教學交往在小學體育教學中的缺失與構建策略

摘 要：近年來，伴隨著體育教育體制的改革，教學交往方面的元素也開始融入小學體育教學之中，小學體育教學活動的開展必然離不開師生之間的互動。但需要注意的是，當前我國的小學體育教學在教學交往方面仍舊存在著諸多問題，究其原因，在于當前的教學體制不夠完善，因此小學體育教學要積極變革教學模式，通過對小學體育教學中教學交往的構建，來促進學生對體育知識和技能的掌握，同時也讓教師更加重視教學過程中教學交往所起到的作用。

關鍵詞：教學交往;小學體育;缺失;構建

所謂教學交往，指的是促進師生交流互動的一種基本活動。通過教學交往，師生能夠更清楚地把握對方的想法、技能和知識，從而對自我發(fā)展和素養(yǎng)提升起到促進作用。在開展小學體育教學的過程中，教學交往具體指的是師生之間要彼此交流、理解，并在思想和學識方面達成一致，從而讓小學體育教學工作更加順利地進行下去。教學交往的目的在于讓師生從傳統(tǒng)的教學思想中解放出來，讓雙方在平等的基礎上探討和解決學習以及生活之中的問題，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，讓學生學習知識、技能的過程變得更加輕松，并使師生關系愈加密切，讓師生在彼此信任和協(xié)作的基礎上創(chuàng)造出更加有效的新型教學形式。

一、教學交往在小學體育教學中的作用

（一）加固師生之間的關系

在不違反相關規(guī)則的前提下，體育教師和學生在課堂上應始終對對方保持一種平等的態(tài)度。不管是在行使權利方面，還是發(fā)表學識方面，師生都要彼此欣賞、彼此尊重。對待對方的知識和技能，師生都要持謙虛態(tài)度，不斷學習其他人的經(jīng)驗，讓學習氛圍更加優(yōu)質、和諧，從而增進師生之間的關系。另外，在教學交往的具體過程中，教師可以充分挖掘學生的潛能，從整體上提升了師生的素養(yǎng)，有效達成教學目的。

（二）增進師生之間的溝通理解

在傳統(tǒng)的小學體育教學模式下，師生交流甚少。對于教學交往，師生都沒有給予足夠的重視，沒有意識到小學體育教學中教學交往所具有的重要作用。實際上，教學交往并非單純指的是師生簡單的言語交流，它是營造積極、和諧的教學環(huán)境的有效手段。將教學交往融入小學體育教學的過程中，師生能在平等的地位上實現(xiàn)對彼此的接納和包容[1]。無論是對體育教師還是學生，教學交往都是能夠凈化精神的一種教學方式。另外，師生通過教學交往學會如何更好地與人溝通，這對小學體育的進步和完善來說具有重要意義，同時也對師生和諧關系的建立起到了關鍵作用。

二、教學交往在小學體育教學中缺失的原因

（一）師生之間缺乏互動

小學體育教學的主要內(nèi)容是讓學生學習有關于體育的知識和技能，這就決定了學生要在教師的指導和安排下進行各種項目的訓練，師生之間缺乏有效的互動。在傳統(tǒng)教學過程中，學生接受知識和技能更多的是通過被動講解的方式，而沒有發(fā)表自己想法的機會，這就使得師生之間的了解不夠深入，無法實現(xiàn)彼此意見的交流，從而無法生成很多新思想，這就讓小學體育教學呈現(xiàn)出教學交往缺失的現(xiàn)象。

（二）學生自身性格決定

小學體育教學過程中教學交往缺失的現(xiàn)象在一定程度上是由學生自身的性格決定的。學生性格大致可以分為下列兩種：一種是以自我為中心的學生，這些學生往往較為活躍，喜歡創(chuàng)新，更愿意上實踐課程，同時對于和教師之間進行溝通交流是一種積極的心態(tài)，這在很大程度上促進了教學交往的形成;另外一種是以教師為中心的學生，他們往往習慣于跟隨教師的節(jié)奏和安排，但又往往不會和教師作過多的交流和互動，對實踐活動也并不太感興趣，這對教學交往作用的發(fā)揮起到了極大的抑制作用。

三、教學交往在小學體育教學中的構建

（一）鼓勵學生敢于表達

高校體育教師在開展教學活動時要注重增強學生表達自己想法的勇氣。因為教學的中心是學生，學生在教學中始終占據(jù)著主體地位，教師若想創(chuàng)建更加和諧、優(yōu)質的學習氣氛，就要在教學過程中增強學生表達自己的勇氣，強化他們的口頭表達能力，讓學生能夠清晰地表達出自己對教師教學的意見和建議，并且勇敢地對教師的觀點提出質疑。教師要和學生進行深入的交流互動，并最終得出一致的觀點和結論，從而讓學生對體育課程更感興趣。

（二）開展體育教學評價

在開展小學體育教學評價時，教師要將學生的學習行為納入評價內(nèi)容之中，另外教師還要讓學生開展自我評價，讓他們對自身的道德修養(yǎng)、行為方式有更加正確的認識。在開展體育教學的過程中，教師要對學生在教學交往方面的思想態(tài)度、行為方式等進行客觀細致的總結和評價;學生自身也要反思在教學交往方面存在的不足，并思索改進方法，以教師評價為依據(jù)不斷完善自己，讓自身綜合素養(yǎng)得到有效提升[2]。

（三）采取多樣化教學形式

小學體育教師要善于將多樣化的教學形式應用在知識技能傳授過程中。在向學生傳授體育運動的知識和技巧時，教師可以將各種多媒體設備應用在教學中，讓學生通過多種方式了解和把握動作技巧，讓他們對體育教學活動更感興趣，在學習時加強對自身的探索和思考，在遇到困難時及時請教教師，并將自己的觀點告知教師，和教師共同對問題展開探討，從而對體育教學中的教學交往起到促進作用。

四、結語

為了有效實現(xiàn)學生的成長和發(fā)展，推動和諧師生關系的形成，營造更加優(yōu)質的學習氛圍，應積極促進教學交往在小學體育教學中的構建，使小學體育教學水平和教學效率得到切實提升。然而，當前我國小學體育教學沒有對教學交往加以足夠重視，取得的效果并不理想。鑒于此，師生應該齊心協(xié)力展開探索，創(chuàng)建出更優(yōu)質、更高效的教學模式，讓教學交往在小學體育教學中得以優(yōu)化和完善。

參考文獻：

[1] 張雙雙. 提升體育教學師生交往互動品質的策略初探[J]. 體育風尚， 2019（10）：184.

[2] 黃華艷. 在小學體育教學中開展合作學習的探究[J]. 廣西教育， 2019（1）：26-27.

合肥市海頓學校，吳岳峰