以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的大學(xué)高級(jí)英語教學(xué)策略

【摘要】高級(jí)英語是大學(xué)英語專業(yè)一門比較重要的課程，對(duì)這門課程的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)性質(zhì)進(jìn)行深入研究，可以發(fā)現(xiàn)這門課程不僅僅是為了向?qū)W生傳授英語語言知識(shí)點(diǎn)，還需要對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。身為一名大學(xué)英語教師，我們需要認(rèn)識(shí)到高級(jí)英語這門課程所發(fā)揮的培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的作用，并充分發(fā)揮這門課程的教學(xué)價(jià)值，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)，從而有利于大學(xué)生得到良好的自我發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】能力培養(yǎng);大學(xué)高級(jí)英語教學(xué);策略

【作者簡(jiǎn)介】張鳳香，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)。

以往，大學(xué)英語教師總是采用機(jī)械化的方式為學(xué)生講述高級(jí)英語教材中的相關(guān)語言知識(shí)點(diǎn)，并認(rèn)為在規(guī)定時(shí)間內(nèi)講述完要求重點(diǎn)掌握的知識(shí)就完成教學(xué)任務(wù)了，很少發(fā)揮高級(jí)英語教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力的價(jià)值，這樣的教學(xué)方式只能培養(yǎng)一批高分低能的學(xué)生，不能為社會(huì)建設(shè)提供源源不斷的人才，十分不利于現(xiàn)代化社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。為此，身為一名大學(xué)英語教師，我們需要對(duì)高級(jí)英語教學(xué)的功能優(yōu)勢(shì)有全面的了解，并要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，充分發(fā)揮高級(jí)英語的教學(xué)功能，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立工作能力、語篇分析能力、英語寫作能力、分析技巧能力、文化理解能力等進(jìn)行培養(yǎng)，從而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供極大的幫助。下面，我將對(duì)以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的大學(xué)高級(jí)英語教學(xué)策略進(jìn)行一番研究。

一、運(yùn)用教學(xué)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力

大學(xué)生的課余時(shí)間非常多，有更多時(shí)間來完成教師所布置的任務(wù)，這是十分有利于培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立工作能力的。但是，許多教師只管在課堂中講述教材內(nèi)容，很少為學(xué)生布置課下任務(wù)，使得學(xué)生在課余時(shí)間沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，總是浪費(fèi)自己的課余學(xué)習(xí)時(shí)間，這十分不利于學(xué)生英語能力的提升。為此，廣大大學(xué)英語教師需要在課堂最后為學(xué)生布置一些任務(wù)，讓學(xué)生在課下有探索的動(dòng)力，主動(dòng)運(yùn)用多種手段完成相關(guān)任務(wù)，從而不斷促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立工作能力的進(jìn)一步提升。

以“The Middle Eastern Bazaar”的教學(xué)為例，在講述教材內(nèi)容之前，我為學(xué)生布置了以下任務(wù)：1.查閱背景知識(shí)，包括中東國(guó)家和哥特式建筑。2.找出課文中出現(xiàn)的修辭手法，并根據(jù)相關(guān)語句進(jìn)行仿寫練習(xí)，掌握相關(guān)修辭手法的運(yùn)用。3.查找與教材內(nèi)容有關(guān)的參考書，根據(jù)參考書中的講解，做好筆記，并在自己不認(rèn)識(shí)的單詞、詞語等旁邊做好注釋，初步了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著，我將這些任務(wù)在線發(fā)送給學(xué)生，避免有些學(xué)生沒有在課堂上做好筆記，不能完成全部的任務(wù)。然后，學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，從網(wǎng)絡(luò)、圖書等多種資源中找到了自己想要的資源，并將這些資源進(jìn)行整合，有條理地完成了我布置的任務(wù)。在這一過程中，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多疑問。此時(shí)，教師要及時(shí)觀察自己的留言板，為學(xué)生釋疑解惑，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。之后，學(xué)生在課堂上主動(dòng)進(jìn)行展示，介紹了自己查閱到的資料，并根據(jù)他人的補(bǔ)充，完善了自己掌握的知識(shí)，促進(jìn)了和諧課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造。最后，我對(duì)學(xué)生的講述進(jìn)行了再次總結(jié)，并為學(xué)生滲透了一些他們沒有提到的內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建了更為全面的英語知識(shí)體系。在此基礎(chǔ)上，我根據(jù)教材以及相關(guān)資源，講述了本單元的知識(shí)，取得了令人滿意的教學(xué)效果?？傊?，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)生的獨(dú)立工作能力進(jìn)行良好培養(yǎng)，提升了大學(xué)生的工作效率，為大學(xué)生適應(yīng)工作提供了一定的支持。

