“課程思政”融入高校體育教學(xué)路徑研究

駱書於

在2016年12月召開的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！笨倳浀倪@一指示，為高校各類課程與思想政治課程融合發(fā)展提出了基本遵循，也為高校體育課程改革指明了方向。在當(dāng)前教育主管部門大力倡導(dǎo)“課程思政”的背景下，高校體育課程與思政教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，有利于調(diào)動(dòng)體育課程中的思想政治教育元素，實(shí)現(xiàn)體育課課程與育人目標(biāo)，也有利于構(gòu)建高校大思政工作體系，形成思想政治教育合力，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

1 課程思政融入高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 現(xiàn)階段大學(xué)生體育課程中，重技能輕育人

大學(xué)體育課程多注重于體育專業(yè)技能知識(shí)的普及，過多關(guān)注于體育成績(jī)，將教學(xué)與育人的完美結(jié)合還有待加強(qiáng)。在育人意識(shí)上，大學(xué)體育課程教學(xué)沒有完全體現(xiàn)出育人的本質(zhì)。教師和學(xué)生對(duì)于“課程思政”這一理念理解還不夠，體育教學(xué)目標(biāo)模糊，學(xué)生上好體育課主要是為了考試，不符合學(xué)生身體發(fā)展的需要。此外當(dāng)代大學(xué)生普遍缺乏課外體育鍛煉的積極性，處于十分被動(dòng)的狀態(tài)。同時(shí)體育教師也缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，只是以基本的幾項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展水平的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象十分普遍。近些年，學(xué)校學(xué)生體育鍛煉的情況較差，體質(zhì)健康測(cè)試水平總體偏低，部分體能指標(biāo)常年偏低。

1.2 在課程設(shè)置中，重顯性課程輕隱性課程

現(xiàn)階段大學(xué)體育課在課程設(shè)置上，沒有將顯性課程與隱性課程結(jié)合起來，思想政治教育的重任基本上落在了顯性思想政治教育的肩上，不僅沒有充分發(fā)揮顯性思想政治理論課在價(jià)值引領(lǐng)中的核心地位，更沒有達(dá)到體育課程等各類隱性課程與思想政治理論課同向同行。由于沒有挖掘出高校體育課程思想政治教育資源，思想政治理論教育沒能與體育課程聚焦于實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)同步、相得益彰。

1.3 在教師隊(duì)伍建設(shè)中，重教學(xué)輕育人

體育教育和思想政治教育依舊存在“兩張皮”現(xiàn)象，高校的思想政治教育還存在“孤島”的問題。同時(shí)體育教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新、千篇一律，這與現(xiàn)代大學(xué)生的認(rèn)知行為模式不一致，導(dǎo)致學(xué)生未能提高身體素質(zhì)，學(xué)習(xí)效率仍然較低。在教學(xué)實(shí)踐中，我們只是熱衷于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和競(jìng)技技巧，忽視了能夠促進(jìn)學(xué)生智力和體育和諧發(fā)展的“綜合教育”指導(dǎo)思想的雙重作用，也忽視了“運(yùn)動(dòng)能力”和“競(jìng)技體育”指導(dǎo)思想對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的作用。教學(xué)能力與育人能力二者的關(guān)系沒能得到統(tǒng)籌，僅僅是讓學(xué)生大量訓(xùn)練大量運(yùn)動(dòng)，從而達(dá)到“競(jìng)賽”的標(biāo)準(zhǔn)，而沒有重視體育教學(xué)質(zhì)量水平，給大學(xué)體育課程教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來了一定的問題。

2 課程思政融入高校體育教學(xué)的具體路徑

2.1 立足學(xué)生做到全面融入

2.1.1 圍繞體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)教信念

習(xí)總書記曾指出：體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)與中國(guó)夢(mèng)緊密相連。中國(guó)夢(mèng)在體育領(lǐng)域的具體反映，就是體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)。高校體育課堂上教師要將習(xí)總書記關(guān)于體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的論述融入教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳授“中國(guó)夢(mèng)”“體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”“全民健康”“健康中國(guó)”“體育強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”等重要觀點(diǎn)及思想，讓體育夢(mèng)在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)中發(fā)揮積極作用，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神和為祖國(guó)不懈奮斗的信念，從思想上，讓學(xué)生融入到“思政+體育”的課堂中。

2.1.2 圍繞體育歷史教文化

體育有著悠久的歷史，體育歷史、體育文化是世界文明的重要組成部分。體育歷史中蘊(yùn)含著豐富的人文知識(shí)、文化現(xiàn)象，體育本身就是文化，是開展德育、美育的重要內(nèi)容和載體，是體育教學(xué)不可或缺的部分。通過對(duì)體育文化的教授，學(xué)生可以更加全面的了解各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)和體育技能的來源和發(fā)展，能幫助學(xué)生豐富體育知識(shí)、拓展體育常識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感。

