中小學(xué)政治教師教學(xué)反思有效性實踐研究

盧文鋒

摘 ?要：隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國對人才的需求也在與時俱進(jìn)地不斷調(diào)整，不僅要求學(xué)生掌握專業(yè)知識、提升對知識運用能力，還對他們的自身人格素質(zhì)以及道德品質(zhì)都有了新的要求，為此我國新課改的教育體系更多地關(guān)注了中小學(xué)學(xué)生的性格特點和教師教育素養(yǎng)的提升，以為學(xué)生日后步入社會工作及與人之間的交流打下基礎(chǔ)，根據(jù)新課標(biāo)下政治學(xué)科教學(xué)的實際狀況，我僅以自己多年的教學(xué)感受提出對當(dāng)前政治教學(xué)的反思性教學(xué)建議，希望與我一樣從事政治教學(xué)的您給予指正與評價。

關(guān)鍵詞：高中政治;課程改革;教學(xué)反思

【中圖分類號】G642 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）28-0015-02

【Abstract】 With the continuous progress and development of society，the demand for talents in our country is also constantly adjusting with the times. It not only requires students to master professional knowledge and improve their ability to use knowledge，but also to their own personality and moral qualities. With new requirements，the education system of my countrys new curriculum reform pays more attention to the personality characteristics of primary and secondary school students and the improvement of teachers education literacy，so as to lay the foundation for students to enter social work and communicate with others in the future. According to the actual situation of political teaching under the new curriculum standard，I only put forward reflective teaching suggestions for current political teaching based on my years of teaching experience. I hope that you who are engaged in political teaching like me will give you corrections and comments.

【Keywords】High school politics;Curriculum reform;Teaching reflection

隨著新課改教育體系的不斷完善與實施，對各學(xué)科的教師的專業(yè)性的要求也有所提升。教師不能僅為學(xué)生講授教材知識，同時也應(yīng)注重在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧的巧妙轉(zhuǎn)換，進(jìn)而有效的體現(xiàn)出政治學(xué)科中所包含的德育與智育的量項功能。因此，教師在教學(xué)中的思想升入與教學(xué)方法的重組是教學(xué)反思的關(guān)鍵，同時教學(xué)反思也成為了課程發(fā)展的主要捷徑，而教師的專業(yè)性是應(yīng)在相關(guān)的教學(xué)課程與實踐教學(xué)的反思階段中實施的，為此新課改就更為嚴(yán)格要求政治教師在教學(xué)實踐過程中一定要積極地教學(xué)反思，讓其自身的專業(yè)能力得到提升為主要要素，在此研究背景的前提下教學(xué)反思不僅能夠推動教學(xué)課程的推廣，而且還可以對教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展具備尤為重要的理論性。

1. 教學(xué)反思對中學(xué)政治教師教學(xué)的重要性

政治學(xué)科教師在自我反思的同時，首先應(yīng)面臨著不同班級及不同年齡和學(xué)科的學(xué)生所采用教學(xué)方法的差異，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的性格需求與教材目標(biāo)的結(jié)合來制定教學(xué)教案，這樣才可以有效的實現(xiàn)教學(xué)大綱與新課標(biāo)針對政治教材的標(biāo)準(zhǔn)需求，也能讓每名學(xué)生真切的從中體會到政治學(xué)科的教學(xué)意義。

（1）教學(xué)反思對政治教師的重要性

教學(xué)反思可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到快速地提升，而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，優(yōu)越的課堂情境關(guān)乎著學(xué)生的未來，不管是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，或是讓學(xué)生得到情感與個人價值的良好熏陶，這都可以證明教師所具備的專業(yè)素質(zhì)水平。如果教學(xué)形式始終保持枯燥反復(fù)的形式，那就一定會造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣的明顯降低，教師更新教學(xué)知識速度十分緩慢導(dǎo)致教學(xué)成果止步不前;假如教師人知道教學(xué)反思問題的重要性，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容及了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等，這樣不僅可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與探究未知事物的積極性，讓學(xué)生可以全身心地投入導(dǎo)課堂中來，從而實現(xiàn)教學(xué)達(dá)到一舉兩得的結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的快速提升。政治是理論性極強的學(xué)科，同時其抽象性也富有顯著的單一與枯燥性，如若政治教師在授課前未依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定出相應(yīng)新穎的教學(xué)課件，那么度與學(xué)生來講祠堂課程的開展無疑是失敗的，同樣也是在浪費有限的時間，長此以往，將會直接導(dǎo)致學(xué)生對政治學(xué)科的反感與厭惡學(xué)習(xí)的情緒。只有教師不斷的在思想理念與知識理念方面提升自己，跟隨社會的發(fā)展步伐與需求，持續(xù)的進(jìn)行反思，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到的良好培養(yǎng)，進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。

