和社會(huì)人才的機(jī)構(gòu)，學(xué)校應(yīng)該配備齊全先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，完善教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，力爭(zhēng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的互動(dòng)平臺(tái)。與此同時(shí)，教師應(yīng)該善于利用多媒體技術(shù)，與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)高效互動(dòng)。例如在教學(xué)“Festivals and customs”這一單元的過程中，教師就可以合理運(yùn)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以利用ppt給學(xué)生呈現(xiàn)幾幅圖片：元宵節(jié)、春節(jié)、圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)時(shí)期人們慶賀節(jié)日的場(chǎng)景圖，并在圖片下方配以問題以供學(xué)生思考探究。此時(shí)，ppt圖片投影給予學(xué)生直觀的體驗(yàn)和感受，有利于學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的感官。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極回答以下幾個(gè)問題，例如，“What Chinese festivals are similar to each of the three festivals in the pictures？”“What other festivals do you know？”第一個(gè)問題可以促使學(xué)生集中注意力于幻燈片上，吸引學(xué)生思考并積極與教師進(jìn)行互動(dòng);第二個(gè)問題發(fā)散學(xué)生思維，促使學(xué)生展開想象并聯(lián)系實(shí)際，而同時(shí)英語作為一種工具型語言學(xué)科，需要學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，挖掘自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并用英語表達(dá)自己的想法。顯而易見，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，又可以幫助教師實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，學(xué)生可以憑借感官充分運(yùn)用開發(fā)自己的思想，產(chǎn)生思考并提出疑問，激勵(lì)學(xué)生逐步提升。此外，教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中也應(yīng)該注重尊重學(xué)生的主體作用，充分結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師與多媒體的有效結(jié)合，從而促使學(xué)生與教師可以更加高效地進(jìn)行溝通交流，實(shí)現(xiàn)思想的碰撞，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

三、 豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思考

有效互動(dòng)需要學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)質(zhì)疑，與教師積極進(jìn)行探討和研究。而學(xué)生主動(dòng)思考的能力也離不開教師的悉心引導(dǎo)。在一定程度上來說，合理、有價(jià)值的疑問要求學(xué)生具備相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，而這就需要教師在日常教學(xué)過程中有目的地、系統(tǒng)性地進(jìn)行知識(shí)延伸和拓寬。同時(shí)，在學(xué)習(xí)英語的過程中，為了提高學(xué)生的語感能力和對(duì)英語語法、句型等的理解和掌握，教師要注重英語國(guó)家文化背景的傳輸，使得整個(gè)課堂變得豐富且有內(nèi)涵，以趣味性的課堂來吸引學(xué)生。例如，在教學(xué)“Exploring literature”這個(gè)單元的過程中，教師就可以借助本單元的主題開展一次“英語國(guó)家文化普及課”，向?qū)W生展示一些外國(guó)優(yōu)秀作家及其優(yōu)秀作品，例如，教師可以向?qū)W生介紹英國(guó)作家狄更斯，介紹他的生平背景和坎坷的人生經(jīng)歷，然后再介紹其代表作《雙城記》《霧都孤兒》等，借助代表作中一些名言來引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生在課下可以積極主動(dòng)地搜集關(guān)于狄更斯更多的知識(shí)和信息。豐富的課堂內(nèi)容可以拓寬學(xué)生的視野和眼界，使得學(xué)生有信心、有底氣與教師共同商討問題、解決問題和疑惑。所以，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該注重英語國(guó)家文化背景知識(shí)、民族風(fēng)俗、優(yōu)秀傳統(tǒng)及作家作品的滲透，要使得整個(gè)課堂變得富有層次性，既能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又可以幫助學(xué)生鍛煉聽、說、讀、寫的綜合能力，激發(fā)學(xué)生思考和探索。

