依托實踐基地，校企協(xié)同探索研究生思想政治教育新路徑

韓建?！∩姓駯|　薛玉君　張松敏　王曉強(qiáng)

［摘 要］為了深化研究生思想政治教育，河南科技大學(xué)在機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中秉承科教、產(chǎn)教融合雙元驅(qū)動的創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，以專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)實踐基地為平臺、校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)為模式，挖掘企業(yè)文化載體中的思想政治教育資源，通過開辦“工匠講堂”、參觀紅色教育基地，聯(lián)合進(jìn)行課程思政建設(shè)，強(qiáng)化企業(yè)在思想政治育人方面的功能與作用，融校內(nèi)校外思想政治教育于一體，使專業(yè)學(xué)位研究生德智體美勞全面發(fā)展，促進(jìn)其專業(yè)知識技能、創(chuàng)新實踐能力、個人品質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)、家國情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識等綜合素質(zhì)的提高。

［關(guān)鍵詞］專業(yè)學(xué)位；實踐基地；思想政治教育；企業(yè)文化；科教產(chǎn)教融合；雙導(dǎo)師

［中圖分類號］ G640 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）06-0087-04

專業(yè)學(xué)位是相對于學(xué)術(shù)學(xué)位而言的學(xué)位類型，其目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)、適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需求的應(yīng)用型高層次專門人才。專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的主要區(qū)別在于前者明確規(guī)定了其實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不少于半年[1]，因此，專業(yè)實踐是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要和必要環(huán)節(jié)。充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實踐離不開校企共建的“專業(yè)學(xué)位研究生教育聯(lián)合培養(yǎng)實踐基地”（以下簡稱實踐基地）。實踐基地既是提高專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力的平臺，又是專業(yè)學(xué)位研究生強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)、家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾獙嵺`平臺[2]。

思想政治教育是培養(yǎng)符合新時代要求的社會主義接班人的重要舉措。高校應(yīng)把立德樹人作為根本任務(wù)，將其融入思想政治教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)的全過程，不斷推進(jìn)“三全育人”綜合改革取得新的更大的成效[3]。作為與地方企業(yè)聯(lián)系緊密、產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)扎實的地方高校，更應(yīng)充分利用企業(yè)資源，強(qiáng)化企業(yè)導(dǎo)師在思想政治教育中不可或缺的育人作用，讓思想政治教育走進(jìn)企業(yè)，融校內(nèi)、校外思想政治教育于一體，校企雙主體合力提高思想政治教育的實施效果[4-5]。然而，眼下很多高校專業(yè)學(xué)位研究生的思想政治教育更多強(qiáng)調(diào)的是校內(nèi)的教學(xué)活動，對企業(yè)實踐環(huán)節(jié)中的思想政治教育認(rèn)識不足，忽視了企業(yè)在思想政治教育中的重要作用。傳統(tǒng)的校企協(xié)同育人工作更重視科研項目的合作及知識、技術(shù)的交流，企業(yè)導(dǎo)師的實踐指導(dǎo)也僅僅停留在對動手操作及工藝、技能的講解上，缺少對企業(yè)文化、崗位素養(yǎng)、職業(yè)精神等方面的教育[6-7]。由此可見，探索與實踐如何依托實踐基地，把專業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育從高校拓展到企業(yè)，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)研究生高尚的思想品德、精益求精的工匠精神，提高其工程實踐創(chuàng)新能力、崗位職業(yè)素養(yǎng)是非常重要和必要的。

河南科技大學(xué)（以下簡稱我校）機(jī)械工程學(xué)科與洛陽礦山機(jī)械工程設(shè)計研究院（以下簡稱礦研院）依托長期合作共建的“礦山重型裝備企業(yè)國家重點實驗室”“機(jī)械裝備先進(jìn)制造河南省協(xié)同創(chuàng)新中心”等高水平實驗室和協(xié)同創(chuàng)新中心聯(lián)合建設(shè)的“機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)實踐基地”，于2012年獲得河南省教育廳首批立項。十余年間，圍繞打造重型裝備領(lǐng)域人才培養(yǎng)基地、提升科技創(chuàng)新能力和產(chǎn)品質(zhì)量的共同目標(biāo)，校企雙方以人才培養(yǎng)為紐帶、以基地建設(shè)為平臺，開展人才交流、科研協(xié)作與資源共享，深化校企深度融合、互惠共贏的機(jī)制建設(shè)，推動實踐基地建設(shè)長效穩(wěn)定發(fā)展。該實踐基地于2016年首批通過省級驗收。

