冶金工程專業(yè)課程思政體系實(shí)施初探

肖政偉

［摘 要］課程思政是高校實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的主要途徑。針對目前專業(yè)課程思政存在的諸多問題，建立以立德樹人為目標(biāo)的學(xué)院運(yùn)行機(jī)制，確立立德樹人人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)和規(guī)范教師的思政教學(xué)職責(zé)，統(tǒng)一規(guī)劃和系統(tǒng)開展課程思政工作。構(gòu)建側(cè)重內(nèi)涵的專業(yè)課程思政體系；組織提升專業(yè)教師思政素養(yǎng)和思政教學(xué)水平；籌措和協(xié)同思政力量，全方位落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

［關(guān)鍵詞］冶金工程；專業(yè)課程思政；系統(tǒng)實(shí)施；運(yùn)行機(jī)制；實(shí)施路徑

［中圖分類號］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）06-0094-04

在高等教育改革和發(fā)展中，課程思政的理念和方法得到越來越多的實(shí)踐，這對于構(gòu)建全方位育人體系、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人具有重大的現(xiàn)實(shí)作用[1-2]。冶金工程專業(yè)是冶金行業(yè)未來領(lǐng)路人和骨干技術(shù)人才的培養(yǎng)基地。將思政融入冶金工程專業(yè)課程，可以確保思政教育在冶金工程專業(yè)人才培養(yǎng)中的全覆蓋，有利于培養(yǎng)既掌握扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，又具有良好思想品德的專門技術(shù)人才。從落實(shí)層面來看，如何針對目前專業(yè)課程思政存在的問題，構(gòu)建有序且效果良好的課程思政體系迫在眉睫。

一、專業(yè)課程思政存在的問題和解決途徑

（一）當(dāng)前專業(yè)課程思政存在的問題

1. 理念實(shí)施不到位。部分教師還沒有深入了解專業(yè)課程思政建設(shè)的意義，沒有把思政當(dāng)作重要的事情去做，較少花時(shí)間和心思去琢磨如何達(dá)到思政教育成效。部分專業(yè)課程融入思政內(nèi)涵較少，沒有起到思政教育作用。

2. 實(shí)施效果欠佳。由于內(nèi)容緊密相關(guān)，專業(yè)課程使用的思政案例、提取的思政元素和教學(xué)活動(dòng)中的思政內(nèi)容相近或相同，造成部分思政案例在課程中被重復(fù)使用。在同一批學(xué)生的培養(yǎng)周期中，同一思政案例使用次數(shù)過多，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理，影響思政教育效果。教師思政理論水平和能力參差不齊，在同一批學(xué)生教學(xué)中使用類似思政案例容易使學(xué)生進(jìn)行比較，產(chǎn)生減分效果。某些案例有多種思政內(nèi)涵，對于不同教學(xué)內(nèi)容，若內(nèi)涵的講授沒有偏重，只是一股腦使用，易使思政主題不突出。

3. 思政教學(xué)能力不足。部分教師的專業(yè)知識不夠全面，對專業(yè)發(fā)展歷史和方向把握不到位，加之平時(shí)對思想政治理論和教學(xué)法學(xué)習(xí)不足，欠缺專業(yè)課程思政教學(xué)所需素養(yǎng)。在思政教學(xué)中出現(xiàn)為了思政而思政的情況，這不僅沒有達(dá)到潤物無聲的效果，反而會(huì)造成牽強(qiáng)附會(huì)的不良印象。

4. 團(tuán)隊(duì)成員合作較少。部分專業(yè)課程思政教學(xué)以單門課程或教師的單兵作戰(zhàn)模式進(jìn)行，彼此之間沒有聯(lián)系。部分課程雖以團(tuán)隊(duì)模式開展教學(xué)，是示范課程或是獲得某種項(xiàng)目資助建設(shè)的課程，但這些課程的思政教學(xué)基本上還是以團(tuán)隊(duì)成員各自為戰(zhàn)的方式開展。各行其是、缺乏交流的課程思政易使某些思政教育重復(fù)或缺位，整體思政水平和效率低下，思政教學(xué)方式方法逐漸固化。

5. 思政管理缺位。在一些高校，專業(yè)課程思政被認(rèn)為是任課教師在教學(xué)活動(dòng)中的個(gè)人行為，部門工作人員和其他教師可以置身事外。僅要求專業(yè)教師在課程教學(xué)中體現(xiàn)思政，忽視了開展課程思政教學(xué)所必須的規(guī)劃、組織和管理。部分任課教師在教學(xué)活動(dòng)中一哄而上，形成層次不一、沒有章法的課程思政局面。有無實(shí)施課程思政僅體現(xiàn)在課程大綱上，思政實(shí)施的過程和效果沒有被嚴(yán)格地監(jiān)督和評價(jià)。