（2）教學(xué)反思能夠推動教師專業(yè)素質(zhì)的增長

唯物辯論法表明：一切事物的變化與發(fā)展是從無至有或從否定至肯定不斷反復(fù)演變的過程。教學(xué)反思也是指明教師在補短板接受自我否定與證實自身發(fā)展的過程，經(jīng)過教師分析其自身體現(xiàn)的問題，不斷進(jìn)行開拓與探索更新的解決問題的措施，力求適宜課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，讓教師在實踐探索中得到原理的感悟，經(jīng)過多方面的思考推動教學(xué)思維邏輯性的靈巧性，同時在面對問題的處理上可以更具隨機應(yīng)變的能力，讓教師的自身專業(yè)水準(zhǔn)發(fā)展得到不斷的提升。政治教材對與教師的專業(yè)掌握程度的有要求本身就很高，同時也要求教是必須要具備發(fā)散性的多維視野與思維能力的創(chuàng)新性。好的教學(xué)課堂好的設(shè)計對學(xué)生而言不但使其受益匪淺，更是在此階段的教學(xué)中為學(xué)生提出問題與教學(xué)知識的擴展及得到積累的良好手段。通過教師對其自身發(fā)展的否定，這是教師促進(jìn)專業(yè)成長發(fā)展的一個關(guān)鍵措施。

2. 中學(xué)政治教師開展教學(xué)反思存在的問題

（1）部分中學(xué)政治教師教學(xué)反思意識淡薄

偉大的教育家孔子曾講過“吾一日三省吾身”。此文言文在翻譯為現(xiàn)代文后，講述的孔夫子獻(xiàn)身教育事業(yè)所給予其自身和徒弟們的真實忠告。中小學(xué)政治學(xué)科的教師劃分為初中政治學(xué)科教師和小學(xué)思想品德教師兩種，經(jīng)過實際情況調(diào)查表明，超過一般以上的中小學(xué)政治教師關(guān)于教學(xué)反思的重要性意識都很淺薄，特別指出初中教育類學(xué)校，政治學(xué)科被學(xué)生認(rèn)為是無關(guān)緊要的副科，進(jìn)而對其知識不關(guān)注與不認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，教師同樣只是為了應(yīng)付課時而已，甚至部分教師為了準(zhǔn)備好備課工作會反復(fù)重復(fù)多次上課，隨著此類教師教齡的不斷增長，他們也逐漸懶于備課，隨著這種惰性觀念的滋生。在一屆又一屆的學(xué)生中反復(fù)重復(fù)此類無創(chuàng)新思維的教學(xué)課件模式，特別指出相關(guān)普通中小學(xué)校的政治教師來講教學(xué)反思的教育活動的開展更加的稀少，在他們的潛意識里形成的思想意識，只要在課堂教學(xué)中教所講授的知識內(nèi)容進(jìn)行講述即可，讓學(xué)生接受并簡單的了解就可以了。而相對課堂教學(xué)中的出現(xiàn)自身教學(xué)方面的問題;配合學(xué)生學(xué)習(xí)的問題;教師教學(xué)中自身審查問題等，很少會重點關(guān)注與思考，導(dǎo)致學(xué)生將教師形象地比作不會乏、不會累的復(fù)讀機器。

（2） 多數(shù)中學(xué)政治教師的教學(xué)反思意識不夠強烈

學(xué)校的教育理念是在工作系統(tǒng)中人與人間的溝通交流，通過教師來引導(dǎo)人與人間的合作與參加活動，促進(jìn)人們產(chǎn)生積極的發(fā)展影響。經(jīng)過實踐考查發(fā)現(xiàn)，由于在部分中學(xué)政治學(xué)科教師中未能養(yǎng)成優(yōu)良教學(xué)反思意識，不論以其自身還是從周邊的教學(xué)環(huán)境而言，都未能營造出教學(xué)反思的情境，比如，一方面指在各科教師的周邊人員都很少或幾乎不會開展或?qū)嵤┙虒W(xué)反思活動，因而我就形成教師未能形成嚴(yán)格的反思意識和反思習(xí)慣的培養(yǎng)。第二方面指學(xué)校這個大家庭中也沒有制定出相關(guān)教學(xué)反思的管理要求，這我直接導(dǎo)致了教師在此方面抱有得過且過的忽略行為。優(yōu)越的環(huán)境對于成長發(fā)展是非常重要的條件，假如教師以團體的形式長時間處于這種沒有教學(xué)反思的環(huán)境里，那么必然這些教師被其身邊的氛圍所熏染，此類教師也根本不可能展開此類實踐活動。眾所周知，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)章制度是推動全面進(jìn)步的良好保障，假如一所學(xué)校所制定的管理規(guī)章制度不夠完善，那么該學(xué)校的運作與教師自身的行為同樣會很差，因而這些不同的狀況都導(dǎo)致了教學(xué)反思的不斷惡化。