下面以我校與礦研院聯(lián)合建設(shè)的實踐基地為例，著重對實踐基地建設(shè)中的科教融合、產(chǎn)教融合二元驅(qū)動人才培養(yǎng)理念、發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的思政育人作用、挖掘企業(yè)文化資源、拓展思想政治教育內(nèi)涵等方面的內(nèi)容進(jìn)行介紹，以期為地方高校工科專業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育和實踐基地建設(shè)提供參考。

一、科教、產(chǎn)教雙融合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高

科教、產(chǎn)教融合育人是新時代我國高校辦學(xué)的新組織方式和新業(yè)態(tài)形式[8]，是提升高層次人才創(chuàng)新能力的重要途徑和方法，在促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生的知識、能力、素質(zhì)、品質(zhì)全面提升方面具有舉足輕重的作用。科教、產(chǎn)教融合，是通過聚集各方面的創(chuàng)新資源和創(chuàng)新要素，實現(xiàn)資源、技術(shù)和服務(wù)的融通共享，以高水平科研支撐人才培養(yǎng)，構(gòu)建起產(chǎn)業(yè)和教育、科研與教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，以全面提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量[9]。礦研院是隸屬于中信重工機(jī)械股份有限公司（以下簡稱中信重工）的國家級行業(yè)研究院。中信重工是國家“一五”期間興建的156個重點項目之一、國家創(chuàng)新型企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)、國家首批“雙創(chuàng)”示范基地，擁有豐富的可用于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的科研、生產(chǎn)資源。

（一）發(fā)揮科教融合育人作用

科研活動占據(jù)研究生教育的大部分時間，但部分教師對科研活動的思政育人作用認(rèn)識不足，使其育人作用沒有得到充分發(fā)揮。因此，在研究生教育中要更新人才培養(yǎng)理念，突出“研”字，“寓教于研、寓學(xué)于研”。在以科研項目為牽引的校企聯(lián)合培養(yǎng)過程中，要深挖企業(yè)科技創(chuàng)新資源和科研育人要素，促進(jìn)校企資源共享，實現(xiàn)教學(xué)理論與實踐相結(jié)合，以高水平科研促進(jìn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展，使科研與高層次人才培養(yǎng)互為依托、相互促進(jìn)?？蒲邪ú殚喛茖W(xué)文獻(xiàn)、確立科研選題、開展科學(xué)實驗和工程實踐、發(fā)表研究成果等多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都具有不同的育人功能。在科研活動中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)志趣、學(xué)術(shù)誠信和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)“為學(xué)”和“為人”的統(tǒng)一，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

我校擁有機(jī)械工程一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點和博士后工作流動站，機(jī)械工程是機(jī)械類國家國防特色學(xué)科、河南省重點資助的重點學(xué)科、河南省特色骨干學(xué)科（A類），建設(shè)有國家級、省級高水平教學(xué)科研平臺，承擔(dān)大量國家級、省級高水平科學(xué)研究課題。礦研院原為機(jī)械工業(yè)部洛陽礦山機(jī)械研究所，是國家認(rèn)定的首批企業(yè)技術(shù)中心、全國首批“雙創(chuàng)”示范基地、國家級工業(yè)設(shè)計中心，已累計完成國家級、省級、市級重大科研課題400余項，獲評國家級、省級、市級科技成果獎370余項，授權(quán)專利成果數(shù)百項。

雙方共建的實踐基地?fù)碛械呢S富科學(xué)研究資源和科技創(chuàng)新資源，對我校機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生教育，尤其是思想政治教育具有巨大的促進(jìn)作用。例如，國家獎學(xué)金獲得者李晨參與了我校承擔(dān)的國家973計劃項目“超深井大型提升裝備設(shè)計制造及安全運(yùn)行的基礎(chǔ)研究”，在導(dǎo)師帶領(lǐng)下，他多次冒高溫深入井下現(xiàn)場調(diào)試設(shè)備、收集實驗數(shù)據(jù)，充分利用所學(xué)知識及實踐基地資源，在項目中貢獻(xiàn)了自己的力量，更堅定了他未來獻(xiàn)身祖國科技事業(yè)的信念。