作為立德樹人的基層組織者和實(shí)施者，學(xué)院是專業(yè)課程思政教學(xué)開展的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)課程思政是提出任務(wù)、構(gòu)思方案、整體實(shí)施和成效評價(jià)的工程項(xiàng)目，不僅涉及任課教師，而且是學(xué)院所有人員協(xié)作的系統(tǒng)工程，須統(tǒng)籌實(shí)施。

（二）專業(yè)課程思政問題解決途徑

為有效解決上述問題，須建立以立德樹人為目標(biāo)的學(xué)院運(yùn)行機(jī)制，對專業(yè)課程思政進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和協(xié)調(diào)，以學(xué)院為整體統(tǒng)籌實(shí)施。

1. 建立以立德樹人為目標(biāo)的學(xué)院運(yùn)行機(jī)制。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)須以學(xué)院和專業(yè)實(shí)際運(yùn)行情況為基礎(chǔ)，進(jìn)行規(guī)劃和實(shí)施。學(xué)院黨委和行政部門分別主抓日常黨務(wù)和行政工作。各系統(tǒng)籌本系專業(yè)課程的設(shè)置和專業(yè)教師教學(xué)活動(dòng)的開展。學(xué)院下轄職能部門履行管理職責(zé)并協(xié)助人才培養(yǎng)。部分理工類院校運(yùn)行體制相似，專業(yè)教師平時(shí)在各科研平臺(tái)和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科研活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)室是相關(guān)思政和創(chuàng)新思維案例產(chǎn)生和提煉的場所，專業(yè)教學(xué)交流活動(dòng)是專業(yè)課程相關(guān)思政案例凝練和打磨的契機(jī)，教師黨支部的定期黨會(huì)是教師集中開展政治理論學(xué)習(xí)和討論的重要方式。

需將職能部門、科研平臺(tái)、教學(xué)和教師活動(dòng)等統(tǒng)籌起來，開展立德樹人工作。辦好中國的事情關(guān)鍵在黨。落實(shí)學(xué)院黨委立德樹人的主體責(zé)任至關(guān)重要。學(xué)院應(yīng)成立黨委領(lǐng)導(dǎo)下的立德樹人工作指導(dǎo)小組（以下簡稱指導(dǎo)小組）。以學(xué)院黨委書記和院長為組長，學(xué)院其他黨政班子成員為組員，組員聯(lián)系下轄部門。指導(dǎo)小組直接領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)各部門和相關(guān)人員開展思政工作。對學(xué)院所轄系、科、辦、室、中心及相關(guān)科研平臺(tái)和團(tuán)隊(duì)的立德樹人工作進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，實(shí)行各部門負(fù)責(zé)人作為落實(shí)立德樹人第一責(zé)任人的工作機(jī)制。建立立德樹人學(xué)院運(yùn)行和評判機(jī)制，由指導(dǎo)小組監(jiān)督執(zhí)行，為專業(yè)課程思政系統(tǒng)的實(shí)施提供機(jī)制支撐。

2. 確立立德樹人人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)方案是專業(yè)人才培養(yǎng)的根本準(zhǔn)則，課程內(nèi)容設(shè)置須緊緊圍繞培養(yǎng)方案。很多專業(yè)培養(yǎng)方案均有類似的思想品德內(nèi)容，如“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”“講紀(jì)律”“民族責(zé)任感”“有思想道德”“正確的世界觀和人生觀”“社會(huì)責(zé)任感”“職業(yè)道德和素養(yǎng)”等。但部分高校的培養(yǎng)方案僅對思政元素進(jìn)行了羅列，立德樹人任務(wù)沒有落實(shí)到位。應(yīng)改革培養(yǎng)方案，將思想品德培養(yǎng)的要求作為首要目標(biāo)，明確立德樹人、為黨育人、為國育才為專業(yè)人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)和根本任務(wù)。