2.1.3 圍繞體育理論教知識(shí)

當(dāng)前體育教學(xué)普遍存在忽視理論課的情況。而當(dāng)今體育科學(xué)發(fā)展日新月異，包括體育理念的更新，運(yùn)動(dòng)技巧的創(chuàng)新，運(yùn)動(dòng)與醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)與健康的科學(xué)研究等都有著新的進(jìn)展、新的發(fā)現(xiàn)，這些內(nèi)容都是體育教學(xué)必須關(guān)注的領(lǐng)域，而且相當(dāng)一部分需要通過理論的形式向?qū)W生講授，讓學(xué)生不僅僅掌握運(yùn)動(dòng)的技能，還要學(xué)會(huì)體育的理念和貫穿其中的健康知識(shí)。

2.1.4 圍繞體育鍛煉教精神

體育精神是體育的支柱和靈魂，它由體育運(yùn)動(dòng)所孕育，但又超出了體育運(yùn)動(dòng)本身，其中體現(xiàn)的友誼與團(tuán)結(jié)、和平與公平、關(guān)愛與尊重等精神內(nèi)涵，對(duì)替身人的道德素質(zhì)、提高社會(huì)文明起到非常重要的作用，這也是體育教學(xué)中必須講到、講深、講透徹并貫穿每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容。

第一、在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的集體主義與愛國(guó)主義精神?！芭啪瘛笔菄?guó)人所樂道的體育精神，在體育教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中可以充分挖掘這方面的教育元素，把一些典型的事例介紹給學(xué)生，又例如在教學(xué)過程中教師可以通過講授我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展史，來讓學(xué)生了解我國(guó)如何逐步成為當(dāng)今的體育大國(guó)、體育強(qiáng)國(guó)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。

第二、在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神。在教學(xué)過程中如：長(zhǎng)距離項(xiàng)目中，學(xué)生會(huì)因?yàn)檠鯕獠荒艹浞止?yīng)身體所需而出現(xiàn)的身體不適，當(dāng)這種不適出現(xiàn)后，教師就要告訴學(xué)生，只有靠頑強(qiáng)的意志克服不適，要堅(jiān)持下去才能度過“極點(diǎn)”，突破自我。在其他項(xiàng)目中，學(xué)生也會(huì)經(jīng)常遇見失敗，這時(shí)教師就要告訴學(xué)生只有不怕失敗，反復(fù)練習(xí)頑強(qiáng)拼搏，堅(jiān)持到最后，才能收獲成功。教師在教學(xué)過程中需要給學(xué)生列舉運(yùn)動(dòng)員依靠堅(jiān)韌的毅力、拼搏的精神獲得成功的事例，告訴學(xué)生在困難面前不能低頭，要直面問題，敢于拼搏，讓學(xué)生深刻體會(huì)到體育項(xiàng)目?jī)?nèi)在的拼搏與自我超越的精神。

第三、在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作精神。競(jìng)爭(zhēng)是體育運(yùn)動(dòng)的特征，沒有競(jìng)爭(zhēng)，體育精神就無法弘揚(yáng)。體育離不開競(jìng)爭(zhēng)與合作，在體育教學(xué)過程中雖沒有激烈的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)面，但競(jìng)爭(zhēng)精神隨處可見。教師可以利用比賽、分組練習(xí)和游戲等多種教學(xué)形式在課堂上營(yíng)造出比、學(xué)、趕、超的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。在教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生把握好競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)有效溝通、密切配合、通力協(xié)作，教會(huì)學(xué)生善于在團(tuán)隊(duì)中發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處，主動(dòng)取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，在比賽中實(shí)現(xiàn)自我管理，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、競(jìng)爭(zhēng)精神與協(xié)作精神。

第四、在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。體育競(jìng)賽有著嚴(yán)格的行為規(guī)范和競(jìng)賽規(guī)則，教師首先要教會(huì)學(xué)生競(jìng)賽規(guī)則，而且要服從規(guī)則。讓學(xué)生在參與競(jìng)賽時(shí)要遵守相應(yīng)的規(guī)則，培養(yǎng)行為規(guī)范意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。教師要教會(huì)學(xué)生如何在規(guī)則的約束下去“贏”，同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生如何有尊嚴(yán)和體面的去“輸”。