（二）深化產(chǎn)教融合育人功能

產(chǎn)教融合是行業(yè)企業(yè)資源要素與教育教學(xué)資源要素融為一體，行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)校教育教學(xué)協(xié)同育人，以實現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)+專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的全新育人模式，培養(yǎng)高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才。礦研院在礦山、冶金、建材、化工、煤炭、水電等行業(yè)具備“核心裝備開發(fā)—設(shè)備成套—項目投產(chǎn)”的全流程方案解決能力，具備所涉及領(lǐng)域的系統(tǒng)改造、設(shè)備智能化改造、備品備件升級等能力，并在大型碎磨成套技術(shù)、建材成套裝備技術(shù)、礦用設(shè)備等重型裝備機(jī)電液成套技術(shù)及設(shè)備選型技術(shù)、礦山裝備及物料試驗技術(shù)、重型裝備安全檢測技術(shù)等領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位。豐富的企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)資源要素和生產(chǎn)技術(shù)創(chuàng)新資源要素，能助力機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育工作的快速發(fā)展。

企業(yè)導(dǎo)師不僅要負(fù)責(zé)研究生工程實踐相關(guān)內(nèi)容的指導(dǎo)，更要宣傳企業(yè)文化，發(fā)揮其育人作用，是研究生職業(yè)生涯的“引路人”。在工程實踐課程指導(dǎo)中融入工程倫理、工匠精神等教育，不僅能使學(xué)生收獲科研論文、專利成果，還能為研究生帶來科研水平、價值引領(lǐng)、品格塑造、社會適應(yīng)能力等方面的提升。例如，河南省優(yōu)秀碩士畢業(yè)生李玉龍參與了“機(jī)器人RV減速器”河南省重大專項研發(fā)項目，在企業(yè)導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，他一次次進(jìn)行設(shè)計、試驗和優(yōu)化。經(jīng)過企業(yè)文化的熏陶及企業(yè)實踐項目的鍛煉，他堅定了打造世界一流民族制造品牌的奮斗決心。

二、校企雙導(dǎo)師通力合作，促進(jìn)專業(yè)知識技能和職業(yè)素養(yǎng)雙提升

專業(yè)學(xué)位研究生實施“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，由校企兩名導(dǎo)師共同指導(dǎo)。學(xué)校導(dǎo)師進(jìn)行全面指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師參與實踐過程、項目研究、課題與論文寫作等多個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。在培養(yǎng)過程中，校企導(dǎo)師充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，分工合作，共同培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型高級人才。

（一）邀請企業(yè)導(dǎo)師共同授課

在以校內(nèi)導(dǎo)師為主的課程授課過程中，邀請礦研院的企業(yè)導(dǎo)師穿插講解工程實際案例與具體應(yīng)用，校企導(dǎo)師通力合作，加強(qiáng)理論知識與工程實際應(yīng)用的結(jié)合，不斷豐富和拓展課程思政內(nèi)涵，強(qiáng)化對專業(yè)學(xué)位研究生工程創(chuàng)新能力和工程素養(yǎng)的培養(yǎng)。企業(yè)導(dǎo)師的授課本身就有向?qū)W生滲透企業(yè)職業(yè)道德、管理制度、生產(chǎn)安全、綠色設(shè)計等理念的作用，潤物無聲、育人無形，能使學(xué)生感受、領(lǐng)會企業(yè)精神文化，培養(yǎng)責(zé)任感、職業(yè)道德、團(tuán)隊合作精神、家國情懷等職業(yè)素養(yǎng)。

在數(shù)控技術(shù)及裝備課程的授課中，企業(yè)導(dǎo)師不僅結(jié)合企業(yè)的先進(jìn)數(shù)控裝備及時將數(shù)控最新技術(shù)傳授給學(xué)生，同時以“大藤峽水利樞紐船閘”工程項目、門軸底樞“蘑菇頭”大型關(guān)鍵精密部件的創(chuàng)新加工為實際案例，講解在高精度、大型球面加工中的難題，以及解決難題所需要的創(chuàng)新加工技術(shù)與方法，使學(xué)生學(xué)到了先進(jìn)的數(shù)控加工技術(shù)。同時，企業(yè)導(dǎo)師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成從工程師的角度去思考解決工程實際問題的習(xí)慣。