二、專業(yè)課程思政體系實(shí)施路徑

系統(tǒng)實(shí)施專業(yè)課程思政是有效開展立德樹人的頂層設(shè)計(jì)，而建章立制有利于形成制度保障，確保立德樹人目標(biāo)和評價(jià)機(jī)制能被貫徹執(zhí)行。在指導(dǎo)小組統(tǒng)籌下，設(shè)計(jì)和規(guī)范教師的思政教學(xué)職責(zé)，能讓全員重視并參與進(jìn)來。由綜合辦牽頭制定規(guī)章制度和評價(jià)規(guī)則，組織開展所有教師年度考核工作。結(jié)合高校教師工作考核要求，將思政工作作為績效評價(jià)的第一條款執(zhí)行，實(shí)行考核一票否決制。將領(lǐng)導(dǎo)聽課制度轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)小組聽課制度，重點(diǎn)考核課程思政教學(xué)效果，將思政評價(jià)細(xì)則列入聽課評教表單。將崗位調(diào)動(dòng)和晉升、職稱評聘、評優(yōu)評先等與思政工作績效直接掛鉤。對不積極開展課程思政教學(xué)和思政教學(xué)效果不佳的情況要予以指出，并要求限期整改，整改不力的教師將被取消評優(yōu)評先資格。

在科研團(tuán)隊(duì)中設(shè)立思政教育監(jiān)管崗位。依照建制和人員組成選擇黨員教師專門負(fù)責(zé)研究生和本科生的思政教育工作。發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，每位黨員教師負(fù)責(zé)聯(lián)系和指導(dǎo)若干名高年級非黨員學(xué)生，守好學(xué)生在校期間思政教育的最后“一段渠”。將定期開展活動(dòng)、做好記錄作為專業(yè)思政教育的有機(jī)組成部分。

由系牽頭，總結(jié)常見思政案例并規(guī)劃其使用。將專業(yè)課程分門別類，完善教學(xué)大綱，對不同性質(zhì)課程中思政案例進(jìn)行規(guī)劃使用，側(cè)重展示思政內(nèi)涵，達(dá)到不同專業(yè)課程思政互補(bǔ)和協(xié)同效果。以課程教學(xué)組為單位，撰寫課程思政計(jì)劃。建立課程教學(xué)組內(nèi)教師思政聯(lián)絡(luò)機(jī)制，不定期討論和協(xié)調(diào)思政教學(xué)。針對教師思政教學(xué)能力不足等問題，由教務(wù)辦組織開展思政理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研討活動(dòng)，提升教師的思政素養(yǎng)和思政教學(xué)水平。指導(dǎo)小組統(tǒng)籌院內(nèi)和院外思政力量，從生活、教學(xué)和實(shí)踐等方面全方位組織相關(guān)專業(yè)思政活動(dòng)，如圖1所示。

三、構(gòu)建內(nèi)涵側(cè)重的專業(yè)課程思政體系

系統(tǒng)實(shí)施專業(yè)課程思政的核心任務(wù)是構(gòu)建側(cè)重內(nèi)涵的專業(yè)課程思政體系。針對專業(yè)課程內(nèi)容，結(jié)合歷史、文化、人物、事跡等多方面設(shè)計(jì)案例，挖掘科學(xué)思維、職業(yè)素養(yǎng)、榮辱觀、社會(huì)責(zé)任感和使命感、愛國主義情懷、社會(huì)主義人生觀等思政元素。

（一）冶金原理

冶金原理是基礎(chǔ)原理在冶金技術(shù)中的應(yīng)用，是學(xué)生建立冶金工程專業(yè)理論知識體系和科學(xué)思維的核心課程。創(chuàng)新是冶金科學(xué)和工程發(fā)展的靈魂，任何創(chuàng)新性研究均建立在理論可行性的前提下。開發(fā)冶金新技術(shù)和新工藝要以冶金原理為基礎(chǔ)。

在冶金原理教學(xué)中展現(xiàn)科學(xué)家挑戰(zhàn)科研難題、求真務(wù)實(shí)、創(chuàng)新性思維、職業(yè)素養(yǎng)等思政內(nèi)涵，將科學(xué)思維和思想道德植根于學(xué)生的專業(yè)理論知識體系中。鄒元爔院士是我國冶金領(lǐng)域活度研究的先行者，在冶金體系組分活度研究等方面做出了杰出貢獻(xiàn)[3-4]。教師在對相關(guān)內(nèi)容的講解中，要著重體現(xiàn)鄒元爔院士的創(chuàng)新思路、敢為人先的創(chuàng)新精神和愛國主義情懷等思政內(nèi)涵。同時(shí)指出目前我國在冶金理論研究領(lǐng)域的不足之處，激發(fā)學(xué)生的歷史使命感。

