新課標下的小學數(shù)學教學創(chuàng)新路徑

汪劍銘

摘要：在新的課程標準之下，教育領域強調了要以學生作為課堂主體，在課堂教學活動開展的過程當中應當做到以生為本，要求結合學生個性需求以及身心發(fā)展特點來落實教學實踐工作，同時需要不斷更新和轉變傳統(tǒng)的思想理念?；诖?，以下對新課標下的小學數(shù)學教學創(chuàng)新路徑進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學創(chuàng)新;路徑

引言

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學采用“填鴨式”的方式，數(shù)學教師在課堂上占據(jù)著主體地位，小學生必須要聽從教師的安排，限制了其思維發(fā)展和能力提升。在新課標背景下，小學數(shù)學教學迎來了全新的改變，數(shù)學課程需要滿足小學生的個性化成長，通過創(chuàng)新教學方法，開發(fā)小學生的潛質，調動小學生參與數(shù)學活動的興趣，實現(xiàn)小學生的全面可持續(xù)發(fā)展。

一、借助多媒體電教手段輔助實施拓展教學活動

實踐教學過程中也可以利用電教手段，促使學生更好地學習數(shù)學知識，幫助學生深入挖掘數(shù)學價值，給學生補充更豐富的數(shù)學知識。教師還要利用電教手段拓寬學生的視野，使其知識儲備得到不斷增加。比如，為了提高課堂教學質量和教學效果，教師可以根據(jù)教材的內容利用多媒體工具來輔助教學，可以通過多媒體補充不常見題型。這樣不僅可以豐富學生的知識范圍，增強學生的解題能力，還可以促使學生運用所學知識更巧妙地解答數(shù)學問題。另外，教師也可以使用多媒體工具展現(xiàn)一些數(shù)學家的故事或者是當前最新的研究成果，促使學生的知識面得到拓寬，同時也可以提升教學有效性和科學性。

二、靈活設計教學環(huán)節(jié)，調動學生熱情

在一些小學數(shù)學課堂上，數(shù)學教師經(jīng)常是按照教案一成不變地進行授課，完全不考慮小學生的接受情況和學習狀態(tài)，認為只要是把教學內容全部傳授給小學生，就算是完成了任務，其實這種思想容易造成課堂教學的僵化，小學生提不起學習興趣，還會出現(xiàn)學習效率下降的情況。所以，小學數(shù)學教師應該采用靈活多樣的教學方式，將每一個教學環(huán)節(jié)設計得環(huán)環(huán)相扣，這樣小學生才會產(chǎn)生探索的欲望，在小學數(shù)學課堂上施展才華。在課堂導入的時候，當小學生對新知識感到迷茫，數(shù)學教師可以采用故事導入法，將新知識融入到故事中，小學生一邊聽故事一邊學知識，這樣就體現(xiàn)了化歸思想，學習數(shù)學變得簡單。數(shù)學教師可以采用微課視頻的方式吸引學生的注意力，將數(shù)學知識轉變成生活案例，小學生都十分感興趣。在課堂提問的時候，有些小學生總是不愿意舉手回答問題，數(shù)學教師可以先給這部分學生提出簡單的問題，讓他們產(chǎn)生自信心，然后再循序漸進地提出有難度的問題，達到啟發(fā)和教導的目的。當小學生遇到難題不能自己解決時，數(shù)學教師可以組織小組合作學習，讓小學生在小組中分享經(jīng)驗，互相幫助，實現(xiàn)全體學生的共同進步。

三、滲透數(shù)形結合思想提高學生解決問題能力

培養(yǎng)學生解決問題的能力是教學中不可或缺的部分。培養(yǎng)學生解決問題能力有助于學生靈活應用數(shù)學知識，還可以讓學生的智力得到良好的開發(fā)。因此，在教學過程中，教師要積極地滲透數(shù)形結合思想，不斷提高學生破解難題的效率。例如，教師可以引導學生根據(jù)題目來繪制相關圖形，促使學生將“數(shù)”和“形”有機地結合起來，并應用于學習的各個階段，如課后復習階段。這對于提高學生數(shù)學解題能力具有重要價值和意義，同時也可以讓學生逐步形成相對完善的數(shù)學思想體系。

四、轉變教學理念

在新課標下，小學數(shù)學教師應當轉變傳統(tǒng)教學理念，改變教學方式，從關注學生的成績轉變?yōu)樽⒅貙W習質量，改變學生被動的學習狀態(tài)。簡言之，教師應結合學生的學習需求與學習特點，轉變傳統(tǒng)教學理念，創(chuàng)新教學模式，以更加簡單、直觀、生動的方式將數(shù)學知識內容呈現(xiàn)到學生面前，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

五、利用微課式教學

第一，優(yōu)化教學方式。在以往，教師會利用固定的方式開展教學，模式化的教學方法較為枯燥，在教學當中將知識按部就班地傳授給學生，學生缺乏學習興趣，學習動力不足，因此學習難以達到預期效果。針對這一問題，教師在教學當中轉變教學思路，應用微課教學模式，可以利用視頻的方式對學生的感官進行沖擊，視頻生動形象，可以將枯燥的內容以立體的方式進行呈現(xiàn)，不僅轉變了教學形式，而且激發(fā)了學生的思考積極性。例如，在解決雞兔同籠的問題時，部分教師會利用兔子抬腿的方式引導學生想象解決方案，然而學生的想象能力相對較差，此時教師可以利用微課制作雞兔同籠的視頻動畫，學生便能夠準確的理解，也就切實的學到了知識。第二，微課應是知識的拓展與補充。在小學數(shù)學教學中，教師會反復重復概念以及規(guī)律性的內容，這部分內容對于學生而言較為枯燥，在學習時難以提高積極性，因此教師可以在講解這部分內容時利用微課進行拓展，這不僅可以讓學生了解到新的知識內容，而且可以增加新舊知識的聯(lián)系，使學生建立完整的知識體系。例如，在數(shù)學廣角練習時，數(shù)學廣角中容納了課程所學知識以及學生需要掌握的能力，此時教師會選擇重復闡述，以期通過這樣的方式引導學生進行有效練習，以此來減少出錯的幾率。

結束語

隨著社會的發(fā)展，新課程改革也在逐步推進，對小學數(shù)學教學也提出了新的要求。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師通常僅注重知識點的講解，對于教學方法指導、思維訓練等有所忽視，而新課標不僅要求教師教學生知識，還要求教師使學生了解怎樣學習，提高學生的學習效率。因此，教師應當創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在交流合作與自主探索中掌握數(shù)學知識、數(shù)學方法與數(shù)學思想。

參考文獻

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