在機(jī)器人學(xué)課程的教學(xué)中，企業(yè)導(dǎo)師以自己承擔(dān)的國家重點研發(fā)專項“液壓重載機(jī)械臂關(guān)鍵技術(shù)研究與應(yīng)用驗證”為例，將所研發(fā)的“液壓重型磨機(jī)換襯板機(jī)器人”樣機(jī)設(shè)計引入課堂，讓學(xué)生結(jié)合課程所學(xué)的運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)理論知識對該特種機(jī)器人進(jìn)行運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)建模與仿真分析，將理論知識應(yīng)用到解決工程實際問題中。這種學(xué)有所得、學(xué)有所用的模式極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，向?qū)W生指出該機(jī)器人樣機(jī)設(shè)計中理論分析方面的不足，比如該特種機(jī)器人的奇異性、可操作性、軌跡規(guī)劃等有待進(jìn)一步研究分析的內(nèi)容，以增加課程的挑戰(zhàn)度，喚醒學(xué)生挑戰(zhàn)自我、追求探索的意識，更讓學(xué)生深刻感受到大型企業(yè)在祖國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中攻堅克難、鑄國之重器、建科技強(qiáng)國的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

（二）深化企業(yè)專業(yè)實踐的思想政治教育作用

專業(yè)學(xué)位研究生教育專門設(shè)置不少于半年的企業(yè)專業(yè)實踐教學(xué)活動，以獲得工程實踐知識、提高實踐創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)，是專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要組成環(huán)節(jié)，也是開展實踐課程思想政治教育的良好時機(jī)。充分利用企業(yè)資源，強(qiáng)化企業(yè)導(dǎo)師在思政育人方面不可或缺的作用，讓思想政治教育走進(jìn)企業(yè)，融校內(nèi)、校外課程思想政治教育于一體，校企雙方合力提高思政育人的實施效果。

機(jī)械工程學(xué)科詳細(xì)設(shè)計了學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實踐的培養(yǎng)計劃、實施企業(yè)、工程實踐條件、師資配備等方面的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)企業(yè)實踐內(nèi)容要與思政育人相結(jié)合，要隨時隨地結(jié)合企業(yè)從無到有的自主研發(fā)的大型關(guān)鍵裝備、一流精湛的先進(jìn)制造工藝、智能化的生產(chǎn)管理技術(shù)等內(nèi)容，展示老一輩職工的艱苦奮斗精神、讓人自豪的科研實力、追求卓越的創(chuàng)造精神。通過企業(yè)具體真實的人物、場景、事例，將顯性思想政治教育和隱性思想政治教育相結(jié)合，實現(xiàn)專業(yè)實踐職業(yè)技能教育與思想政治教育的無縫銜接，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的工程意識、工程素養(yǎng)、工程設(shè)計能力，培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、精益求精的精神。同時，將研究生思想考核納入專業(yè)實踐考核機(jī)制中，促進(jìn)研究生德智體美勞全面健康發(fā)展。

企業(yè)專業(yè)實踐引入思想政治教育的效果表明：研究生整體思想進(jìn)步明顯，自信心顯著提高，能夠主動接受企業(yè)文化，追求工匠精神，關(guān)心國家制造業(yè)卡脖子技術(shù)難題，民族自豪感更強(qiáng)。研究生普遍認(rèn)為實踐環(huán)節(jié)在一定程度上改變了自己的人生觀、價值觀，并能夠把社會責(zé)任感轉(zhuǎn)化為努力學(xué)習(xí)的動力，實現(xiàn)了由知識向能力及素質(zhì)的有效轉(zhuǎn)化。

三、深挖企業(yè)文化育人元素，培養(yǎng)家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)

（一）大國工匠進(jìn)講堂

中信重工承擔(dān)了國家一大批重大工程建設(shè)項目，涌現(xiàn)出了以生產(chǎn)一線工人命名的“劉新安數(shù)控機(jī)床工作法”“駱新中齒輪機(jī)床集體操作法”等300多項創(chuàng)新成果，打造出了以世界最大的澳洲SINO鐵礦6組12臺磨機(jī)為代表的精工產(chǎn)品和精品工程，建設(shè)了國家級“大工匠”創(chuàng)新室。其中“大工匠”創(chuàng)新室既是產(chǎn)品和生產(chǎn)創(chuàng)新的基地，也是工匠精神傳承的場所。工匠精神包含豐富的思想內(nèi)涵和文化內(nèi)涵，是對職工“精心操作、精湛技藝、精質(zhì)追求、精致產(chǎn)品”的綜合要求，是職工長期經(jīng)驗總結(jié)與科學(xué)方法的融合。工匠精神是研究生思想政治教育的寶貴資源，要充分發(fā)揚(yáng)工匠精神，不斷提高研究生的思想政治水平。