3. 教學(xué)反思推動中學(xué)政治教師的實施策略分析

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)相長、互動交流的師生相處關(guān)系

教學(xué)環(huán)節(jié)的主要表現(xiàn)直接方式就是師與生間的互動交流，這種互動交流的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)的階段得以主要表現(xiàn)指教師降低姿態(tài)與學(xué)生平等交談。想要真正的實現(xiàn)交流對話，教師一定要做到以下三點：第一點，明確師生間的主導(dǎo)地位。在新課標(biāo)中指出，師生間的關(guān)系不應(yīng)僅體現(xiàn)在教學(xué)中的知識授予行為，在此關(guān)系外還應(yīng)具備著共同的交流話題，在交流中拉近師生距離，從而體現(xiàn)運用智慧形成知識的良好對話與溝通的精神意義所在，師與生皆是獨立完整的個體身份，師生間的關(guān)系在現(xiàn)代化教育改革體系中不單單是教授與學(xué)習(xí)的聯(lián)系，接收與被接受的聯(lián)系，而應(yīng)是建立在教與學(xué)的基礎(chǔ)上相互進(jìn)步與提升的過程，得到人格尊重與交流的階段。第二點，師生間的對話應(yīng)以平等和尊重為主。無論在學(xué)習(xí)和生活中，教師在處理學(xué)生呢方面的問題時，首先要學(xué)會以同學(xué)或朋友的身份來聽取學(xué)生的態(tài)度，這就會促進(jìn)師生間的溝通與學(xué)生愿意接受教師的處理意見，當(dāng)學(xué)生認(rèn)知自己受到尊重了，同樣學(xué)生會積極尋求教師的幫助。此時教師一定要特別關(guān)注與尊重不同學(xué)生的個性差別，針對不同問題的學(xué)生采取不同的方法，并給予認(rèn)可與鼓勵，進(jìn)而真正讓學(xué)生與教師成為朋友與可信任并依賴的傾訴對象。第三點，教師要對學(xué)生展開爭取的思想指導(dǎo)與人格價值的示范。在建立平等合作的師生關(guān)系環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念尤為主要。假如無此引導(dǎo)就有可能會讓學(xué)生偏離軌道，從而形成消極反應(yīng)。教師的示范作用、合作品質(zhì)等對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。

（2）結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)實用型問題情境

一切教材中所編寫的知識都是預(yù)習(xí)我們的周邊環(huán)境，因此，為了可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)與體會教材知識的意義，教師在設(shè)計教學(xué)課件時，同樣應(yīng)將原本抽象化的文本在現(xiàn)實生活中進(jìn)行展示，這就是將知識面的有效創(chuàng)新與豐富的擴展，從而讓學(xué)生可以親身感受到課程所代表的教育本質(zhì)，真正地達(dá)到源于生活，并用于生活的教學(xué)目的。此方法可以更有效的讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與探索求知的欲望得到全面的滿足于提升。由此教師將日常生活引入課堂教學(xué)工作中，為學(xué)生營造出將學(xué)到的知識處理實際生活問題的情形。進(jìn)而明確生活中政治知識的體現(xiàn)，比如，教師可以為學(xué)生列舉出這樣一個情況，小明同學(xué)的媽媽帶她去拍生日照片，媽媽為他選了很多不同的服裝與造型，小明覺得這個生日過的很有意義，但是當(dāng)他和媽媽再次路過照相館時，發(fā)現(xiàn)自己的張片被掛在了外面，那么此時教師可以引出店家觸犯小明的肖像權(quán)，小明有權(quán)要求摘掉照片或給予賠償?shù)取?/p>

4. 結(jié)束語

總而言之，教學(xué)反思對于新時期的學(xué)生與教師都是極其有益的方式，其可以指引教師在教學(xué)時所發(fā)生的問題進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新與改善，進(jìn)而不斷的幫助教師在自身專業(yè)能力與教學(xué)素養(yǎng)上得到綜合提高，同時教學(xué)反思法可以讓政治教師清晰了解其內(nèi)心的心理變化過程，并有效的滲透具體教材內(nèi)容的本質(zhì)意義，教學(xué)反思對教學(xué)因素的影響也尤為特殊。因而，分析政治教師的教學(xué)反思過程和研究其教學(xué)反思能力水平，探討其教學(xué)反思能力的影響因素就需要從多方面展開。

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