四、 構(gòu)建和諧氛圍，促進(jìn)師生交流

一個(gè)和諧的課堂氛圍是學(xué)生能否快樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因?yàn)楹椭C的氛圍會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)感覺到太大的壓力。對(duì)于教師與學(xué)生雙方來說，課堂和諧氛圍是十分重要的，尤其是對(duì)于高中英語這些互動(dòng)性比較強(qiáng)的課堂來說。氛圍的和諧能夠有效地帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于課堂的參與度，以及學(xué)習(xí)的效率?？梢哉f一節(jié)活潑的課堂，不一定是一節(jié)有效的課堂，但是一節(jié)氛圍和諧的課堂，必定是能夠讓學(xué)生感覺到溫暖與舒適的課堂。由于學(xué)生經(jīng)歷了初中過渡到了高中，心態(tài)與學(xué)習(xí)能力均發(fā)生了相應(yīng)的改變。就高中的學(xué)生來說，他們會(huì)把更多的精力放在學(xué)習(xí)知識(shí)上，因此，這本來就是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)該做的就是將這個(gè)學(xué)習(xí)氛圍充分調(diào)動(dòng)起來，可以添加一些活躍的氣氛與之相融合，形成一種和諧又不失活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生在這個(gè)氛圍里既能學(xué)到知識(shí)，也能收獲到學(xué)習(xí)的快樂。對(duì)于母語不是英語的中國(guó)學(xué)生來說，大多數(shù)時(shí)候都會(huì)覺得學(xué)習(xí)英語是枯燥無味的，但是又不得不學(xué)，因此，對(duì)于構(gòu)建和諧的課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與信心是十分有必要的。那么教師該從哪些方面入手來構(gòu)建和諧的氛圍呢？這是一個(gè)需要深入討論的問題。例如，在學(xué)習(xí)“The world online”一節(jié)課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己對(duì)課文進(jìn)行閱讀，而后從中挑出比較優(yōu)秀的段落與大家進(jìn)行分享，并說出哪些單詞、句式、詞組比較有特色以及可以用在什么類型的文章中。這樣采取分享的方式能夠拉近與學(xué)生之間的距離與親切感，這對(duì)于構(gòu)建和諧的課堂氛圍是十分有效的。而后教師可以提出相應(yīng)的問題：你在網(wǎng)上的世界是什么樣的？通常用手機(jī)或者電腦瀏覽的是哪些方面的知識(shí)？對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的高中同學(xué)來說，這樣一節(jié)輕松、愉快的課堂能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，調(diào)整學(xué)生心情。然后教師對(duì)于學(xué)生所分享或者回答的問題進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，并繼續(xù)講解這篇課文的重點(diǎn)以及相應(yīng)的優(yōu)美語句，同時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生找出的比較感興趣的語句，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)對(duì)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間，教師與學(xué)生之間就形成了這樣一種關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，大家的交流變多，從而營(yíng)造出一種和諧歡快的課堂氛圍，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流。

五、 組織學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)

學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)是十分必要的，這可以使學(xué)生能夠從老師那里習(xí)得知識(shí)，而教師可以教授學(xué)生更多的知識(shí)來提升自己對(duì)學(xué)生的了解。同樣，學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)也十分重要。由于學(xué)生與學(xué)生之間沒有身份的差別，因此對(duì)于學(xué)生來說，他們之間的相互交流不存在隔閡。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要充分鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間的交流。比如有些學(xué)生聽力比較出眾，而一些學(xué)生的閱讀比較有優(yōu)勢(shì)，那么教師就可以鼓勵(lì)這些學(xué)生進(jìn)行相互交流對(duì)于自己來說比較有優(yōu)勢(shì)的部分。通過交流提升同學(xué)之間的情誼，同時(shí)也可以使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更為深刻，起到一舉兩得的作用。對(duì)于學(xué)生之間的交流，教師可以采用將班級(jí)分為不同的小組的形式。例如教師在教學(xué)“探索發(fā)現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)時(shí)可以將班級(jí)內(nèi)同學(xué)分成若干個(gè)小組，讓各小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，借助“What role does a director play in a films production？”這一問題讓學(xué)生進(jìn)行相互討論。教師這時(shí)可以給出一個(gè)同學(xué)都觀看過的電視劇或者電影，通過小組間的討論，讓學(xué)生進(jìn)行深度交流，提升彼此之間的友誼。而后教師可以讓每個(gè)小組派出代表，將他們小組所討論出的結(jié)論與其他小組進(jìn)行分享。教師根據(jù)各組討論的結(jié)果與分享的效果，對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，當(dāng)然這種評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主。采用這種方式促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的友誼，形成良好的班級(jí)氛圍，使得班級(jí)更具凝聚力與活力，使班級(jí)內(nèi)的同學(xué)都能找到歸屬感，進(jìn)而提升集體意識(shí)與學(xué)習(xí)效率。

六、 結(jié)語

綜上所述，師生互動(dòng)是教學(xué)過程中不可缺失的重要環(huán)節(jié)，有效的互動(dòng)在高中英語教學(xué)過程中同樣也是至關(guān)重要的。通過互動(dòng)，師生之間的關(guān)系會(huì)更加融洽、和諧，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍將會(huì)變得更加積極向上。教師要時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度，尊重學(xué)生的需求，給予學(xué)生自由思考的時(shí)間，并積極、真誠(chéng)地同學(xué)生進(jìn)行交流溝通，實(shí)現(xiàn)雙方的有效互動(dòng)，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

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作者簡(jiǎn)介：

李勇，江蘇省南京市，南京市六合區(qū)實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)。