第五、在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)守信的品格。在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生說真話做事實(shí)，講誠(chéng)信，正確對(duì)待錯(cuò)誤，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到如是說明情況是一種誠(chéng)信行為。在教學(xué)過程中遇見的替跑、搶跑或者其他違規(guī)違紀(jì)行為，教師要堅(jiān)決制止并耐心教導(dǎo)違紀(jì)違規(guī)學(xué)生?？梢耘e例說明假球、黑哨、服用興奮劑等不誠(chéng)信行為為體育運(yùn)動(dòng)帶來的危害和嚴(yán)重后果。引導(dǎo)違紀(jì)違規(guī)學(xué)生勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤并加以改正，真正培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的品格。

2.2 立足教師提升德育能力

2.2.1 德育納入培訓(xùn)體系

教師是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀取向的關(guān)鍵。提升教師德育意識(shí)和價(jià)值教育能力，把德育意識(shí)培養(yǎng)納入到教師日常培訓(xùn)體系，為體育教師量身設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程。目前，在對(duì)體育教師的培訓(xùn)當(dāng)中，多注重專業(yè)能力是否過硬，卻忽視體育教師的德育教育，將德育納入體育教師的日常培訓(xùn)體系中，使其明晰體育課程與德育是可以同向發(fā)力的，提高體育教師的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和理想信念水平，從教師這一端明確德育的必要性，以身作則，言傳身教，樹立良好師德師風(fēng)。增強(qiáng)教師人格影響力，促使學(xué)生能過真正“親其師，信其道”，實(shí)現(xiàn)教育與教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

2.2.2 鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教師現(xiàn)有的知識(shí)和理念都需要不斷更新，而高校體育教師的整體德育水平要想有進(jìn)一步的提升，除了日?；瘜I(yè)化普及化的培訓(xùn)之外，落腳點(diǎn)還必須落到體育教師自我上，體育教師要擔(dān)負(fù)起教書育人的偉大使命和光榮任務(wù)，自身就必須不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅僅是主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識(shí)，更要主動(dòng)學(xué)習(xí)體育人文知識(shí)和科學(xué)知識(shí)，提升教師的價(jià)值教育能力。這既是老師的本分也是老師的責(zé)任。習(xí)近平總書記指出：“好老師應(yīng)該懂得，選擇當(dāng)老師就選擇了責(zé)任，就要盡到教書育人、立德樹人的責(zé)任，并把這種責(zé)任體現(xiàn)到平凡、普通、細(xì)微的教學(xué)管理之中?！辈粚W(xué)而自知，不問而自曉，古今中外，未之有也。體育教師自主學(xué)習(xí)是提高體育教師德育水平最好的培訓(xùn)，積極主動(dòng)的開展學(xué)習(xí)，也是增強(qiáng)教師“德育生命力”的重要著力點(diǎn)。

2.3 立足課堂增強(qiáng)教育效果

2.3.1 拓展體育教學(xué)內(nèi)容

課堂是體育教學(xué)的主陣地，要充分發(fā)揮其主渠道作用。課堂內(nèi)容設(shè)置要從學(xué)生的求知需求出發(fā)，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，注重“術(shù)道結(jié)合”，深度拓展體育教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)只是圍繞體育專業(yè)技能進(jìn)行一般教學(xué)，新時(shí)代高校體育工作有了更廣泛而深刻的內(nèi)容，不再是“唯技能”教學(xué)，而是將弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義精神和奮發(fā)向上、頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)也作為重要教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在體育課堂上既能鍛煉身體、增強(qiáng)體魄，又能錘煉意志、享受樂趣。

2.3.2 創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)方法

高校體育教師可以在課程設(shè)計(jì)中豐富教學(xué)形式，利用教學(xué)過程中情景模擬、角色體驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)等教學(xué)方法，提升學(xué)生在體育活動(dòng)中的體會(huì)和學(xué)習(xí)，參與和思考，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、理性和行為認(rèn)同，以“課程思政”教育的方式，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)“德”的提升。讓教學(xué)方法助力思政育人功能有機(jī)融入到高校體育課程中，豐富高校體育課堂，提升學(xué)生參與感和獲得感，增強(qiáng)“思政+體育”的課堂影響力。

2.3.3 完善課程綜合評(píng)價(jià)

高校體育課程評(píng)價(jià)體系是衡量高校體育教師、高校體育課堂的重要渠道，也是高校體育教師進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的重要參考。要不斷完善高校體育課程評(píng)價(jià)體系，促使其綜合化、全面化。秉承著以人為本的教學(xué)評(píng)價(jià)理念，在高校體育課程評(píng)價(jià)體系中加入人文、思想、政治紀(jì)律、師德師風(fēng)等部分，有助于客觀的呈現(xiàn)高校體育課堂與思政融入的成效，調(diào)動(dòng)起高校體育教師為改善體育課堂效果，重視育人功能的積極性。

本文系重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《課程思政融入高等體育教學(xué)路徑研究》編號(hào)：202049s。

（作者單位：重慶外語(yǔ)外事學(xué)院）