高校高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程思政建設(shè)研究

田高良 曹納 李留闖

［摘 要］立德樹人是高校思想政治工作的核心內(nèi)容，而專業(yè)課程又是課程思政建設(shè)的基本載體。高級(jí)財(cái)務(wù)管理不僅是經(jīng)管類專業(yè)研究生的必修課程，更是保證研究生教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。文章通過(guò)充分挖掘高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程中蘊(yùn)含的思政元素、豐富教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)方法和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革，從而引導(dǎo)和培育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

［關(guān)鍵詞］高級(jí)財(cái)務(wù)管理；課程思政；建設(shè)路徑

［中圖分類號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）06-0091-04

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2017年，中共教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》明確指出，推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。2020年，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），提出堅(jiān)持“四個(gè)相統(tǒng)一”全面推進(jìn)課程思政建設(shè)工作。由此可見，《綱要》對(duì)高校課程思政建設(shè)做出了國(guó)家層面上的整體設(shè)計(jì)和全面部署。課程思政建設(shè)的全面推進(jìn)必須把塑造價(jià)值、傳播知識(shí)和培養(yǎng)能力三者融合起來(lái)，最終落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

一、高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）部分專業(yè)課教師對(duì)課程思政教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠

就高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程而言，增強(qiáng)學(xué)生的準(zhǔn)則和規(guī)則意識(shí)是第一道門，誠(chéng)信貫穿始終。要教育學(xué)生具備誠(chéng)信的理念，恪守職業(yè)規(guī)范的品質(zhì)，具備良好的道德素養(yǎng)和自我約束能力。教師應(yīng)該把愛崗敬業(yè)、職業(yè)榮譽(yù)感、自豪感、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等融入教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，要鼓勵(lì)學(xué)生砥礪前行，勇?lián)鷷r(shí)代重任。

但是，當(dāng)前部分高校專業(yè)課教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課程思政教育對(duì)學(xué)生、社會(huì)以及國(guó)家發(fā)展的深刻意義，對(duì)立德樹人的根本任務(wù)認(rèn)識(shí)還不到位，缺乏對(duì)課程思政重要性的宏觀把握。部分教師認(rèn)為只要把自己的專業(yè)知識(shí)教授好、把相關(guān)專業(yè)技能操作傳授給學(xué)生即可，思想政治教育是思政課教師和輔導(dǎo)員的職責(zé)，與自己無(wú)關(guān)。

（二）課程思政元素挖掘不夠充分

高級(jí)財(cái)務(wù)管理是經(jīng)管類專業(yè)研究生的必修課程，該課程的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備解決高級(jí)財(cái)務(wù)管理問(wèn)題的能力、特殊經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)綜合分析能力和持續(xù)學(xué)習(xí)探究的精神。但是，該課程在思政建設(shè)中存在未能深入挖掘育人資源的問(wèn)題。一是部分專業(yè)課教師存在固有觀念，重視專業(yè)知識(shí)傳授而輕視德育培養(yǎng)，有的專業(yè)課教師甚至不清楚思政教育的內(nèi)容，更不會(huì)主動(dòng)去挖掘課程思政元素。二是目前高校所使用的管理類教材內(nèi)容缺乏一定的合理性和規(guī)范性，不利于專業(yè)課教師對(duì)課程思政元素進(jìn)行挖掘。

（三）課程思政考核制度不夠健全

目前，部分高校的高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程思政建設(shè)仍缺乏合理的考核制度。在開展課程考核時(shí)，不僅要考核學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，更要通過(guò)辯論、小組討論或者撰寫小論文的形式，結(jié)合我國(guó)財(cái)務(wù)管理發(fā)展前沿和相關(guān)政策法規(guī)釋義，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成知敬畏、守底線的職業(yè)品質(zhì)和德行。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生內(nèi)部控制和財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防范能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備遵規(guī)守紀(jì)、秉公辦事、公正廉明的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。沒(méi)有考核的課程，會(huì)使學(xué)生存在不認(rèn)真學(xué)習(xí)的情況，從而導(dǎo)致課程思政的建設(shè)效果不佳。由于考核制度的不健全，在一定程度上導(dǎo)致專業(yè)課程的思政建設(shè)重形式輕內(nèi)容。

二、高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程思政元素

（一）馬克思主義哲學(xué)——高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程思政的理論基礎(chǔ)