（二）冶金工藝

冶金工藝課程涉及冶金技術(shù)發(fā)展史、冶金工藝、設(shè)備使用等方面，是綜合性較強(qiáng)的專業(yè)課程。以冶金技術(shù)發(fā)展史為例，我國古代冶金技術(shù)發(fā)展涉及的技術(shù)時(shí)間表、人物和故事等是課程緒論的主要內(nèi)容。中華民族在歷史長河中曾創(chuàng)造出無與倫比的燦爛文化和科學(xué)技術(shù)。中國古代多種冶金技術(shù)都是世界首創(chuàng)、世界領(lǐng)先。這些教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生文化自信、民族自信心和專業(yè)認(rèn)同感的極佳素材。

新中國成立后，冶金科技專家解決了我國冶煉設(shè)備和工藝、金屬分離、元素分析、基礎(chǔ)理論等多方面難題[5-7]，冶金工業(yè)迅速發(fā)展。目前，我國擁有完備的冶金工業(yè)體系，多方面已趕超發(fā)達(dá)國家。鋼鐵和多種有色金屬產(chǎn)量連續(xù)多年世界第一，多項(xiàng)冶煉技術(shù)指標(biāo)達(dá)到世界一流水平。我國冶金企業(yè)正朝著智能化、綠色化方向發(fā)展。冶金工業(yè)已成為我國重要的基礎(chǔ)工業(yè)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)有力支撐。

由我國冶金發(fā)展歷程引發(fā)思考：為什么要推動(dòng)技術(shù)革新？社會(huì)主義制度優(yōu)越性體現(xiàn)在哪些方面？為什么要維護(hù)社會(huì)和國家的穩(wěn)定？教學(xué)中讓學(xué)生切實(shí)理解技術(shù)革新對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重大推動(dòng)作用。深入總結(jié)冶金工作者的工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、奉獻(xiàn)精神等在新中國冶金工業(yè)發(fā)展中起到的關(guān)鍵性作用。深刻剖析社會(huì)主義體制對我國冶金工業(yè)發(fā)展起到的決定性作用，堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。讓學(xué)生深刻認(rèn)識國家政治安全和社會(huì)穩(wěn)定是我國一切工作和發(fā)展的基礎(chǔ)條件，堅(jiān)決擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度，自覺抵制各種敵對勢力滲透，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定大局。

（三）冶金研究方法和實(shí)驗(yàn)

冶金研究方法和實(shí)驗(yàn)是理論知識在冶金工程研究中的應(yīng)用，其核心思政內(nèi)涵是學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展依賴于實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。研究方法的應(yīng)用是冶金工程專業(yè)從理論到實(shí)踐發(fā)展的重要銜接。熟悉各種冶金研究方法是培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)的必經(jīng)之路，是后續(xù)創(chuàng)新研究的基石。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性是保障實(shí)驗(yàn)結(jié)果有效性的根本所在。實(shí)驗(yàn)效果的提升有賴于實(shí)驗(yàn)方案的改進(jìn)。

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力和發(fā)現(xiàn)能力是冶金研究方法和實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的重要目標(biāo)。居里夫人注意到瀝青鈾礦比鈾具有更強(qiáng)的放射性，最終發(fā)現(xiàn)了元素釙和鐳。貝爾沒有忽略觀測到的脈沖信號，促成了中子星的發(fā)現(xiàn)。正是這種善于觀察和勇于發(fā)現(xiàn)的精神，加之自身具備的科學(xué)素養(yǎng)和艱苦卓絕的工作精神，促進(jìn)了人類科學(xué)歷史上劃時(shí)代的成果產(chǎn)出。

（四）冶金設(shè)備

冶金設(shè)備是冶金原理及工藝的工程化場所。設(shè)備的組成部件協(xié)作，使得設(shè)備整體具有特殊的使用功能。體現(xiàn)了部分和部分、部分和整體之間的辯證關(guān)系。個(gè)人和國家與部件和設(shè)備的辯證關(guān)系一致。只有每位公民都履行好自己的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，才能使國家整體運(yùn)行順暢，社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)才能穩(wěn)步向前，帶來發(fā)展紅利，增進(jìn)民生福祉。教師在對冶金設(shè)備的講解中將以上關(guān)系闡述清楚，培養(yǎng)學(xué)生的權(quán)利義務(wù)觀、家國情懷。

我國某些高端冶金設(shè)備和技術(shù)研發(fā)水平還有待提升。攻克冶金關(guān)鍵設(shè)備和技術(shù)是冶金專業(yè)人才的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。通過開展課程思政，培養(yǎng)學(xué)生攻堅(jiān)克難精神。