二、運(yùn)用閱讀文本培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力

培養(yǎng)大學(xué)生的語篇分析能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語進(jìn)行詞語釋義是大學(xué)英語教師在高級(jí)英語教學(xué)實(shí)踐中的一項(xiàng)重要任務(wù)，它可以讓學(xué)生更加快速地理解文章主要講述的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變學(xué)生害怕、反感英語閱讀的現(xiàn)狀，從而增強(qiáng)大學(xué)生的閱讀技能，提升大學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效能。為此，廣大大學(xué)英語教師需要注重運(yùn)用閱讀文本對(duì)學(xué)生的語篇分析能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠快速完成句型轉(zhuǎn)換等任務(wù)，這有助于高級(jí)英語高效教學(xué)的開展。

以“Ships in the Desert”的教學(xué)為例，首先，我為學(xué)生引入了與本單元內(nèi)容有關(guān)的背景知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生劃分段落，總結(jié)了每部分主要講述的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有了初步的印象。然后，筆者向?qū)W生提出了以下閱讀要求：閱讀教材中的文本，并運(yùn)用英語解釋文本中的新詞匯或者短語的含義。接著，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行了合作探究學(xué)習(xí)，找出了自己認(rèn)為比較重要的或者比較難的詞匯以及短語，并運(yùn)用英語進(jìn)行釋義。在這一過程中，學(xué)生認(rèn)真聽取本組成員的發(fā)言，并在發(fā)言結(jié)束后對(duì)發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià)，提出了自己的建議，這樣互幫互助的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新了大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，改變了大學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)策略，很好地放松了學(xué)生緊繃的神經(jīng)。之后，我向?qū)W生提出了與文本有關(guān)的問題，如“What is the meaning of the title？What does the author try to tell us through his article？”等，讓學(xué)生帶著這些問題，有目的地對(duì)文本進(jìn)行了分析，轉(zhuǎn)變了學(xué)生沒有目的、閱讀實(shí)效不高的現(xiàn)狀。最后，我與學(xué)生一起進(jìn)行了閱讀學(xué)習(xí)，總結(jié)了文章的中心，解決了與文章有關(guān)的問題，使學(xué)生透徹理解了這篇文章所講述的內(nèi)容，很好地滿足了學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的渴求?？傊?，運(yùn)用閱讀文本對(duì)學(xué)生的語篇分析能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)高級(jí)英語這門課程的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了大學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、運(yùn)用寫作實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力

英語寫作教學(xué)一直是高級(jí)英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是高級(jí)英語教學(xué)中難點(diǎn)，許多學(xué)生不知道如何進(jìn)行構(gòu)思，不能很好地進(jìn)行謀篇布局，寫出的文章沒有亮點(diǎn)，難以讓他人有閱讀下去的欲望，最終的評(píng)分也不是很高，嚴(yán)重打擊了學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的熱情，大學(xué)生的英語寫作能力一直不高。為此，廣大大學(xué)英語教師需要運(yùn)用不同形式的寫作實(shí)踐活動(dòng)來對(duì)大學(xué)生的英語寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握更為完善的寫作技巧，這有助于大學(xué)生取得滿意的寫作成績(jī)。

在講述高級(jí)英語這門課程時(shí)，我在第一節(jié)課就向?qū)W生提出了寫日記的要求，使學(xué)生養(yǎng)成了運(yùn)用英語及時(shí)記錄對(duì)自己影響深遠(yuǎn)的事情。我定期檢查學(xué)生寫的日記，并對(duì)取得明顯進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)一直原地踏步，總是敷衍了事的學(xué)生提出批評(píng)，讓他們?cè)诤罄m(xù)的寫作實(shí)踐中進(jìn)行改正，寫出了符合他們英語水平的日記。其次，我還為學(xué)生播放了一些非常有教育意義的電影，如Forrest Gump、Saving Private Ryan等，在觀影結(jié)束后，為學(xué)生布置了寫觀后感的寫作任務(wù)。我對(duì)學(xué)生寫的文章進(jìn)行了科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，第一步為學(xué)生自評(píng)，他們自己修改了文章中出現(xiàn)的一些基礎(chǔ)錯(cuò)誤，包括拼寫錯(cuò)誤的單詞、運(yùn)用不當(dāng)?shù)恼Z法等。第二步為學(xué)生互評(píng)，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生會(huì)根據(jù)他人寫的文章進(jìn)行思考，看看自己有沒有出現(xiàn)類似的問題，還會(huì)吸取他人寫作過程中的可取之處，完善自己的寫作策略。第三步為我對(duì)學(xué)生寫的文章進(jìn)行最終評(píng)價(jià)，并要求學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行修改，從而進(jìn)一步提升大學(xué)生的寫作水平。最后，我結(jié)合教材中的閱讀文本，組織了寫作實(shí)踐，使學(xué)生做到了有效輸入與輸出教材知識(shí)，很好地提升了大學(xué)生的英語讀寫能力。總之，開展多種多樣的寫作實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的英語寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，消除了學(xué)生消極的寫作態(tài)度，助力寫作教學(xué)向前邁進(jìn)。