馬克思主義哲學(xué)的主要內(nèi)容包括唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論和唯物史觀，都是在對(duì)自然科學(xué)現(xiàn)象、社會(huì)科學(xué)現(xiàn)象分析之后得出的認(rèn)知。其中辯證唯物主義是對(duì)聯(lián)系、發(fā)展、實(shí)踐的科學(xué)概括、總結(jié)和論證，時(shí)代性與實(shí)踐性是馬克思主義哲學(xué)的鮮明特征。高級(jí)財(cái)務(wù)管理是為管理者提供管理信息的一門關(guān)于方法論的學(xué)科，無(wú)論是實(shí)踐還是理論，都需要進(jìn)行哲學(xué)思考和思辨。財(cái)務(wù)管理的模式、方法和工具無(wú)論如何改變，解決的終究是管理問(wèn)題。

馬克思主義哲學(xué)指導(dǎo)高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的具體體現(xiàn)是課程以馬克思主義哲學(xué)為理論基礎(chǔ)，充分挖掘馬克思主義哲學(xué)在管理實(shí)踐中的應(yīng)用案例。企業(yè)在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理過(guò)程中，不僅要掌握財(cái)務(wù)管理的基本原理和管理思想，更要學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟馬克思主義哲學(xué)精神。

（二）習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想——高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程思政的方向引領(lǐng)

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是全黨全國(guó)各族人民為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的行動(dòng)指南。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)由高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展，作為財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)該學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記對(duì)經(jīng)濟(jì)工作的一系列重要講話精神和戰(zhàn)略謀劃，把握未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向、思路和著力點(diǎn)，不僅要適應(yīng)新常態(tài)，還要把握新常態(tài)，最終引領(lǐng)新常態(tài)。

高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程思政必須堅(jiān)持專業(yè)課與思政課協(xié)同、課堂教育與社會(huì)教育并重，以此促進(jìn)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的全面提升。在高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程中體現(xiàn)和傳播習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，在課程建設(shè)和實(shí)踐中逐步落實(shí)習(xí)近平總書記有關(guān)經(jīng)濟(jì)工作重要講話精神和戰(zhàn)略謀劃。

（三）工匠精神——高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程思政的著力點(diǎn)

工匠精神是指從業(yè)者對(duì)其從事的事業(yè)精益求精，追求卓越，這既是一種職業(yè)精神，又是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。高校要注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中能夠嚴(yán)于律己，強(qiáng)化自身的職業(yè)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合。

在高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)過(guò)程中，一是要以人為本，深化校企合作，培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求的高素質(zhì)人才。二是傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該因材施教，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步滲透工匠精神的基礎(chǔ)理論和精神內(nèi)容，針對(duì)性地提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

（四）商業(yè)倫理與職業(yè)道德——高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程思政的價(jià)值依托

會(huì)計(jì)人員編制財(cái)務(wù)報(bào)告過(guò)程是否正確，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量和財(cái)務(wù)信息使用者的決策有著直接影響，進(jìn)而影響企業(yè)資源配置和市場(chǎng)的健康發(fā)展。在財(cái)務(wù)管理和實(shí)務(wù)中遵循商業(yè)倫理與職業(yè)道德，并以此獲得正確的價(jià)值運(yùn)行導(dǎo)向，顯得尤為重要。

課程建設(shè)必須把握好數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的發(fā)展機(jī)遇，充分吸收新技術(shù)賦予的新能量，及時(shí)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型。高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的建設(shè)在實(shí)現(xiàn)由管控型向賦能型、由流程驅(qū)動(dòng)向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、由業(yè)財(cái)分離向業(yè)財(cái)融合、由守護(hù)價(jià)值向創(chuàng)造價(jià)值全面轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，必須遵守商業(yè)論理與職業(yè)道德。

三、高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程思政建設(shè)路徑

（一）構(gòu)建專業(yè)化的教師隊(duì)伍

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。課程思政建設(shè)要求教師充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，能夠把社會(huì)主義核心價(jià)值觀潛移默化地融入日常的課堂教學(xué)。教師在保證專業(yè)課程知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)課程思政的親和力和感染力，提高課程思政教學(xué)水平，使專業(yè)課程能夠與思想政治理論課程相輔相成、同向同行。

第一，加強(qiáng)教師對(duì)思想政治理論學(xué)習(xí)。引導(dǎo)教師探索將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想有機(jī)融入課程體系的新形式，強(qiáng)化其育人意識(shí)。引導(dǎo)教師將業(yè)務(wù)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，把新商科理念、“三全育人”理念、立德樹人理念等融入課堂教學(xué)，提高專業(yè)教師教書育人、思政育人的能力。

