新課程改革下幼兒教育的新方法

白倩

摘要：幼兒教育是對學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育，重點是將幼兒的認(rèn)知興趣和探索意識激發(fā)出來，聯(lián)系幼兒的實際生活，給予相應(yīng)條件促使幼兒參與探究，使幼兒感受到探索的樂趣。在新課改背景下，幼兒教師需要探究新的教育方法，使幼兒得到更好的教育，促使幼兒健康成長。

關(guān)鍵詞：新課程改革;幼兒教育;新方法

【中圖分類號】G610?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）29-0063-02

New Methods of Early Childhood Education under the New Curriculum Reform

BAI Qian? （Yima Center Kindergarten，Qingcheng County，Qingyang City，Gansu Province，China）

【Abstract】 Early childhood education is a scientific enlightenment education for students. The focus is to stimulate children's cognitive interest and exploration awareness，connect with children's actual life，and provide corresponding conditions to encourage children to participate in exploration，so that children can feel the joy of exploration. In the context of the new curriculum reform，kindergarten teachers need to explore new educational methods to enable children to get better education and promote their healthy growth.

【Keywords】New curriculum reform;Early childhood education;New methods

幼兒時期是一個人成長發(fā)展的重要階段。如果將人的成長發(fā)展比喻成高樓的話，那么在幼兒時期就是打地基的初級階段，只有幼兒的根基建好，才能夠健康成長。在新課程改革背景下，對傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念和方法的改革，是教師不可推卸的責(zé)任。對于幼兒教育，需要防止幼兒教育小學(xué)化，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，實現(xiàn)幼兒教育的目標(biāo)。

1. 新課改對幼兒教育的影響

（1）什么是新課程改革

新課程改革指的是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，我國在上世界90年代末期，提出來素質(zhì)教育的理念，新課程改革就此拉開序幕，新世紀(jì)的課程設(shè)置主要根據(jù)新課程改革進(jìn)行。在實際改革中，主要有以下幾個方面的內(nèi)容：課程目標(biāo)、課程體系、課程開展、課程評價以及課程管理。在改革的過程中需要秉承著教育的基礎(chǔ)性和開放性特征，改革促使了教育觀念的改編，在這樣的情況下，基礎(chǔ)教育將面臨新的局面，也有了新的教育目標(biāo)和方法。

（2）新課程改革的影響

在新課程改革下的幼兒教育，對于幼兒自身的發(fā)展有著非常重要的意義，并且有助于在學(xué)前階段幫助幼兒形成良好的心理素質(zhì)。所以，新課程改革在幼兒教育中是必然的。新課程改革對于幼兒教育的要求不僅重視幼兒的知識教育，更加重視幼兒行為習(xí)慣上的引導(dǎo)，這為幼兒的成長指明了方向，對幼兒教育有著重要意義，符合幼兒身心特征的幼兒教育，能夠保障幼兒的健康成長和發(fā)展。教師不僅要重視課堂集體教學(xué)活動，還需要靈活使用游戲來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，素質(zhì)教育具有全面性的特征，在一定程度上能夠全面提高幼兒的能力，并且，還需要從學(xué)校教育中延展到家庭教育，在優(yōu)良的家庭教育引導(dǎo)下，素質(zhì)教育才能夠更好地實行。幼兒教育是教育中最為基礎(chǔ)的教育，幼兒教育的發(fā)展關(guān)系到國家和民族的未來，在這樣的情況下，我們需要堅持新的教育觀念，創(chuàng)新教育模式和方法。這樣能夠促使教育為社會全身心服務(wù)，在一定程度上改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)的思想觀念，使素質(zhì)教育深入到幼兒教育中。

2. 對幼兒教育現(xiàn)狀的分析

（1）教學(xué)方法傳統(tǒng)

在幼兒教育教學(xué)管理過程中，幼兒教育主要面向3到6周歲的兒童，這一階段的幼兒對于世界的認(rèn)識并不充分。所以，對于幼兒開展健康適合的幼兒教育非常重要。同時，在幼兒教育階段，幼兒離開了家庭和父母，來到一個陌生的環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，這是幼兒初步認(rèn)識社會的階段。大多數(shù)幼兒教師在幼兒教育過程中，采取的管理模式較為傳統(tǒng)，對于幼兒非常嚴(yán)格，一些幼兒會比較調(diào)皮，教師在進(jìn)行教育的過程中，可能會使用過激的方式來維持班級秩序。這種管理方式在一定程度上不利于幼兒心理的健康成長，盡管表面上看效果不錯，但是，容易使幼兒滋生出負(fù)面情緒。