四、組織提升教師思政素養(yǎng)和思政教學(xué)能力

面對課程思政教學(xué)存在的不足，提升教師思政素養(yǎng)和思政教學(xué)水平已成為系統(tǒng)實(shí)施專業(yè)課程思政的必要組成部分。從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，開展理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研討是教師提升相關(guān)能力的有效途徑。

（一）教師思政素養(yǎng)

一是專業(yè)水平和教學(xué)能力。專業(yè)理論知識水平和專業(yè)教學(xué)能力是教師開展專業(yè)課程思政教學(xué)應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力。教師須跨越個(gè)人學(xué)術(shù)專長和專業(yè)領(lǐng)域，全面掌握專業(yè)課程涵蓋的基本教學(xué)內(nèi)容，提升專業(yè)水平。適當(dāng)了解其他相關(guān)專業(yè)的核心內(nèi)容，具備跨學(xué)科教學(xué)能力。積極參加各種教學(xué)法例會(huì)，深入學(xué)習(xí)新時(shí)代教育理論，研習(xí)新穎的教學(xué)方法。開發(fā)立體化教學(xué)資源，增加專業(yè)課程的新鮮感和趣味性。

二是思想認(rèn)識。聘請馬克思主義哲學(xué)專家，不定期舉辦立德樹人相關(guān)理論講座，使專業(yè)教師讀懂悟透習(xí)近平總書記關(guān)于立德樹人的系列論述。深層次理解思想品德教育是教育機(jī)構(gòu)管理和人才培養(yǎng)的目標(biāo)和中心環(huán)節(jié)。把思想統(tǒng)一到立德樹人精神上來，自覺地把思政作為專業(yè)課程教學(xué)的必要組成，踐行立德樹人根本任務(wù)。時(shí)刻警醒自己，恪守工作規(guī)范、要求，做到以身作則、言傳身教。

三是理論水平。進(jìn)入新時(shí)代，教師須牢牢把握習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，繼續(xù)學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。組織開展理論學(xué)習(xí)，將專業(yè)發(fā)展和中國特色社會(huì)主義理論、黨中央的重大決策部署等有機(jī)結(jié)合起來。關(guān)聯(lián)國際、國內(nèi)時(shí)事，大格局、寬視角開展課程思政教學(xué)。

（二）思政教學(xué)能力

現(xiàn)今，我國冶金工業(yè)快速發(fā)展，造船業(yè)發(fā)達(dá)，國產(chǎn)航母下水。從橫向和縱向比較，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生民族自豪感、自信心和凝聚力。結(jié)合具體教學(xué)案例，教師從歷史、技術(shù)等角度提取不同思政素材，挖掘多個(gè)思政元素。在具體教學(xué)中，可在對鋼產(chǎn)量、煉鋼爐發(fā)展、煉鋼技術(shù)、精煉除雜等專業(yè)內(nèi)容的講解中切入案例，并采用直接剖析、引而不發(fā)、提問回答等多種方式揭示思政內(nèi)涵。

為提升教師思政教學(xué)能力，可聘請相關(guān)專家開展思政教學(xué)培訓(xùn)，同時(shí)組織院內(nèi)教學(xué)研討，形成專業(yè)教師思政教學(xué)交流的常規(guī)機(jī)制。每學(xué)年至少開展一次教學(xué)研討活動(dòng)，研討形式應(yīng)靈活多樣，方便專業(yè)教師選擇參加，如教學(xué)比賽、教學(xué)討論、示范課、模擬課等，學(xué)院管理人員和其他教師參與觀摩，以此整體提升學(xué)院教師的思政素養(yǎng)。定期開展學(xué)習(xí)和研討，使教師從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，并從各環(huán)節(jié)有效把控課程思政設(shè)計(jì)和實(shí)施，即從需求角度提取思政案例，使思政元素自然合理地融入專業(yè)內(nèi)容，思政內(nèi)涵展示明晰，達(dá)到潤物無聲的效果。

五、統(tǒng)籌力量，全方位協(xié)同思政

系統(tǒng)實(shí)施專業(yè)課程思政不應(yīng)局限于課堂教學(xué)活動(dòng)，與專業(yè)相關(guān)的其他思政教育形式都是專業(yè)課程思政的重要組成或有益補(bǔ)充。應(yīng)統(tǒng)籌其他思政力量和思政活動(dòng)，形成全方位協(xié)同思政的局面。