教師可組織“工匠講堂”講座和現(xiàn)場觀摩等教學(xué)活動，把“工匠講堂”作為必修內(nèi)容安排到實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)計劃中，邀請以劉新安為代表的數(shù)位大國工匠、全國五一勞動獎?wù)?、中原大工匠、河洛大工匠獲得者，以講座講學(xué)的方式，介紹各工種的先進(jìn)操作經(jīng)驗和創(chuàng)新成果。組織機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生到“大工匠”創(chuàng)新室或優(yōu)秀班組車間，現(xiàn)場觀摩大工匠和優(yōu)秀職工的實際操作。企業(yè)工匠大師們的言行舉止、言傳身教，無時不在詮釋著工匠精神，能激勵、培養(yǎng)研究生吃苦耐勞、鉆研技術(shù)、精益求精、拼搏創(chuàng)新的精神品質(zhì)。

（二）紅色基地受教育

洛陽礦山機(jī)器廠（現(xiàn)為中信重工）是焦裕祿同志工作長達(dá)九年的地方。這九年是焦裕祿精神形成的重要時期。焦裕祿精神已成為如今中信重工企業(yè)文化的精髓，并融入每一名職工的血脈之中，進(jìn)而培養(yǎng)出一批批踐行焦裕祿精神的先進(jìn)工作者，如“新時期焦裕祿式的好干部”楊奎烈。

中信重工企業(yè)內(nèi)建有焦裕祿事跡展覽館等紅色教育基地。展覽館以焦裕祿在當(dāng)時的洛陽礦山機(jī)器廠工作、生活九年的經(jīng)歷為主線，通過大量的圖片和文獻(xiàn)資料，從親民愛民、艱苦奮斗、科學(xué)求實、迎難而上、無私奉獻(xiàn)等方面，全面展示了焦裕祿的先進(jìn)事跡。在專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實踐環(huán)節(jié)中，可將參觀焦裕祿事跡展覽館等紅色教育基地作為研究生進(jìn)入實踐基地的第一課。參觀焦裕祿事跡展覽館，能使學(xué)生深刻體會到焦裕祿同志的公仆情懷、求實作風(fēng)、艱苦奮斗和無私奉獻(xiàn)精神，思想受到震撼，心靈受到洗禮。

四、結(jié)語

高校思想政治教育不應(yīng)局限于校內(nèi)的教學(xué)實施，企業(yè)實踐環(huán)節(jié)更是思想政治教育的良好課堂。以校企共建的專業(yè)學(xué)位研究生實踐基地為平臺，在開展工程實踐的過程中，不僅要注重提高學(xué)生的實踐能力、職業(yè)技能水平，更要重視引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟工匠精神，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而弘揚(yáng)工匠精神，樹立正確的價值取向，使學(xué)生遵守職業(yè)道德規(guī)范，提高解決實際問題的創(chuàng)新實踐能力；使科教、產(chǎn)教融合與思想政治教育協(xié)同發(fā)展，拓寬校企協(xié)同育人的外延，不斷提高應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會需求的有機(jī)銜接。另外，充分利用企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，校企協(xié)同推進(jìn)“三全育人”的長效機(jī)制還有待進(jìn)一步探索與實踐。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 劉國瑜. 專業(yè)學(xué)位研究生教育的實踐性及其強(qiáng)化策略[J]. 學(xué)位與研究生教育，2015（2）：19-22.

[2］ 陳翱，侯輝萍，孟成民. 研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的釋義、構(gòu)建與評價：基于概念演進(jìn)的視角[J].中國成人教育， 2018（3）： 49-52.

[3］ 習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)? 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程? 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N]. 人民日報，2016-12-09（1）.

[4］ 李源泉.基于協(xié)同理論的大學(xué)生思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的融合研究[J].大學(xué)教育，2021（1）：81-83.

[5］ 譚勁松，吳霽樂.把握研究生特點? 增強(qiáng)思想政治教育的有效性[J].思想教育研究，2010（3）：105-108.

[6］ 任敏.導(dǎo)輔協(xié)同：新時代研究生思想政治教育的范式建構(gòu)[J].大學(xué)教育，2021（6）：134-137.

[7］ 馮剛.拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)與加強(qiáng)研究生思想政治教育的思考[J].思想教育研究，2009（10）：9-14.

[8］ 徐新洲.以“兩融合”驅(qū)動“雙一流”高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（20）：70-72.

[9］ 王琪，章天金.地方高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐[J].大學(xué)教育，2021（10）：10-13.

［責(zé)任編輯：劉鳳華］