（2）幼兒教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重

在我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，導(dǎo)致了社會對于人才需求量的提高，這對教育行業(yè)有著嚴(yán)重的影響。在各個教育教學(xué)環(huán)節(jié)，都蘊(yùn)含著一種過渡培養(yǎng)教育的意識，以至于社會上竟然出現(xiàn)了胎教等行業(yè)，這種人才培養(yǎng)模式和教育方式誤導(dǎo)了許多人。在一些幼兒教育中，有著嚴(yán)重的小學(xué)化傾向。兒童如果在幼兒教育中接受過渡的小學(xué)知識教育，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，這些知識不容易理解，對于兒童的心理是一種很大的壓力。并且，社會上還出現(xiàn)了各種類型的輔導(dǎo)班，所面向的年齡群體越來越低，已經(jīng)向幼兒教育發(fā)展。家長往往會對孩子的期望，而要求孩子學(xué)習(xí)各種專業(yè)藝術(shù)知識，幼兒將更多的時間用到知識上的學(xué)習(xí)中，缺乏自主娛樂的環(huán)境。

（3）家長影響幼兒教育

由于我國計劃生育政策的影響，大多數(shù)家庭都只能生一胎，導(dǎo)致了個家庭中兒童數(shù)量的迅速減少，同時，在家庭中，兒童的地位迅速提升。導(dǎo)致父母和兒童之間的依賴性非常強(qiáng)，對幼兒的正常身心發(fā)展造成了嚴(yán)重影響。在幼兒教育中，兒童第一次離開家庭和父母接受正式的教育，許多家中對孩子不放心，對幼兒教育進(jìn)行干預(yù)，要求教師根據(jù)自身的教育理念來教育幼兒，對幼兒教育教學(xué)工作造成了不小的影響。另外，在家庭中，兒童往往比較依賴父母的幫助，導(dǎo)致在幼兒園中幼兒缺少自主能力。

3. 新課改下幼兒教育的新方法

新課程改革背景下，對于幼兒教育提出來更高的要求，同時，我們也發(fā)現(xiàn)，幼兒教育呈現(xiàn)一種小學(xué)化的錯誤傾向，這是十分不利于幼兒發(fā)展的。為了改變這些狀況，促進(jìn)幼兒的健康成長，需要提出幼兒教育新方法。

（1）改變傳統(tǒng)的教育觀念

在社會不斷發(fā)展變革的背景下，教師和家長出現(xiàn)了一種不協(xié)調(diào)的教育情況，雙方在思想方面存在分歧，教師認(rèn)為家長不懂幼兒教育，缺乏與幼兒家長積極溝通，而幼兒家長認(rèn)為幼兒教育指的是讓還在提前學(xué)習(xí)知識，因而對于教師的要求不予理睬，不接受合作。為了改變這一狀況，還需要幼兒教師發(fā)揮作用。教師可以通過開展家長會、專題講座、親子活動、教育論壇等方式，向家長宣傳幼兒教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容和模式等，使家長對幼兒教育有一個正確的認(rèn)識，增強(qiáng)幼兒家長的育兒水平，改變家長長久以來形成的傳統(tǒng)教育理念，家校合作，共同推動幼兒教育良好發(fā)展。

（2）以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為基本，開展課程教育

在社會競爭壓力的影響下，幼兒教育小學(xué)化傾向愈發(fā)明顯，這是對幼兒發(fā)展、興趣需求、差異性的嚴(yán)重忽視，小學(xué)化的課程內(nèi)容脫離了幼兒的生活實際，無法使幼兒得到真正意義上的發(fā)展。所以，幼兒教育課程，必須從幼兒的實際生活出發(fā)，有效運(yùn)用幼兒生活中的人或事，構(gòu)建適合本地幼兒學(xué)習(xí)的方式，組織幼兒園教育教學(xué)活動。在課程教材方面，需要使用適合本地實際情況的教材，教材內(nèi)容要與幼兒的實際生活相聯(lián)系，這是構(gòu)建課程體系的關(guān)鍵點。在實際操作方面，可以在原有教材基礎(chǔ)上，揚(yáng)棄一些內(nèi)容，加入一些新內(nèi)容，開發(fā)本地幼兒教育教學(xué)方案，充分利用地方特色或社區(qū)文化，增加幼兒教育的活力和生機(jī)。教師需要充分參與到資源開發(fā)實踐中，主動開發(fā)本地資源，探索適合自身和幼兒的課程教育體系。

4. 新課改下幼兒教育的創(chuàng)新方法

（1）根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

對于幼兒教學(xué)來說，需要根據(jù)教育情況靈活營造學(xué)習(xí)氛圍，并且有效地組織幼兒，使其在活動感受到樂趣，得到成長，這不僅是幼兒教師需要具備的能力素質(zhì)，也是根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、健康成長的重要渠道。幼兒的天性是活潑好動、較為貪玩。在日常教學(xué)過程中，教師需要適當(dāng)開展學(xué)習(xí)情境并引導(dǎo)幼兒參與進(jìn)來，這樣可以使幼兒更好地接受學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生在趣味的活動中，得到身體和心靈上的成長和發(fā)育。