第二，重視對(duì)教師課程思政教學(xué)能力的培養(yǎng)。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)要定期進(jìn)行交流研討，總結(jié)做法和經(jīng)驗(yàn)，共享研究成果，建立課程思政教學(xué)資源共享機(jī)制；專業(yè)課教師要積極參加與課程思政有關(guān)的各類線上和線下研討會(huì)，虛心向同行和示范院校學(xué)習(xí)；定期到企業(yè)和事業(yè)單位進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，了解實(shí)務(wù)工作，與財(cái)務(wù)人員、企業(yè)家座談交流，搜集實(shí)際工作中的思政案例和思政素材，將實(shí)際案例作為教學(xué)資源，使教學(xué)更加真實(shí)和生動(dòng)具體，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這樣不僅豐富了課程思政元素，而且提高了教師課程思政教學(xué)能力。

第三，引導(dǎo)教師將思政內(nèi)容融入課堂教學(xué)的全過(guò)程，主要包括教材的選擇、教學(xué)大綱和標(biāo)準(zhǔn)修訂、教案編寫、課件制作、典型思政案例討論等各方面。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程而言，教師應(yīng)將目前的大數(shù)據(jù)技術(shù)、區(qū)塊鏈技術(shù)、財(cái)務(wù)共享服務(wù)等現(xiàn)代信息技術(shù)方法融入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型給企業(yè)和財(cái)務(wù)人員帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，達(dá)到課程思政自然融入、潤(rùn)物無(wú)聲效果?？傊?，教師要成為“大先生”，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范。

（二）豐富課程思政教學(xué)資源

第一，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容挖掘課程思政元素。以西安交通大學(xué)田高良教授主編的《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》教材為例，其內(nèi)容包括高級(jí)財(cái)務(wù)管理概述、企業(yè)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略概論、企業(yè)并購(gòu)與重組、內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)管理、公司治理、無(wú)形資產(chǎn)投資與管理策略、納稅籌劃、財(cái)務(wù)管理與企業(yè)資源計(jì)劃、價(jià)值鏈管理研究、企業(yè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理、中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理、非營(yíng)利組織財(cái)務(wù)管理；智能財(cái)務(wù)管理、和諧財(cái)務(wù)管理、行為財(cái)務(wù)學(xué)、財(cái)務(wù)管理環(huán)境等。通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的梳理和分析發(fā)現(xiàn)，該課程中的智能財(cái)務(wù)管理、和諧財(cái)務(wù)管理、內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)管理、行為財(cái)務(wù)學(xué)、價(jià)值鏈管理研究等內(nèi)容是基于目前經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下的最新內(nèi)容。大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，給全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、人民生活帶來(lái)了重大而深遠(yuǎn)的影響。

通過(guò)豐富課程思政教學(xué)資源，使學(xué)生做到能把握全球經(jīng)濟(jì)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的發(fā)展機(jī)遇，充分吸收新技術(shù)賦予的新能量。同時(shí)，有利于實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型，從業(yè)財(cái)資稅獨(dú)立運(yùn)行向業(yè)財(cái)資稅一體化轉(zhuǎn)變，由管控型財(cái)務(wù)向賦能型財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)變，從守護(hù)價(jià)值向創(chuàng)造價(jià)值轉(zhuǎn)變。使學(xué)生具備正確的價(jià)值觀與義利觀，誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)理念、報(bào)酬與風(fēng)險(xiǎn)權(quán)衡理念、成本節(jié)約和合法籌資理念、可持續(xù)發(fā)展理念、企業(yè)社會(huì)責(zé)任理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和宏觀大局意識(shí)等。

按照課程歸屬的專業(yè)大類和知識(shí)體系，確定該課程教學(xué)內(nèi)容的思政元素是商業(yè)倫理與職業(yè)道德，教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)的思政元素是社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

第二，確定思政教育的融入點(diǎn)。在講授“智能財(cái)務(wù)管理”時(shí)，教師要融入人工智能、區(qū)塊鏈、財(cái)務(wù)共享等信息化技術(shù)手段的應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì)。以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，財(cái)務(wù)管理的對(duì)象發(fā)生了變化，具體表現(xiàn)為商流、物流、信息流與資金流高度融合，產(chǎn)教融合、業(yè)財(cái)融合，單個(gè)企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造轉(zhuǎn)向通過(guò)價(jià)值鏈、價(jià)值網(wǎng)絡(luò)、產(chǎn)業(yè)生態(tài)得以實(shí)現(xiàn)。

在講授“和諧財(cái)務(wù)管理”時(shí)，教師要融入習(xí)近平總書記提出的要推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的內(nèi)容，即用和平、發(fā)展、合作、共贏的理念，建立新型國(guó)際關(guān)系。在這個(gè)共創(chuàng)價(jià)值、共享價(jià)值的時(shí)代，要求新時(shí)代的企業(yè)實(shí)現(xiàn)的不再是簡(jiǎn)單的企業(yè)價(jià)值最大化，而是實(shí)現(xiàn)價(jià)值鏈、價(jià)值網(wǎng)絡(luò)、產(chǎn)業(yè)生態(tài)等整個(gè)體系的價(jià)值最大化，實(shí)現(xiàn)利益共享。在企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理和處理內(nèi)外部關(guān)系過(guò)程中，只有協(xié)同才能創(chuàng)造新的價(jià)值，才能實(shí)現(xiàn)整體的價(jià)值最大化。