四、 運(yùn)用課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的分析技巧能力

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，大學(xué)英語教師不僅僅要為學(xué)生講述文章講了哪些內(nèi)容，以及閱讀問題的答案是什么，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的表達(dá)技巧進(jìn)行分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的英語表達(dá)技巧，并能夠?qū)⑦@些技巧運(yùn)用在日常的交際、寫作之中，從而助力大學(xué)生英語素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。為此，廣大大學(xué)英語教師需要積極運(yùn)用課文內(nèi)容來培養(yǎng)大學(xué)生的分析技巧能力，讓學(xué)生從不同的層面理解文本中所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，從而不斷加深學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。

以“The Sad Young Men”的教學(xué)為例，首先，我向?qū)W生提問：誰能簡(jiǎn)單介紹一下這篇文章呢？有的學(xué)生說了說教材文章的類型，即敘述性文章。有的學(xué)生說道：這篇文章的最后一段陳述了作者的觀點(diǎn)。還有的學(xué)生說了說這篇文章的段落劃分方式。然后，我對(duì)主動(dòng)進(jìn)行表達(dá)的學(xué)生進(jìn)行了肯定，并結(jié)合學(xué)生的講述，向?qū)W生說了說這篇文章講述的內(nèi)容，使這篇文章的內(nèi)容在學(xué)生腦海中留下了深刻的印象，助力后續(xù)閱讀教學(xué)的順利開展。然后，我向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，你們能分析一下這篇文章的表達(dá)技巧嗎？有的學(xué)生說道：這篇文章非常有效地使用了主題句。有的學(xué)生說道：每個(gè)段落都有一個(gè)新的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)與文章的中心觀點(diǎn)有關(guān)。還有的學(xué)生結(jié)合具體的語句，分析了文章所用到的修辭手法，如比喻等。之后，我結(jié)合學(xué)生的表述，與學(xué)生一起總結(jié)了這篇文章的表達(dá)技巧，很好地為學(xué)生補(bǔ)充了他們沒有提到的技巧。最后，我要求學(xué)生運(yùn)用文章中的表達(dá)技巧進(jìn)行具體的實(shí)踐，寫一篇構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)生動(dòng)的文章，使學(xué)生深刻體會(huì)到成功的幸福感，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)高級(jí)英語這門課程的自覺性?？傊?，運(yùn)用課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生的分析技巧能力進(jìn)行培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生單純學(xué)習(xí)文章中的語言知識(shí)的現(xiàn)狀，促進(jìn)了學(xué)生英語水平的進(jìn)一步提高。

五、 運(yùn)用原聲素材培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力

高級(jí)英語教學(xué)的有效開展不僅要依靠教材內(nèi)容，還需要借助英文原聲素材，如英文歌曲、英文電影等，這些原聲素材中包含著豐富的文化知識(shí)，是輔助高級(jí)英語文化教育開展的良好素材，它能夠讓學(xué)生明確中西方文化的差異，做到尊重不同國(guó)家的文化，從而不斷提高大學(xué)生的整體素養(yǎng)。為此，廣大大學(xué)英語教師要積極運(yùn)用原聲素材培養(yǎng)大學(xué)生的文化理解能力，提升大學(xué)生的文化修養(yǎng)和人生境界，這有利于大學(xué)生未來的良好發(fā)展與提升。

例如，有一次，我為學(xué)生播放了電影The Shawshank Redemption，并利用電影為學(xué)生滲透了文化教育。在具體的教學(xué)過程中，我先為學(xué)生投影這部電影的簡(jiǎn)介，幫助學(xué)生初步了解了這部電影。然后，我為學(xué)生播放了這部電影，并讓學(xué)生在觀影結(jié)束后，說了說自己從中了解到的中美文化的差異。有的學(xué)生說道：通過觀看這部電影，我感受到了自我拯救和向往自由的力量，對(duì)美國(guó)的價(jià)值觀有了深入的了解。還有的學(xué)生說道：影片中，主人公的救贖方式各不相同，這體現(xiàn)了中美文化的差異，我國(guó)強(qiáng)調(diào)集體利益，有時(shí)候會(huì)為了集體利益可犧牲個(gè)人利益。其次，我為學(xué)生播放了電影The Prince of Egypt，這一影片講述的是猶太人及其宗教歷史，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)西方宗教文化是非常有幫助的。在這一影片觀看結(jié)束后，我為學(xué)生鏈接了與中西方宗教文化有關(guān)的資料，使學(xué)生更加全面地了解了中西方宗教文化。另外，我運(yùn)用電影Forrest Gump開展了文化教育，這部電影反映了美國(guó)生活的各個(gè)方面，直觀地展現(xiàn)了美國(guó)幾十年來所發(fā)生的重要事件，很好地展示了美國(guó)的歷史文化，加深了學(xué)生對(duì)美國(guó)歷史文化的了解。最后，我還運(yùn)用英文歌曲，如White Christmas、Amazing Grace等，為學(xué)生滲透了與西方傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的文化內(nèi)容，豐富了學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備。總之，運(yùn)用原聲素材來培養(yǎng)大學(xué)生的文化理解能力，使學(xué)生更好地理解了不同國(guó)家的文化，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總而言之，廣大大學(xué)英語教師需要認(rèn)識(shí)到開設(shè)高級(jí)英語這門課程的必要性，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用多樣化的策略對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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