在日常教學(xué)中，營造學(xué)習(xí)環(huán)境的方式和途徑很多，教師可以根據(jù)教育目標(biāo)，靈活開展多樣化的教學(xué)活動。要使幼兒快樂地學(xué)習(xí)，使幼兒發(fā)揮自身的想象力，促使其自主學(xué)習(xí)能力的提高。教師可以從以下幾個方面為出發(fā)點：首先，發(fā)散幼兒的思維。面對幼兒對于新鮮事物有強(qiáng)烈好奇心的特征，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒觀察事物，比如教師可以帶著幼兒到校園內(nèi)觀察種植的樹木、花草等，引導(dǎo)幼兒總結(jié)自己觀察樹木、花草的形狀、顏色和生長特征，從而提高幼兒的觀察能力。其次，發(fā)揮幼兒的思考能力。教師可以通過提問題的方式，來培養(yǎng)幼兒勤于思考的習(xí)慣，使幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展。比如在圖形的講解教學(xué)中，教師可以通過七巧板等教學(xué)工具，使幼兒自主組合不同的形狀，教師可以聯(lián)系幼兒的實際生活，引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活中見過的物品圖形進(jìn)行形狀組合。例如梯形作品，教師可以提出問題：“同學(xué)們，這個形狀你在生活中見過么？”給予幼兒寬闊的想象空間，會得到意向不到的答案，比如梯子、城堡，對于幼兒想象力的發(fā)展有重要作用。第三，培養(yǎng)幼兒的動手能力。在幼兒教育活動過程中，教師可以利用手工課，來促使幼兒進(jìn)行動手實踐。并且，教師還需要督促幼兒做一些生活中能做的事物，比如刷牙、使用餐具、打掃衛(wèi)生等。

（2）加強(qiáng)交流互動

在幼兒教育活動過程中，幼兒教師需要加強(qiáng)和幼兒之間的交流互動，在與幼兒交流的過程中提高其語言表達(dá)能力，使幼兒積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，并且還能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，幼兒教師需要和幼兒建立平等的師生關(guān)系，這對于幼兒教育的教育引導(dǎo)作用有著重要意義。首先，教師可以使用演示法，促使幼兒自行觀察和思考，通過幼兒的主動思考加深其對知識的理解。其次，運(yùn)用實驗法，促使幼兒進(jìn)行實踐操作，以此來驗證學(xué)到的知識。幼兒教師可以開展科學(xué)小實驗，比如沉與浮的科學(xué)實驗，提供相應(yīng)的實驗工具給幼兒，瓶蓋、橡皮、積木、紙張等，使幼兒通過自身的感覺來思考那些物品是沉下去，那些物品是浮上來，組織幼兒成立討論小組，在學(xué)生討論完畢之后，教師再將這些物品放入到水中進(jìn)行驗證，這時一位兒童發(fā)現(xiàn)自身的猜想和實驗的結(jié)果不相同，并且提出了疑問：“瓶蓋是可以浮上來的，但是瓶蓋為什么進(jìn)水之后就沉下去了？”激發(fā)了幼兒的探索興趣，對幼兒的思考能力和合作能力進(jìn)行了鍛煉。

（3）游戲教學(xué)方式

根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特征來看，幼兒的認(rèn)知能力非常有限，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，在新課改下，幼兒教師需要革新自己的教育理念，在教育教學(xué)中使用新的方法，其中游戲化教育對于幼兒的身心健康發(fā)展有重要意義。比如，在“老鷹捉小雞”的游戲活動中，通常來說是教師扮演老鷹，幼兒扮演小雞，這雖然能夠激發(fā)幼兒的參與活動的積極性。但是長時間的單一游戲模式，也容易使幼兒產(chǎn)生枯燥的情緒。為了使幼兒維持持久的興趣，提高幼兒在游戲活動中的積極性，教師可以根據(jù)幼兒的個人要求，引導(dǎo)幼兒來扮演老鷹的角色，不在以傳統(tǒng)的教學(xué)模式來限制幼兒，使幼兒在扮演老鷹的過程中體會老鷹的感覺并觀察“小雞”的情況，增強(qiáng)幼兒的新鮮感。當(dāng)角色互換之后，幼兒自身就會形成自主思考和仔細(xì)觀察的習(xí)慣，從而實現(xiàn)幼兒在游戲教學(xué)中運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識，提高幼兒的應(yīng)用能力。

5. 結(jié)語

幼兒教育作為教育的最初階段，其教育質(zhì)量的好壞對于幼兒未來的發(fā)展有著非常重要的意義。在新課程改革背景下，幼兒教育需要進(jìn)行不斷創(chuàng)新，這樣才能夠跟隨時代發(fā)展的腳步，創(chuàng)新教育方法，促使幼兒健康全面發(fā)展。

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