在講授“價(jià)值鏈管理”時(shí)，教師要融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感的相關(guān)理論和案例。新時(shí)代企業(yè)更為關(guān)注的是與其他企業(yè)的協(xié)作關(guān)系，以及這種協(xié)作關(guān)系所帶來(lái)的資源整合效應(yīng)和價(jià)值創(chuàng)造能力。因此，在企業(yè)財(cái)務(wù)價(jià)值鏈管理過(guò)程中，如何做到財(cái)務(wù)資源共享、資源價(jià)值共享、合作共贏，從而為整個(gè)社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，成了財(cái)務(wù)管理的核心內(nèi)容之一。

在講授“內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)管理”“行為財(cái)務(wù)學(xué)”等內(nèi)容時(shí)，教師要教育學(xué)生誠(chéng)信做人，恪守職業(yè)道德。引導(dǎo)學(xué)生追求自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)時(shí)，不要侵犯他人的合法權(quán)益，使學(xué)生理解正確的價(jià)值觀和義利觀是一個(gè)人一生的職業(yè)底線。

（三）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，完善考核機(jī)制

第一，要培養(yǎng)出優(yōu)秀的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才，使其掌握豐富的財(cái)務(wù)管理知識(shí)和具備嫻熟的實(shí)踐能力是基礎(chǔ)，但對(duì)學(xué)生職業(yè)態(tài)度、職業(yè)操守、管理能力以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能僅依賴個(gè)人的主觀努力，更重要的是學(xué)校和教師要在課堂之外營(yíng)造良好的人文環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。這就需要?jiǎng)?chuàng)建人文校園，優(yōu)化人文教學(xué)環(huán)境。

第二，進(jìn)一步建立和完善課程思政育人評(píng)價(jià)體系和機(jī)制。例如：教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，引出實(shí)際工作中的失信企業(yè)和違法案例，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)財(cái)務(wù)管理知識(shí)進(jìn)行小組討論。教師由此強(qiáng)調(diào)遵紀(jì)守法的重要性，并根據(jù)學(xué)生的參與度與討論情況進(jìn)行打分。期末考試時(shí)也可以將試卷題目與思政知識(shí)有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

在崗位聘用、績(jī)效評(píng)價(jià)、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)和選拔培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)把教師參與課程思政建設(shè)的情況和教學(xué)效果作為考核的重要內(nèi)容。高校要探索校內(nèi)外雙主體評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核機(jī)制，即校內(nèi)評(píng)價(jià)主體是教學(xué)部門、教師和學(xué)生，校外評(píng)價(jià)主體則為用人單位以及社會(huì)服務(wù)單位。制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，既要注重專業(yè)課知識(shí)和實(shí)踐能力的掌握效果，更要注重思想政治教育的過(guò)程和效果。

四、結(jié)語(yǔ)

在這個(gè)萬(wàn)物互聯(lián)的“大智移云物區(qū)”時(shí)代，作為企業(yè)的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才，具備過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)能力只是基本要求，還要具備良好的思想品德與職業(yè)素養(yǎng)。提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)，不再只是思政課教師的職責(zé)，而是每一位高校專業(yè)課教師的職責(zé)所在。高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程思政應(yīng)以馬克思主義哲學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合不同專業(yè)課程的特點(diǎn)，深入挖掘各具特色的思政元素，弘揚(yáng)工匠精神，注重商業(yè)倫理與職業(yè)道德，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中達(dá)到育人效果。高校開展課程思政改革，為黨育人，為國(guó)育才，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

[2] 宋淑琴，劉凌冰.財(cái)務(wù)管理課程思政建設(shè)研究：基于布魯姆教學(xué)理論[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2021（9）：109-112.

[3] 楊玉國(guó).財(cái)務(wù)管理學(xué)課程思政的理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].辦公自動(dòng)化，2021，26（9）：41-43.

[4] 王福英，石悅，馮銘.高?！敦?cái)務(wù)管理學(xué)》課程思政教學(xué)探討[J].會(huì)計(jì)師，2021（6）：90-91.

[5] 殷俊明，張興亮.會(huì)計(jì)學(xué)“專業(yè)思政”建設(shè)的思考與探索[J].財(cái)會(huì)通訊，2020（15）：163-166.

[6] 李旭芝.高?！罢n程思政”存在的問(wèn)題及解決路徑研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2020.

［責(zé)任編輯：蘇祎穎］