（一）協(xié)調(diào)思政力量

指導(dǎo)小組成員基于全局的高度做專業(yè)相關(guān)形勢報(bào)告，使學(xué)生自覺地將個(gè)人前途和國家命運(yùn)緊密關(guān)聯(lián)。輔導(dǎo)員須對專業(yè)內(nèi)容有基本了解，具備專業(yè)思政教學(xué)能力。班主任由專業(yè)教師兼任，通過定期班會(huì)、專業(yè)講解、專題講座、日常管教等形式開展專業(yè)課程思政教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想和人生規(guī)劃關(guān)聯(lián)起來。專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，是針對學(xué)生個(gè)體具體情況進(jìn)行個(gè)性化思政教學(xué)的力量。

通過邀請校外冶金工程師和校友舉辦講學(xué)和講座，拓寬學(xué)生專業(yè)視野，增加其專業(yè)和行業(yè)認(rèn)同感，消除其對職業(yè)方向的迷茫。發(fā)揮離退休專業(yè)教師、老同志的傳幫帶作用。要讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識到優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境、校園的一草一木都是老一輩們辛勤建設(shè)起來的。激勵(lì)學(xué)生珍惜美好生活，做于國于民有用的人。

指導(dǎo)小組精心籌措，匯集多方面專業(yè)思政人員，統(tǒng)籌各方思政力量開展工作。從宏觀和微觀上講述冶金故事，挖掘不同思政內(nèi)涵，取得協(xié)同效應(yīng)。結(jié)合國家、省市和學(xué)院相關(guān)思政教育文件精神，由學(xué)工辦和團(tuán)委制訂實(shí)施計(jì)劃和細(xì)則。協(xié)調(diào)安排離退休教師和校外人員協(xié)同開展專業(yè)課程思政教學(xué)。糾正思政工作錯(cuò)位，規(guī)避思政案例及內(nèi)涵的大量重復(fù)使用，填補(bǔ)思政空位。

（二）全方位開展專業(yè)課程思政教育

在生活、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)融入專業(yè)相關(guān)思政素材，達(dá)到全程、全方位思政育人。

在校園生活環(huán)境中體現(xiàn)專業(yè)思政元素。精選有代表性的冶金案例，在學(xué)院辦公樓走廊墻面張貼有關(guān)海報(bào)，有計(jì)劃地組織學(xué)生參觀，由專業(yè)教師解讀其蘊(yùn)涵的思政內(nèi)涵。利用學(xué)校周邊的文化遺址、紅色資源等，組織學(xué)生參觀訪問，引導(dǎo)學(xué)生開展與專業(yè)知識相關(guān)的思考和討論。舉行與冶金相關(guān)的技術(shù)、歷史、人物知識競賽活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、專業(yè)認(rèn)同感、創(chuàng)新意識和民族責(zé)任感。

在專業(yè)課程考試試卷中加入思政素材，融入奉獻(xiàn)精神、職業(yè)素養(yǎng)、正確的人生觀和世界觀等思政元素。由思政素材引出專業(yè)問題，在專業(yè)學(xué)習(xí)中自然融入思政教育。新編專業(yè)課程教材注重對思政元素的體現(xiàn)，將冶金技術(shù)史、科技創(chuàng)新案例、人物事跡、歷史貢獻(xiàn)等作為內(nèi)容編入課本。

六、結(jié)語

立德樹人是一項(xiàng)關(guān)乎民族未來發(fā)展的大事，是育人的核心工作，其特點(diǎn)是長期性、持續(xù)性、常態(tài)化。作為高校立德樹人的重要組成部分，專業(yè)課程思政教學(xué)存在部分教師課程思政認(rèn)識不足、思政教學(xué)效果不佳等問題。對此，本文探討了開展課程思政教學(xué)的有效措施，建立了以立德樹人為目標(biāo)的學(xué)院運(yùn)行機(jī)制，以規(guī)范和管理課程思政工作。將立德樹人作為人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，完善課程教學(xué)大綱，對思政案例進(jìn)行規(guī)劃使用。制訂專業(yè)課程思政教學(xué)計(jì)劃，在不同課程中展示不同的思政內(nèi)涵。提升教師思政素養(yǎng)和思政教學(xué)水平。統(tǒng)籌思政力量，從生活、教學(xué)和實(shí)踐等方面開展專業(yè)課程思政教學(xué)，并不斷總結(jié)、提升，形成富有成效的專業(yè)課程思政體系。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：蘇祎穎］